初中信息技术-图像处理教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本节主要内容有：认识photoshop的工作界面，熟悉photoshop的基本功能，能够利用photoshop浏览、打开图片，学会对图片进行旋转和裁切，初步体验photoshop的强大功能，培养注意观察的好习惯，树立正确的审美观。图像处理是在现实生活中应用非常广泛的一门技能，学好这部分知识具有重要的实际意义。Photoshop是一款专业性很强的图像处理软件，在动漫设计、网站制作、软件开发、多媒体应用、图像处理等领域都有广泛应用。大部分学生对画图工具、金山画王等软件比较熟悉，也很感兴趣；但对专业的图像处理领域还不清楚。通过本节课的学习，可以把学生的使用经验上升为专业技能。另，让学生亲自操作图像处理的过程，有利于培养学生正确的审美和集中注意力能力。本节教材基本上是按照“形象→抽象→想象”的思路编写的。教材从学生熟悉的济南趵突泉图片旋转者手，让学生开放地模拟、思考，探究中找到操作路径：并在思考中研究，怎样彤自身已有的只是系系统结合起来？再之后引导学生对“裁切”进行自主学习，利用工具返回等操作进行探究美化，最后引出输入文字，表露自身心声的升华。在此基础上完成对photoshop的初步认识i进而引导学生思考如何进一步美化，为下节课的抽取、对比度调整等做好前置准备，不断为学生的审美观、价值观树立方向，同时不断强化学生对事物的观察与注意。在此过程中，要注意引发学生思考，什么样的才是美？怎样做才美？如何让自己的美彤社会相接触？怎么样才能继续美化下去？最后，介绍社会上及学生中的优秀作品，让学生既感到好奇，又能认识到photoshop的广泛性。本节课教学重点：让学生熟悉Photoshop操作界面并学会浏览、旋转、裁切三大基本操作。本节课教学难点：教会学生如何使裁切的图片更加美观，并在其上添加文字说明。教材分析《图像处理（一）》是青岛版信息技术第三单元第二节内容，根据《信息技术课程标准（2011年版）》要求，本节课的教学目标可从三个方面来分析：（1）知识目标：了解photoshop操作界面知道photoshop相关基本操作。（2）技能目标：能利用photoshop浏览打开图片，能熟练进行旋转和裁切的相关操作。（3）情感、态度与价值目标：培养审美观、培养注意的好习惯。本节课内容教学建议为一课时.在课堂教学实践中发现，一课时结束后，教学目标中的两点“操作”较难达成，大多数学生在处理文字输入问题时，不能快速找到相应工具及文字内容，导致无法达到预期的大限身手效果，尤其是在进行旋转操作时，许多学生能放不能收，任意角度旋转后无法再次调整回来，导致后续操作无法再次展开。《图像处理》本身属于趣味性较强的一款软件，细节方面的一些失误很容易导致学生对后续的整个多媒体系列，如Flash等产生厌倦情绪。学情分析（一）学情分析新课程初期目标是构建具有“探究性的学习，问题式的教学、合作化的课堂”等特色课堂教学。初三学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多信息技术新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的自主操作能力及理解力。部分学生会在下学期感到信息技术越来越枯燥，逐渐失去学习信息技术的兴趣，转而沉迷完喽与游戏；大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手完成操作。（二）学法指导知识是认识主体——学生主动建构的，而不是客观存在于人脑之外的，学习者不是把知识从外界搬进记忆中，而是以以往的经验为基础通过与外界的相互作用来获取，建构新知识的过程。根据本节的学习内容，本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景产生自主美化周边环境的欲望，知道图像处理的意义；用讨论与交流的学习方法完成素材的处理，初步认识photoshop，通过实际操作完成对浏览、旋转、裁切的理解与应用，并在“大显身手”活动中形成自己的图像处理套路，全体学生全面地投入学习活动中，充分调动学习积极性，主动建构新知识。知识、技能的建构应该建立在学生原有知识基础上，加强学生体验，尊重学生原有知识、基恩能够结构，使学生在亲身体验中不断从旧知识中生成新知识，才是实现有效教学的正确途径.因此在实施每一次的教学活动之前，明确学情，了解学生知识、技能储备现状，实现课堂教学过程中旧知和新知的自然衔接，是教师要做的必不可少的功课.通过对《图像处理》这一单元学情分析发现，学生在学习本节内容时之所以出现上述现象青岛版信息技术七年级下册第三单元第二课图像处理（一）教学设计曲阜实验中学一、学习目标：知识目标：1、认识photoshop的工作界面；2、熟悉photoshop的基本功能。技能目标：1、能够利用photoshop浏览、打开图片；2、学会对图片进行旋转和裁切。情感、态度和价值观目标：1、初步体验photoshop的强大功能；2、培养注意观察的好习惯；3、树立正确的审美观。二、教学重难点1、教学重点：让学生熟悉Photoshop操作界面并学会浏览、旋转、裁切三大基本操作。2、教学难点：教会学生如何使裁切的图片更加美观，并在其上添加文字说明。三、教学环节：1、情境导入：介绍课题之后，以一中的校园风景图作为情趣导入，继而转入图片制作软件的话题，再引导出专业的图像处理软件Photoshop，进而转入课题并展示学习目标。目标由临时指定的小组长诵读，并在诵读后回答教师提出的问题。2、自主学习：。因课程排在第一节课，所以自学时间有可能会放到课前预习，视学生入场时间而定，两种情况两手准备。学生自学期间需完成自学任务，任务如下：1.理解本课学习目标，教材P65页中间位置；2.了解本课三大基础操作，教材P66-67页；3.熟悉Photoshop主要应用领域，P65页下；4.掌握Photoshop启动方法，P66页上。如果有学生在短时间内完成了教学任务，可继续完成拓展任务，任务如下：了解浏览、旋转、裁切的操作路径和方法。自学期间学生以观览教材为主，教师则对任务详情进行简单介绍，并巡回走动，观察学生自学情况。自学完成后，教师需对学生自学情况进行检测，在目标展示期间已经询问过的问题不再重复，新的问题则依课件进度逐步提出。3、合作探究本阶段任务由教师引导，学生自主合作讨论完成，并由学生登台展示操作。合作探究一：浏览、旋转。任务描述：1.启动Photoshop，通过“浏览”操作打开“文件接收柜”中的图片“校园三”,并进行90度旋转，使之正面朝上并存储。2.关掉该图片，再将“校园一”旋转朝上 。（小组内相互讨论指点）操作路径：1.开始—程序—Photoshop；2.单击“文件”菜单，选择“浏览”命令，在弹出对话框左上位置选中图片储存文件夹，在右侧双击图片“校园三”；3.单击“图像”菜单，从旋转画布下拉列表中选择所需旋转角度完成操作。若有学生提前完成任务，可继续尝试完成“可选拓展任务”，任务如下：可选拓展任务：利用任意角度旋转，尝试将图片角度任意调整，使之更加符合你的审美观。大多学生完成任务后，教师会选择学生登台演示操作，继而展开任务二。合作探究二：裁切。任务描述：利用“裁切”工具，对已旋转好的图片“校园一”进行裁切，将其中左右两座楼裁为单一图片，并“存储为”“审思楼.jpg“或“教学楼.jpg”。（小组内相互讨论指点）操作路径：1.单击“工具栏”左侧第三个刀片状“裁切”工具，在“校园一”中选中“审思楼”部位，放开鼠标后查看是否符合要求，符合则在选中部位任意处左键双击，不符合则“返回”重新裁切；2.单击“文件”菜单，选择“存储为”命令，将名称“校园一”更改为“审思楼”。如果学生提前完成任务，可思考一下裁切出现操作失误该如何返回操作，并尝试返回将“校园二”中的图书馆裁切下来，保存为“实验楼.jpg”。4、实践创新。合作探究三：雏鹰心声任务描述：任意选中一张图片，裁切自己喜欢的部位并添加文字表露心声（如“图书馆，管图书”、“看书好，好看书”等），制作属于自己的图片专辑。（小组内相互讨论指点）小提示：工具栏上“T”状工具为文本编辑工具。教师将根据学生作品情况，对优秀者予以展示。5、总结评价小组评价结合班长评价，教师总体评价。总结：略图像处理（一）评测练习一、自主学习环节问题：1.理解本课学习目标，P65页中；2.了解本课三大基础操作，P66-67页；3.熟悉Photoshop主要应用领域，P65页下；4.掌握Photoshop启动方法，P66页上。拓展任务：如果你已完成自学任务，请继续加深学习，了解浏览、旋转、裁切的操作路径和方法。二：合作探究环节合作探究一：浏览、旋转。任务描述：1.启动Photoshop，通过“浏览”操作打开“文件接收柜”中的图片“校园三”,并进行90度旋转，使之正面朝上并存储。2.关掉该图片，再将“校园一”旋转朝上 。（小组内相互讨论指点）操作路径：1.开始—程序—Photoshop；2.单击“文件”菜单，选择“浏览”命令，在弹出对话框左上位置选中文件接收柜，在右侧双击图片“校园三”；3.单击“图像”菜单，从旋转画布下拉列表中选择所需旋转角度完成操作。可选拓展任务：利用任意角度旋转，尝试将图片角度任意调整，使之更加符合你的审美观。合作探究二：裁切。任务描述：利用“裁切”工具，对已旋转好的图片“校园一”进行裁切，将其中左右两座楼裁为单一图片，并“存储为”“审思楼.jpg“或“教学楼.jpg”。（小组内相互讨论指点）操作路径：1.单击“工具栏”左侧第三个刀片状“裁切”工具，在“校园一”中选中“审思楼”部位，放开鼠标后查看是否符合要求，符合则在选中部位任意处左键双击，不符合则“返回”重新裁切；2.单击“文件”菜单，选择“存储为”命令，将名称“校园一”更改为“审思楼”。想一想：裁切出现操作失误该如何返回操作，并尝试返回，将“校园二”中的实验楼裁切，保存为“实验楼.jpg”，也可选择其他图片或物体。。四、实践创新。合作探究三：雏鹰心声任务描述：任意选中一张图片，裁切自己喜欢的部位并添加文字表露心声（如“图书馆，管图书”、“看书好，好看书”等），制作属于自己的图片专辑。（小组内相互讨论指点）小提示：工具栏上“T”状工具为文本编辑工具。效果分析这节课教学效果显著，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，操作积极大胆，有精彩观念，有不同的图像处理方法。师生交流对话充分，教学相长组织分工明确，形式民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围浓郁。本节课能灵活运用教学操作方法。坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性。通过课后对学生的了解：90%的学生认识了photoshop并能完成基本操作课后反思我对“图像处理（一）”采用探究式教学。通过情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生了浓厚的兴趣，提出了要自学探究的问题，然