高中生物-通过激素的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第一课时）课标分析

关于“促胰液素的发现过程”，让学生了解有关科学知识形成的过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；以建立“甲状腺激素分泌的分级调节过程”的物理模型和角色扮演，意在引导学生通过这个动手合作活动更好的理解分级调节和反馈调节的内容。在此基础上确定一下三维目标：1、概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素。2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。3、掌握甲状腺激素分泌的分级调节过程。【重难点】1、促胰液素的发现过程。2、激素调节的实例。第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第一课时）学情分析本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，只需稍加复习即可。学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第一课时）诊断案1、下列属于人体内分泌腺的是①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④2、促性腺激素释放激素、促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素释放激素所作用的器官分别是A．性腺、甲状腺、肾上腺B.垂体、甲状腺、垂体C．垂体、垂体、垂体D.垂体、垂体、肾上腺3、选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁分别做不同手术处理。几个月后，测得四只狗血液中的三种激素的含量(μg/mL)如下表：甲乙丙丁甲状腺激素30.12.83雄性激素43.83.60.8生长激素65.80.15.6据表分析：乙、丙、丁分别被切除的内分泌腺依次是A．甲状腺、垂体、睾丸B．甲状腺、睾丸、垂体C．垂体、甲状腺、睾丸D．睾丸、甲状腺、垂体4、下列腺体中，哪种腺体功能退化后，其他腺体的功能也随之减退A.甲状腺B.垂体C.性腺D.肾上腺5、下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是A．有些激素促进动物的发育B．动物生命活动的调节以激素调节为主C．有些激素促进动物的生长 D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成6、下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述，正确的是A．图中激素A和B分别是促甲状腺激素和甲状腺激素B．图中激素C在血液中的含量能起到反馈调节的作用C．手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C的腺体，一段时间后，该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强D．图中激素C作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌7、右图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中不正确的是A．甲状腺机能亢进患者激素分泌③过多B．缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平C．图中共有3处箭头表示反馈调节D．垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素8、右图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图。下丘脑促性腺激素释放激素下丘脑促性腺激素释放激素①促性腺激素②雌激素、孕激素（1）性激素分泌活动的调节枢纽是_______________。（2）促性腺激素可以调节②___________的分泌活动。（3）当血液中的雌激素和孕激素达到一定水平时，反过来会影响__________________和①____________的分泌活动，这种调节方式称为___________________。第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第一课时）观评记录听课老师的反馈：1、学生合作意识较强，小组讨论积极参与发言。2、角色扮演和模型构建符合新课改理念，锻炼了学生动手能力。3、语言凝练，师生交融。4、促胰液素的发现部分，问题设置合理，起到了很好地引导作用。第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第一课时）教材分析本节课是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节课内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少的一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。本视频内容主要是第一课时，包括内分泌腺及其分泌的激素，促胰液素的发现，甲状腺激素分泌的分级调节过程。第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第一课时）教学设计课标分析：

关于“促胰液素的发现过程”，让学生了解有关科学知识形成的过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；以建立“甲状腺激素分泌的分级调节过程”的物理模型和角色扮演，意在引导学生通过这个动手合作活动更好的理解分级调节和反馈调节的内容。在此基础上确定一下三维目标：1、概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素。2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。3、掌握甲状腺激素分泌的分级调节过程。教材分析：本节课是必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节课内容与第1节《通过神经系统的调节》和第4节《免疫调节》共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少的一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。学情分析：本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，只需稍加复习即可。学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。教学过程：课题导入：通过寒冷时人体会出现骨骼肌战栗和立毛肌收缩等变化，引出人体存在神经调节，再通过图片展示巨人症、甲亢、呆小症等引出激素调节在生命活动中有着很重要的作用。一、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素（一）连线题：请将各种内分泌腺及其分泌的激素连起来：内分泌腺甲状腺垂体下丘脑肾上腺胸腺胰岛卵巢睾丸激素的种类激素的主要作用促甲状腺激素释放激素调节和控制垂体中促甲状腺激素的释放。生长激素促进个体生长，主要是促进蛋白质的合成和长骨的生长。促甲状腺激素维持甲状腺的正常生长发育，调节甲状腺合成相应的激素。甲状腺激素=1\*GB3①促进新陈代谢；②促进生长发育；③提高神经系统的兴奋性。肾上腺素=1\*GB3①促进新陈代谢；②升高血糖浓度。胰岛素、胰高血糖素调节血糖浓度。胸腺激素促进T淋巴细胞的产生。雌性激素促进女性性征的发育和卵子的形成。雄性激素促进男性性征的发育和精子的形成。（二）激素调节的概念：由___________器官（或_________）分泌的___________进行的调节，就是激素调节。设计意图：本部分内容比较简单，学生初中学过部分内容，所以简单带过即可。二、促胰液素的发现（一）沃泰默实验：实验一：将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。实验二：若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。实验三：若先将通向该段小肠的神经切断，只留下血管，再向小肠内注入一定量的稀盐酸时，结果胰腺仍能分泌胰液。实验分析：问题1．在实验一中稀盐酸刺激的部位是_____________，得到的实验现象是__________。问题2．实验二的现象说明了什么？_______________________________________________。问题3．在实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断，发现胰腺仍然能够分泌胰液，这一现象说明了什么？___________________________________________________________________。问题4．而当时沃泰默所做出的解释是什么________________________________________________________________________________________________________________________。（二）斯他林、贝利斯实验：实验过程：将狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。然后将一定量的提取液注射到同一只狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。从而证明了胰腺分泌胰液不是在神经调节的作用下完成的，而是一种化学物质在起到调节作用，他们把这种物质称之为促胰液素。实验分析：问题5.通过分析斯他林和贝斯利的实验过程，能够排除胰腺分泌胰液是由于稀盐酸在起作用吗？我们该如何完善上述实验呢？________________________________________________________________________________________________________________________。（三）深化思维：问题6．综合分析以上几个实验，我们可以得出哪些结论？促胰液素的产生部位：______________________；作用部位：______________________促胰液素的运输途径：______________________；功能：_________________________问题7．沃泰默做了大量的有价值的实验，但是却失去了发现促胰液素的机会，而是由斯他林和贝斯利首先发现了促胰液素，这个事实给我们的启示是什么？_____________________________________________________________________________________________。设计意图：因为促胰液素的发现历程是本节课的一个难点，很多学生靠自己的力量难以理解实验的过程并对实验进行正确的分析，考虑以上原因，我设计了一个学生的自主探究过程。学生们先认真阅读课本上对沃泰默、斯他林和贝利斯实验过程的描述，根据学案上的问题提示，小组成员之间通过互助合作，分析科学家的实验意图，渐渐得出实验的结论。整个过程学生们参与积极性高，互相提问，也互相辩论，既提高了同学们的探究能力，同时也从科学家的严谨治学中得到了启迪！三、激素调节的实例——甲状腺激素分泌的分级调节（一）甲状腺激素的主要作用：甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体内_________，提高_______________，使机体__________________。甲状腺分泌甲状腺激素的多少，又受到____________和___________的调节。（二）反馈调节：当甲状腺激素分泌增加到一定程度时，会反过来________下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌__________，这样体内的甲状腺激素的含量维持相对稳定状态。像这样，在一个系统中，系统本身工作的_________，反过来又作为__________调节该系统的工作，这种调节机制叫做反馈调节。思考：反馈调节有什么意义？_________________________________________________________________（三）参照课本28页描述，绘制甲状腺激素分泌的分级调节示意图，并创设情景用语言描述其调节过程。设计意图：甲状腺激素分泌的分级调节过程，通过学生模拟角色扮演，根据提供的材料制作模型模拟该过程，既锻炼了学生的动手能力，也活跃了课堂气氛，提升了学生的学习兴趣。（四）当堂提升根据人体下丘脑、垂体调节的主要途径示意图回答问题：1、在该图中，TRH、TSH、A的名称分别是什么？2、人遭遇危险而情绪紧张时，血液中激素A的含量将怎么变化？TRH、TSH呢？这些生理过程出现了哪些调节方式？3、人体长期缺碘将会导致甲状腺增生(俗称大脖子病)，这是图中哪些过程分别发生什么变化的结果?4、若切除垂体，TRH、TSH、A的含量分别怎么变化？【知识小结】根据本节课所学的内容，构建知识结构，绘出思维导图。诊断案1、下列属于人体内分泌腺的是①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④2、促性腺激素释放激素、促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素释放激素所作用的器官分别是A．性腺、甲状腺、肾上腺B.垂体、甲状腺、垂体C．垂体、垂体、垂体D.垂体、垂体、肾上腺3、选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁分别做不同手术处理。几个月后，测得四只狗血液中的三种激素的含量(μg/mL)如下表：甲乙丙丁甲状腺激素30.12.83雄性激素43.83.60.8生长激素65.80.15.6据表分析：乙、丙、丁分别被切除的内分泌腺依次是A．甲状腺、垂体、睾丸B．甲状腺、睾丸、垂体C．垂体、甲状腺、睾丸D．睾丸、甲状腺、垂体4、下列腺体中，哪种腺体功能退化后，其他腺体的功能也随之减退A.甲状腺B.垂体C.性腺D.肾上腺5、下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是A．有些激素促进动物的发育B．动物生命活动的调节以激素调节为主C．有些激素促进动物的生长 D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成6、下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述，正确的是A．图中激素A和B分别是促甲状腺激素和甲状腺激素B．图中激素C在血液中的含量能起到反馈调节的作用C．手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C的腺体，一段时间后，该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强D．图中激素C作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌7、右图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中不正确的是A．甲状腺机能亢进患者激素分泌③过多B．缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平C．图中共有3处箭头表示反馈调节D．垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素【课外阅读】糖尿病人体胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足造成的疾病。由于胰岛素缺乏，使葡萄糖进入细胞受阻，氧化利用减少，导致血糖水平上升。一部分糖经肾脏排出，尿中出现糖，大量能源物质不能利用，白白丢失，伴随着失去大量水分。由于糖的利用发生障碍，机体就利用脂肪和蛋白质分解产生能量，所以病人消瘦、虚弱无力，有多尿、多饮、多食的“三多一少”（体重减轻）症状。病人需注射胰岛素进行治疗，并适当节制饮食.低血糖病多种原因引起的血糖过低的病症。一般血糖浓度在55mg/dl以下（正常为80~120mg/dl）。常因食物摄入不足或养料消耗，损失过多造成。也有因为肝脏患病或机能的异常，当血糖过高时，不能将葡萄糖转变成肝糖原贮藏起来；血糖过低时，又因肝糖原过少或分解发