配气机构故障诊断与维修课件

配气机构故障诊断与维修11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克配气机构故障诊断与维修配气机构故障诊断与维修11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克3-2酮气机构的故障诊断与维修配气机构功用与组成功用:定进排气门,吸进新鲜空气,排出废气。2、组成:配气机构由气门驱动组、气门传动组、气门组组成,每个组又包括若千Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)驱动组驱动组主要由凸轮轴、正时齿轮等组成正时齿轮轴颈凸轮轴衬套偏心轮凸轮螺旋齿轮凸轮轴轴颈Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL笔者所在学校位于农村，对七年级生物上册多个活动，按教材或教师用书的活动建议，本地找不到其材料，或者本地有更好的材料。经笔者的探索与创新，找到了以下9个活动的替代材料，与各位同仁分享。1卷心菜作为验证光合作用需要叶绿素的材料“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的活动，教师用书认为：“教材中列举的银边翠、银边天竺葵、彩叶草等斑叶植物，均是比较理想的实验材料”。可这些材料在农村学校及附近都没有。秋冬季节，校园附近农户菜地里的卷心菜生长旺盛。卷心菜外层叶片离散，光照充足，呈绿色，而内层叶片卷曲成叶球，缺少光照，呈黄白色。实验时，用外层叶与内层叶互相作为对照，其他操作方法与教材相同，可获得明显的实验效果。2黄粑作为探究温度和湿度对霉菌生长的影响的材料黄粑是本地人将糯米磨成浆，加蔗糖蒸制而成的固体食品。黄粑含水量适中，富含小分子糖类物质，能促进霉菌生长，在探究适合霉菌生长的基质实验中，发现馒头、汤圆全身长满霉菌，但霉菌稀薄，黄粑全身长满霉菌，又浓又密，气生菌丝较长。因此用黄粑作为探究温度和湿度对霉菌生长的影响的材料，优于教材建议的新鲜面包。3红薯茎的前端作为观察茎的背地性和根的向地性生长的材料红薯蔓延生长的茎，贮存大量营养物质。人们常常截取红薯茎的前端长约15～20cm，作为食材。实验室里，可将这种幼嫩茎10～20枝捆扎为一束，横置于装有湿润细沙的培养箱里，散射光下，常温培养3～6d，即可看到茎的顶端明显向上生长，茎基部的不定根明显的向下生长现象，可有力证明茎的背地性和根的向地性。4卷心菜作为解剖观察叶芽结构的材料取已经形成叶球的卷心菜，逐层剥下叶片，将剥下的叶由外到内依次排列，使学生对幼叶发育为成叶的过程尽收眼底。当剥出内部的叶芽时，可观察到幼叶皱褶，绕轴而生，叶色黄白。用刀纵切叶芽，观察到芽轴明显，并连着茎，学生自然认识到茎是由芽轴发育而来的。卷心菜作为解剖观察叶芽结构的材料，其突出优点在于观察到了芽发育成枝的渐变过程。5折断抽拉的南瓜叶柄作为观察输导组织的材料将南瓜的叶柄折断，折断时用力要小，以叶柄断而叶柄里的维管束未断为宜，然后用力将断裂的两端叶柄向外拉伸，这时，就会从叶柄里拉出长长的维管束，这些维管束就是叶柄里的输导组织。取其纤细部分，做成临时玻片标本，可以清楚地观察到立体的导管。学生观察时，联想到叶脉，容易构建植物体内输导组织是相互连通的知识。除南瓜外，也容易从其他蔬菜如菠菜、血皮菜等的叶柄中抽出维管束。6萝卜块作为研究细胞大小与物质扩散的关系的材料将萝卜切成边长为0.5cm、1cm、2cm、3cm等大小不同的正方体小块，浸泡于稀释的红墨水中约1～3min，取出洗去表面残留红墨水，再切开，观察、比较不同体积的萝卜块里，红墨水扩散深度，以证明细胞体积越小，单位时间里物质扩散越充分。用“萝卜与红墨水”替代教材建议的“酚酞琼脂块与氢氧化钠溶液”，实验结果相同，但操作更简便、安全。7黄豆芽作为观察茎对水和无机盐的运输的材料取生长长度约10～15cm的黄豆芽，将其根浸泡在未稀释的红墨水里约15～20min，用镊子取出，用清水冲洗表面残留红墨水，用刀片横切或纵切，可见到茎内部变成红色，证明茎对水分和无机盐具有运输作用。黄豆芽透明、软嫩，较木本茎易观察、易切割。8用萝卜培养的幼根作为观察根毛的材料将萝卜放置在阴暗潮湿的环境里，1个月后，就会长出细长、浓密的幼根，其根毛特别发达，尤如霉菌生长一样。当然，在农村，在沟渠、池塘等水源丰富的地方，常常可以找到一些不知名的杂草，其接近地面，但又没有入土的不定根上，可观察到明显的根毛。9卷心菜作为探究叶绿素形成需要光的材料在菜地里，将卷心菜的外层叶片剥掉，留下最内层的几片黄白色幼叶，一株用双层黑色塑料袋罩住，另一株在阳光下正常生长，间周观察一次。可见阳光下的幼叶，逐渐转为绿色，而遮蔽阳光的幼叶，仍然为黄白色，这就能证明叶绿素形成需要光照。一、新课程语文必修教材实际使用的普遍现状必修教科书的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。“阅读鉴赏”是这套教科书的主体，阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。“表达交流”包括写作和口语交际两个部分。前三个版块都纳入课内学习计划，然而在实际处理教材的时候存在以下现象：1.重阅读欣赏，轻表达交流训练。2.阅读欣赏与表达交流脱节。3.缺少自主开发，最多是精选、取舍。面对这一现状，如何正确处理教材，如何正确处理阅读鉴赏与表达交流的关系，如何有效提高学生语文素养和语文能力，是目前必须解决的问题。我认为，分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源是行之有效的方法。分解“表达交流”是指将必修教材每一册的“表达交流”四个专题分解到每一次“阅读鉴赏”中，把阅读教学的环节设计与分解的写作表达训练内容进行整合，在阅读中形成及时的迁移和模仿能力。二、分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源的探索和实践由于篇幅限制，这里主要谈如何把“表达交流”中的“写作”部分分解到各个阅读单元相对应的课文相关内容中，将阅读教学的环节设计与分解的写作训练内容进行整合，形成及时的迁移和模仿，使学生渐成能力。以人教版必修一和必修二为例，两册书的表达交流训练都是训练记叙文的写作，可以将其分解。如我在教学《荷塘月色》的过程中，把“写景要抓住特征”这个表达交流训练分解到对四、五、六段的赏析中，用一课时进行写景的阅读欣赏，看作者是如何描写月光下的荷塘和荷塘上的月色这两个景物。写荷塘，为写出荷塘富有生气的风姿，先从静的角度写荷叶，写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香，再动静结合，捕捉那微风过处叶动花颤的情状；为写出月色的朦胧，抓住朦胧月色下荷花飘忽的姿态，“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”。这些优美的句子和段落为学生作文提供了模仿的范例，让他们从阅读欣赏中懂得了应当怎样写，不应当怎样写，悟出作文的方法。在教学中师生共同欣赏了景物的美，接受美的熏陶，并及时进行模仿训练，模仿朱自清运用比喻、通感，运用细节描写体现景物特征的手法，写白天的荷塘，或者春天的阳光。任何人作文起步，都离不开模仿范文，即使是大家也免不了模仿，王勃《滕王阁序》里的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是模仿庾信《马射赋》中“落霞与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。这样的模仿练习不一定是整篇作文训练，可以模仿打着朵儿的花苞像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”写一句话，也可以模仿这三段文字写一段话。很多学生能在五分钟内完成，优美、清新的文字如汩汩滔滔的泉水纷纷涌现出来，这样的教学既激活了学生的创造力，又加深了对文本的理解，再次感受了文章的魅力。整合“读写”教学资源包含两层意思。一是指教师高屋建瓴分析阅读文本类型，分析其表达上的特点、技巧，对教材进行二度开发，在教学中打破单元限制、文体限制，按照从训练记叙文的写作内容到写作方法的顺序进行整合，整合阅读中的主题、题材、篇章结构、语言和写作中的审题、立意、选材、某篇布局、运用语言的共同因素。例如，我在整合必修一教材的阅读文本和表达交流时，要训练学生写触动心灵的人和事，就打破了单元和文体限制，把《大堰河――我的保姆》《烛之武退秦师》《鸿门宴》《小狗包弟》进行整合，通过分析艾青选择的日常生活中真实存在的大量细节，分析烛之武引人入胜的说辞，分析范增、刘邦、张良等神采与个性，分析小狗包弟与家人的关系，来引导学生体会一个生动的场景，一个善意的微笑，一句真情的话语都能触动我们的心灵，都可以成为我们写作的素材。整合之后的教学目的明确，任务清晰，且操作性强，效果明显。叶圣陶提出了“教材是例子”的著名论断，通过这样整合教材，就把一篇篇名家作品变成了一个个鲜活生动的例子。当然，教材的阅读文本可以从多个角度进行整合，可以从叙事的详略角度整合必修一记叙性散文，可以从如何凸显人物个性角度整合，一篇文章可以有多角度整合。二是指整合学生的读写资源。在阅读鉴赏中学生已经进行了分解训练，有句到句群到段到完整片段的分解训练，也有审题、立意、选材、谋篇布局、语言运用的分解训练，根据学生训练情况分阶段进行整合，可以一个月整合一次，也可以两个月整合一次，整合过程就是完成一篇完整文章的过程，也是巩固阶段学习成果的过程。三、实践效果和结论学生经常说：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”以前只要听到写作文，要么拖，要么应付，高质量的作文很少，经过这样长期的分解整合训练，我的学生都培养了一颗敏感的心灵，很多学生自觉养成了写日记、周记的习惯，每次的片段作文训练，异彩纷呈，大家都感受到中国语言文字的魅力，徜徉在文字的殿堂里，他们不再惧怕作文，甚至喜欢作文了。分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源，阅读与写作有机结合，在阅读中把阅读文本的特点、手法迁移到写作实践中，多点训练，形成整体性，贯穿始终。以读导写，以写促读，相得益彰。3-2酮气机构的故障诊断与维修配气机构功用与组成功用:定进排气门,吸进新鲜空气,排出废气。2、组成:配气机构由气门驱动组、气门传动组、气门组组成,每个组又包括若千Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)驱动组驱动组主要由凸轮轴、正时齿轮等组成正时齿轮轴颈凸轮轴衬套偏心轮凸轮螺旋齿轮凸轮轴轴颈Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)顶置式配气机构气门传动组气门组配气机构组成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL齿形带传动机构Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上气门弹簧座气门锁夹气门油封内气门弹簧一外气门弹簧下气门弹簧座气门气门组的基本组成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、配气机构的常见故障配气机构常见的故障有:1、气门关闭不严漏气;2、配气相位不正时;3、气门工作时发响;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.气门关闭不严分析形成的原因:气门磨损及偏磨;严重积碳;气门间隙调当;气门弹簧折断或变软■造成的危害:漏气,气缸压缩力不足,功率下降,经济性变差,不好启动诊断的方法:可用气压法检测、漏气率检测或真空度检测■修理意见:光磨、研磨气门、调整气门间隙、更换气门弹簧2.配气相位不正时■分析形成的原因:裝配错误;凸轮、驱动齿轮磨损,键变形;气司隙调整不当;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL成的危害:进气不充分,排气不干净,发动机诊断的方法:根据上止点位置用百分表检查气门的开闭;修理意见:按规范裝配正时齿轮;修理或更换齿轮;修理键;调整气门间隙;3.工作时气门发响分析形成的原因:气门间隙太大;气门与气门导管配合间隙大;座圈脱落;造成的危害:产生噪声诊断的方法:听诊法