暖气基础知识培训课件

暖气基础知识培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊暖气基础知识培训暖气基础知识培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊暖气基础知识培训◆入户维修相关知识◆引起暖气不热的原因◆打压试水流程◆井下作业安全防护◆夏季检修注意事项一、加强学习，提高自我研究能力钻研教材、大纲、考纲，翻阅资料，优秀教案，找出各章节教材的主要学习目标、教学重难点，借鉴优秀的学习方法和学习活动，根据学生的心理特点创设问题情景并设计有针对性地能力检测。二、转变教学观念，把课堂还给学生教学的成败关键在组织教学，而课桌上的教学如何有效地组织学生进行学习，且要互补，则就更难了，经过充分的准备后确定按如下程序进行组织教学研究试验。自学、互助分组预习。教师引导下的学习过程。老师依据教材对学生进行推理、论证、实验、提问、辩论、归纳、总结等等。课内10分钟的能力检测。在每节课的最后10分钟对学生进行自我能力检测，并由教师当场进行讲评。并且引导学生提出问题，老师帮助分析问题，师生一起解决问题。三、学习方法设计要具有科学性科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学习时间紧、任务重，要针对学生年龄特征、学情，与教学内容同步，由浅入深分阶段进行学法设计。四、学习活动设计要具有开放性所谓学习活动的开放性是指在教师的指导下，使学生主动参与学习活动，充分体现学生的主体地位，最大限度地自由思考问题、发表看法、勇于猜想、大胆质疑、动手操作。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的知识建构过程，并且纳入学生自己原有的知识结构中去，别人是无法替代的。因此，学习活动设计时，教师要解开禁锢在学生头上的“金箍”，让学生真正动起来，决不能用自己的思维代替学生的探索过程，能让学生说的尽可能让学生先说，能说学生先做的尽可能让学生去做，能让学生讨论的尽可能让学生先讨论，力求为学生的主动学习创设情境、提供条件。五、问题设计要具有探索性课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题，可使学生凭已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。问题设计要针对学生的实际，要具有探索性和启发性，难度要恰好落脚在通过努力可以达到的潜在接受能力上。问题设计的类型一般分为矛盾式问题、阶梯式问题、辐射式问题、逆向式问题、情境式问题、综合式问题等。例如，在学生掌握了氢气的实验室制法的原理和基本实验操作后，可设计这样一个问题：你怎样改进实验室制氢气的装置达到连续产生氢气的目的?其用意是引起学生深入探索，开阔学生的思维空间。此外，在新授课的学习活动部分还设计了质疑问难和知识梳理两个环节。质疑问难是探求知识、发现问题的开始，在学习活动中留出一定的时间，给学生一个机会，让学生反思学习新知识过程中遇到的困难或疑惑，此时教师鼓励学生善于质疑，勇于质疑，指导他们学会质疑。学生提出的问题越多，通过教师点拨，师生共议解决的问题越多，学生的收获就越大。实践证明，通过质疑讨论，不仅可以激发学生的求知欲，加深对知识的理解和掌握，而且学生解决问题的能力可得到飞快提高。美国哈佛大学心理学家霍德华?加德纳（H.Gardner）在《智力的结构》一书中提出八种人类智能。多元智能理论告诉我们，虽然每个个体都同时拥有多种智能，但是这些智能在个体身上却以不同方式、不同程度组合在一起，因而个体之间也就相应地存在差异。这是不容忽视的事实，也是特殊教育的起点。基于这样的理念，我尝试着在智障音乐课堂中开展多元智能理论下的智障音乐教学。一、创设多元化教学情境（一）营造语言意境智障学生认知能力低下，识字量少。把歌词的内容编成童话，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言有声有色地进行演讲，能使学生感知理解歌词内容，为唱好歌曲做好准备。如，在教学歌曲《小小的船》时，我编了这样一个童话：“在一个夏夜，一个女孩坐在庭院的椅子上，看着夜空中那一轮弯弯的月亮。女孩想象着自己来到了月亮上，弯弯的月亮成了一只小小的船，小小的船儿两头尖尖的，女孩就在这小小的船里坐着，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。”这时，我趁热打铁问学生：“你们想不想体验一下坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受？”学生马上回答：“想。”于是我说道：“那么，下面就让我们一起，随着歌曲的音乐演唱起来好吗？”学生齐答：“好。”这样一来，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容。（二）创设环境情境优美的视觉环境和美好的艺术氛围能将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣。在音乐教室里布置灵活变化的音乐角，墙上挂着乐器和音乐家的图片等，让学生一走进音乐教室里，就能感受到艺术的美。在舒适的环境中，倾听着悦耳的音乐，充分感受到环境与音乐所带给他们的愉悦，学生的学习热情和学习兴趣也由此而生。同时，也要根据歌曲的需要布置与歌曲相匹配的视觉环境。如教学《洋娃娃和小熊跳舞》这节课时，我在墙壁上贴上洋娃娃和小熊的图片，让学生在视觉引导下进入情境。二、多元情景表演让学生根据歌曲的内容进行表演，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对歌曲内容的理解。例如教唱《过新年》这一课时，我与班上具有肢体动觉智能强项的智障学生一起在音乐伴奏下模仿耍狮子、舞龙、扭秧歌等民俗活动，并先教会他做动作。然后在课堂中让他模仿这些活动为其他学生做示范。这样的教学设计不仅发展了这一智障学生的智能强项，同时促进了其他智障学生的发展。在学生对这首曲子旋律比较熟悉的情况下，哼唱歌曲并重点教唱难重点句（如“过新年呀咚咚咚咚咚呛”“喜洋洋呀，咚咚咚咚咚呛”“鞭炮声声锣鼓响”“唱歌跳舞多欢畅”等），使智障学生在表演中学会歌曲。这样一来教师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，同时发展了智障学生的音乐智能。三、多元合作互动教师在进行教学活动时，把学生分成小组，组织学生互相帮助，共同讨论学习内容，经过共同努力，达到教学目标。如小组合作听辨高音与低音，学小闹钟和小松树进行比赛，分角色扮演玩具兵练习走等。在合作的游戏活动中，智障学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是，学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样的学习模式中，知识与技能的目标达到了，同时也发展了智障学生的语言智能、人际交流智能、空间智能等，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发出浓浓的人文气息。四、多元融合应用多元智能融合理念让音乐课堂更加具有丰富多元性，关注学生多种智能在音乐课堂中的融合。例如，在教学《动物说话》这一单元主题时，教师让智障学生通过唱一唱、画一画、找一找、演一演等多种形式，根据自己的优势智能参与音乐活动，让智障学生模仿自己喜欢的动物说话，通过边说边做动作等展现歌曲内容，让每个智障学生都能在其中有所发展与提高。多元智能理论在智障音乐课堂教学中的实践与探索，拓宽了教师的教学思路，形成了新的教学观与评价观；使智障学生看到了自己的优势，增强了自信，增强了自我认同感。多元智能理论下的智障音乐课堂教学丰富又充满活力。【暖气基础知识培训◆入户维修相关知识◆引起暖气不热的原因◆打压试水流程◆井下作业安全防护◆夏季检修注意事项入户维修相关知1、入户维修时必须穿着工装,佩戴胸牌,携带工具包,备齐常用工具DUAnGO工具包壁纸刀开口扳手一字螺丝刀扳手管钳丝刀老虎钳2、进行入户维修时,要充分使用礼貌用语。尽量不与用户发生语言上的冲突,态度要平和当用户情绪比较激动时,首先要稳住用户不要使用户的情绪更加激动。视现场情况作出妥善处理。汋通两个罕,只了一笔,香灯限单,其国不,展的量刮我同计为同尾C沟通无极限3、然后对用户进行询问基本情况,感受室内温度,并对室内进行测温,检查各个位置的阀门过滤器,房间的密封情况,初步掌握情况锁闭阀阀4、根据掌握的情况作出判断,进行初步处理同时对用户进行暖气常识性问题进行讲解和宣贯5、在对过滤器、暖气片进行维修时一定要关闭阀门,确保水路断开放气孔板进↓(出)底进底出放气阀温控同、调节片的供回水向不能室内总同mmIi压力表、温度表放气阀6、经过各项检查及时排除故障,使室