英语阅读教学的意义

第页共页英语阅读教学的意义英语阅读教学的意义英语阅读教学的意义1由此可见，进步高中生英语阅读才能，不但是素质教育改革所提出的要求也是高考英语改革所提出的要求。鉴于此，笔者根据教学经历和观察分析^p，将高中英语阅读教学的意义及其优化措施总结如下，以期为高中英语教学的开展做出应有的奉献。一、高中英语阅读教学的意义随着信息化时代的到来和素质教育改革的不断深化，高中英语阅读的作用已经不再仅仅局限于帮助学生进步语言技能，而是更多地在开拓中学生视野和提升其语言综合素质方面发挥了重要的作用。1.1进步学生语言技能，强化语言知识如今，高中生英语阅读教学材料越来越丰富，各种高中英语报刊、杂志、书籍被借鉴和引用到了高中英语阅读教学中，因此英语阅读材料题材越来越广泛。目前，高中生英语阅读材料日趋简洁、粗浅、纯粹地道，大量阅读这样的文章，可以培养良好的语感，这不但有利于学生英语考试成绩的进步，还在一定程度上帮助了其口语表达才能的进步；另外，通过阅读英语短文，学生将接触大量单词、句式，这一方面稳固了其原有语言知识，另一方面也帮助其积累了不少新的语言知识，这无疑对其阅读才能、写作才能的进步都有很大的帮助。1.2开拓学生视野英语阅读材料设计了大量英语国家的风俗、习惯，以及大量的生活场景、日常故事，这对丰富学生语言文化知识有着很大的帮助。语言学家曾经说过：“语言是文化的载体。”可见对外语的学习，掌握语法、句式和根本语言技能不是最终目的，理解和吸收一种文化的精华才是外语学习的最高境界。而英语阅读教学在帮助学生稳固和积累语言知识的根底上使学生对英语国家的历史、文化、政治等等有了更为深化的理解，更大限度地进步了学生的语言素养。1.3培养安康的生活态度当今，英语阅读材料越来越具有时效性，也越来越贴近生活，如英语报纸会在母亲节、父亲节等节日登载一些感恩父母的英语短文，这些短文多以小故事的形式出现，并具有一定的教育意义。通过对这些文章的阅读，学生将逐渐养成良好的情感态度，形成乐观积极的人生观和价值观，更值得一提的是，一些兴趣性的阅读材料还可以缓解高中生的学习压力和激发其英语学习的兴趣二、高中英语教学优化措施由于当今的高中英语阅读材料包含课文和各种课外阅读材料，不同阅读材料的意义和作用是不同的，因此其相应的阅读教学方法也应该有所区别，高中英语阅读教学的优化详细参照以下措施：2.1精读课文高中生最终都要面临高考，因此在平时的阅读教学中就应注意浸透高考英语考点，如苏教版高中英语模块一中出现的句子：“Whereareyougoingforyourvacation?”“Icannotwaittosurprisetheboys.”老师不但要指出“vacation”“surprise”这样的重点词汇，还要让学生牢牢记住像“cannotwaittodosth.”这样的重点短语，除此之外本单元还出现了“besupposetodo”，“dowith”，“incharge”等重要的语言点，都应给予意义讲解并要求学生牢记。高考考点绝大多数来于课本，因此精读课本短文不管是对于进步学生英语成绩还是稳固根底语言知识都是很有必要的。2.2增加阅读量，注重泛读教学虽然高中英语课本语言知识往往足够涵盖高考英语考点，但仅仅阅读课本短文是无法有效进步学生阅读才能的，这样一来，泛读教学就显得非常必要。所谓泛读，显然要区别于精读，而两者的区别应从阅读材料和阅读方法两方面来看：阅读材料方面，泛读教学应采用高质量的英文报刊、杂志、书籍或者专项阅读材料，所谓高质量的阅读材料就是那些内容积极向上、可以照应课本知识、难度适中的英语短文；阅读方法上，泛读教学的目的不再是帮助学生挖掘语言点和稳固根底知识，而是帮助学生培养良好的语感和扩大词汇量、进步理解才能和扩展视野，因此组织精读的教学方式不再适用，泛读教学中应以学生自主阅读为主，老师给予适当的点拨和指正。2.3优化阅读技巧优化阅读技巧对于进步学生阅读效率和提升阅读教学成果来说具有重要的意义，针对不同阅读材料应采取不同的阅读技巧：1〕对于课文，应让学生进展有声阅读，以增强对语言点的记忆；2〕对于课外阅读材料，应让学生默读；3〕在进展阅读题目的专项训练时，应学生分层次阅读的技巧，首先泛读文章理解大意，其次根据题目抓住关键句精细阅读，必要时要抓住【关键词】：^p细细揣摩。总而言之，高中英语阅读教学除了对进步学生口语表达才能、阅读才能和写作才能有一定的帮助外，更能丰富学生语言文化知识和培养学生乐观积极的生活态度。在高中英语教学中，我们应该根据英语阅读材料的不同采取不同的措施来优化高中英语阅读教学，使阅读教学充分发挥其应有的作用。英语阅读教学的意义2一、英语阅读有助于全面进步英语才能英语阅读逐渐成为我国学生、研究者、企业管理人员获取信息的主要手段之一．也是互相交流思想的便捷途径。阅读是人们最必要的学习工具之一，是通往周围世界的'窗口。阅读是自学的条件，是终身学习的根底。英语阅读在进步英语学习者的英语语言才能方面发挥着不可替代的作用，正如以下几位中国英语教育界泰斗式人物所言：吴古华(清华大学)：“从长远来说，大量阅读是扩大词汇量的根本途径——大量阅读易上口的、地道的英语阅读材料或书籍，是进步口语的根本途径之一。”(《英语学习》2000年第10期)胡文仲(北京外国语大学)：“对于初、中级英语学习者，我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好方法。”(《英语学习》1999年第8期)熊德倪(北京外国语大学)：“学习英语没有任何捷径可走，老想找捷径的人是永远学不好的，要想学好，必须定下心来打一场持久战。”“不要忙于‘对口’(学专业英语)。假如根底没有打好，甚至英语还没有入门，想学好专业英语是绝对不可能的。”(《英语学习》1999年第4期)李观仪(上海外国语大学)：“要进步英语程度，必须依靠不连续的大量阅读，而阅读又必须做到精泛结合，默读与朗读相结合，有了扎实的读与写的根底，听说跟上是不难的。”(个人访谈)何其莘(北京外国语大学)：“用英语思维是许多英语学习者都希望到达的一种境界。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目的最有效的途径之一。”(《英语学习》2000年第4期)以上5位教授都是我国英语界的著名学者，都有很深的英语造诣和丰富的教学经历。他们从不同角度异口同声地说明了读在英语学习中的重要性。假如说英语才能技巧可以分为听、说、读、写、译5个方面的话，读是最根底的，有了良好的阅读习惯和阅读才能，听、说、写、译那么会水到渠成。二、英语阅读有助于培养读者的跨文化交际才能英语文本是英语文化的主要载体，阅读文本那么是理解融人英语文化的主要手段。语言的存在需要有一个环境，不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。阅读是文本创造主体和文本解读主体问的对话，是主体问的一种寻求心灵交流的活动，是读者与文本互动的一种过程。这种对话和互动的关键在于两个主体对同一种语言形式达成积极的思想和心理交流，这就要求读者不但要掌握语言，而且要理解文化。组成语言的词汇、语法和音系无不诉说着文化的本质和价值，因此语言是一个民族的象征，组成这一民族的历史文化背景和生活、思维的方式。语言和文化互相作用，要理解其中一者必须同时理解另一者。在学习和掌握语言的过程中，通过大量阅读文本，读者可以对目的语蕴含的丰富文化形成深化的、理性的认识，逐渐培养跨文化交际意识。不但如此，读者本身结合对本族语言文化的理解，与英语语言文化会自然形成比照和类比，理解两种文化不同的渊、开展历程和本质特征，增强中西方文化的共性与差异的意识，增强对产生这些差异性的根的认识，从而加深对语言意义的理解，减少冈文化知识匮乏而产生的语用失误，进步跨文化交际才能。英语阅读教学的意义3阅读才能在英语教学中占有重要地位，阅读才能的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读才能。为继续学习英语和运用英语实在打好根底。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读才能。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读才能的进步能为英语口语交际才能和英语写作才能打下良好的根底，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的根底。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。2．调查研究，发现问题初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因此产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，老师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读才能培养上的障碍。英语阅读教学的意义4一．什么是阅读？阅读是一个能动的、积极的思维心理过程。在阅读过程中，学生通过语言文字符号，获取作者想表达的信息。卡洛〔1994〕在《语言的心理学》一书中提出，心理语言学家认为，阅读分为两个层次，第一个层次是对语言输入中词、短语和句子的理解，在很多情况下，我们需要进展第二个层次的理解，即不仅要理解字面意义，而且要理解作者的意图——作者终究要表达什么。在多数情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不仅仅是掌握语言形式。阅读是作者和读者之间的交际，作者在写作时知道他的读者群是什么人，他显然想让他的读者读懂他想表达的意思。二．小学英语阅读教学的重要性小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。培养学生的阅读才能是外语教学的主要目的之一。新课标规定：小学毕业时要到达二级程度，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语，事实上，学完新标准英语八册书后所掌握的单词和习惯用语远不止这些。要到达这样的目的，没有足够大的语言输入是不行的。《英语学习论》提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经历。可见阅读在语言学习中的重要性了。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解才能，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的才能和合作的精神，为终身学习打下根底。阅读既可以帮助学生稳固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。因此在小学阶段培养学生的英语阅读才能具有重要的现实意义三．小学英语阅读教学的遵循的原那么而如今孩子们使用的阅读教材偏成人化，随意性很大。因此我在进展阅读教学时首先应注意的就是阅读材料的选择，在理论中我遵循了以下原那么：〔1〕阅读材料的兴趣性在选择材料时防止材料的成人化，而应该针对小学生的阅读心理，小学生处于学龄初期〔7岁到13岁〕，该年龄段的学生大都乐意去掌握新知识，渴望学会阅读，表如今感知上有较强的情感性。有插图的书，老师的描绘性语言，都能很快引起他们的反响。阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见，吸引学生兴趣。如一些幽默、笑话等，让学生在一种轻松状态下习得知识，去掉焦虑，忘记自己是在学习英语。〔2〕阅读材料的循序性老师在选择阅读材料时，既要防止语言过难，又要防止语言内容过于幼稚。过难或过易的阅读材料都不利于进步学生的阅读兴趣。因此材料的选编应难易适度，循序渐进，防止材料的随意性。与学生的“最近开展区”相结合，与英语课本新旧知识相结合，重视复现，注重运用。〔3〕阅读材料的多样性阅读材料的题材多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、旅游、动植物等。阅读材料的体裁多样性，可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。广泛多样，不拘形式，回绝单一枯燥的形式。开展学生英语阅读才能，重要的条件是要有适宜的阅读材料。我们老师在进展阅读教学时，要考虑语言的难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否能吸引学生，同时尽量与牛津英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步开展学生的阅读才能。四．小学英语阅读教学的理论那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？本文结合《新标准英语》的英语课文为例来谈谈小学英语阅读课教学。一、有效预习——进步阅读课堂教学效率的前提人们可能会认为，语文、数学才听说过预习，小学生拼读才能差，词汇量少，学生回家后还不是每位家长都可能辅导自己的小孩，怎么能谈得上预习呢？其实这种想法大可不必。学生阅读之前老师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生