高中生物-优质课基因对性状的控制＿生物＿高中＿姜艳＿3706810003教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节教学主要按以下教学过程进行探究一：遗传信息的传递1、引导学生观察图片—导入遗传信息的含义，引出探究活动2、引导学生分析DNA复制，转录、翻译图片学生动手画遗传信息传递途径

3、引导学生进行资料分析1、1965年，科学家在RNA肿瘤病毒中发现一种__________能对RNA进行复制2、1970年科学家在致癌的RNA病毒中发现_________能以RNA为模板合成DNA3、1982年科学家发现疯牛病是由一种结构异常的_________在脑细胞中大量增殖引起的。

学生动手修改、完善中心法则图示

转录转录DNARNA翻译蛋白质复制4、引导学生思考不同生物的遗传信息传递途径，学生思考回答1）真核生物：2）原核生物：3）DNA病毒：4）非逆转录RNA病毒：5）逆转录RNA病毒跟踪练习1、如图所示的过程，下列说法错误的是()A．正常情况下，③④⑥在动植物细胞中都不可能发生B．①③过程的产物相同，催化的酶也相同C．真核细胞中，①②进行的场所有细胞核、线粒体、叶绿体；⑤进行的场所为核糖体D．①②⑤所需的原料分别为脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸探究二：基因、蛋白质和性状的关系1、圆粒，皱粒的分析2、白化病遗传病例的分析

归纳总结基因通过控制酶的合成进而控制代谢过程从而控制性状3、囊性纤维病分析，镰刀形细胞贫血病分析归纳总结基因通过控制蛋白质的结构直接控制性状跟踪练习

2、香豌豆的紫花对白花是一对相对性状，有两对等位基因（A和a、B和b）共同控制，其显性基因决定花色的过程如图所示。（1）图示说明基因是如何控制性状的？（2）从图可见，紫花植株必需同时具有和基因，方可产生紫色物质。4、引导学生分析性状与基因的数量关系5、

问题探讨水毛茛—总结环境影响性状

6、

技能训练---引出表型模拟7、举例说明细胞质遗传的特点和原因细胞质遗传阅读P70自主学习8、小结，

构建知识网络

9、

练习巩固

本节课主要是教师引导，学生合作探究的教学方式，充分发挥学生参与课堂的程度。反复训练，当堂检测。《基因对性状的控制》学情分析这部分知识对于学生而言，是比较容易激发学习兴趣的。在前三章的学习中，已经知道了DNA的结构、复制以及基因的定义；在第四章第一节的学习中已经知道基因指导蛋白质合成的两个生理过程，转录和翻译。通过必修1的学习，已经知道蛋白质是生命活动的主要承担者，但并没有形成“基因——蛋白质——生物性状”这三者关系的整体认识。在课堂上要加强问题引导和指导动手写的过程，充分引导学生思考，多方调动学生主动参与的积极性。效果分析在进行这部分教学时，先按照学生所学知识的顺序，在回顾基因指导蛋白质合成后，提出基因如何通过控制蛋白质的合成从而控制生物的性状的问题，既激发学生的求知欲又自然地切入话题：基因、蛋白质与性状的关系。然后研究讨论中心法则内容，使学生沿着科学家的思路补充完善中心法则的内容。让他们形成科学是不断发展的意识。依照课标倡导探究性学习的理念，结合教学目标和学生特点，引导学生采用提问、分析资料、观看动画、比较、自学、表达与交流等学习方法，力图改变学生被动单一接受的学习方式。再通过分析几种基因对性状的控制形式实例，引导学生进一步地理解基因蛋白质性状的关系。又利用技能训练让学生理解基因性状和环境的关系。最后完成课堂测试，从教学效果来看，学生很好地掌握了本节课的学习内容。《基因对性状的控制》教材分析《基因对性状的控制》一节是人教版《必修2·遗传与进化》第四章第二节，之前教材已在第二章和第三章就“基因在哪里”和“基因是什么”的问题上作了详细阐述和分析，接下来研究“基因是如何起作用的”，即第四章对基因的表达问题进行研究。进一步分析遗传信息的传递规律及基因、蛋白质和性状的关系。本章第一节着重探讨了“基因指导蛋白质的合成”问题，紧接着第二节就基因如何控制生物体性状展开分析，与教材之前知识内容层层推进，从微观到宏观，解释了生物体多样性的内在原因，而教材第一、二两章又恰恰是从宏观现象到微观分析了遗传现象到控制因素的过程，本节与之相呼应；并为解释第五章“基因突变及其他变异”奠定了理论基础，故可见本节内容不仅在教材体系上起到了“结构桥梁”的作用，并体现了人类认知事物的一般规律和研究方法第四章基因的表达第二节基因对性状的控制学习提纲探究一：遗传信息的传递方向请你根据DNA复制、基因指导蛋白质合成过程，用文字和箭头画出一张遗传信息的传递方向图。一、中心法则的提出及发展1、提出人：________2、内容：3、各类生物遗传信息传递过程1）、真核生物：2）、原核生物：3）、DNA病毒：4）、RNA病毒：5）、逆转录病毒：跟踪练习如图所示的过程，下列说法错误的是()A．正常情况下，③④⑥在动植物细胞中都不可能发生B．①③过程的产物相同，催化的酶也相同C．真核细胞中，①②进行的场所有细胞核、线粒体、叶绿体；⑤进行的场所为核糖体D．①②⑤所需的原料分别为脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸探究二、基因、蛋白质与性状的关系1、基因与蛋白质有什么关系？2、蛋白质与性状有什么关系？3、基因与性状有什么关系？思考：阅读P69-70从基因控制性状的角度解释1、豌豆的圆粒与皱粒皱粒圆粒编码淀粉分支酶的基因正常DNA中插入了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因编码淀粉分支酶的基因正常DNA中插入了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因淀粉分支酶正常合成淀粉分支酶不能正常合成淀粉分支酶正常合成淀粉分支酶不能正常合成蔗糖合成为淀粉，淀粉含量升高蔗糖不合成为淀粉，蔗糖含量升高蔗糖合成为淀粉，淀粉含量升高蔗糖不合成为淀粉，蔗糖含量升高淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩（性状：皱粒）淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩（性状：皱粒）淀粉含量高，有效保留水分，豌豆显得圆鼓鼓（性状：圆粒）淀粉含量高，有效保留水分，豌豆显得圆鼓鼓（性状：圆粒）2、人的白化病控制酪氨酸酶的异常控制酪氨酸酶的正常不能正常合成 能正常合成表现为白化病 表现正常思考:从这两个例子中我们能总结出什么样的共同特点呢？跟踪练习

香豌豆的紫花对白花是一对相对性状，有两对等位基因（A和a、B和b）共同控制，其显性基因决定花色的过程如图所示。（1）图示说明基因是如何控制性状的？（2）从图可见，紫花植株必需同时具有和基因，方可产生紫色物质。3、囊性纤维病 基因CFTR基因缺失了3个碱基CFTR蛋白结构异常，导致功能异常 患者支气管内黏液增多黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染 性状4、镰刀型细胞贫血症控制血红蛋白的基因异常 控制血红蛋白的基因正常红细胞呈镰刀状 正常红细胞思考：从这3、4这两个例子中你又能总结出什么结论？三、基因与性状的数量关系1、很多生物性状是由____基因控制2、生物的性状和基因之间________简单的线性关系。四、环境与性状的关系同一株水毛茛,裸露在空气中的叶是扁平的叶片,而浸在水中的叶片深裂成丝状。这两种叶片的基因组成一样吗？为什么基因一样，却呈现出不同的性状呢?五、技能训练遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25℃，将孵化后4-7d的长翅果蝇幼虫在35-37℃处理6-24h后，得到了某些残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。这种现象叫_______。这说明_________________________.跟踪练习：蒜黄和韭黄是在缺乏光照的环境下培育的蔬菜，对形成这种现象的最好解释是（）A、环境因素限制了基因的表达B、两种均为基因突变C、叶子中缺乏形成叶绿素的基因D、黑暗中植物不进行光合作用六、细胞质遗传1、概念：______和______中的基因称为细胞质基因。2、功能：进行________复制，并通过____和____控制某些蛋白质的合成。3、实例：人的_________缺陷遗传病4传递特点只能通过_____传递给后代细胞质遗传________孟德尔的遗传规律。课堂练习：1.对于中心法则,经科学家研究后,发现生物中还存在着逆转录现象,它是指遗传信息的传递（）A.RNA蛋白质B.RNADNAC.DNARNAD.DNADNA2.基因控制生物体性状的方式是 （）A.通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体性状B.通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状C.基因通过控制激素的合成控制生物体的性状D.包括A和B两种方式3.准确描述生物的性状与基因的关系的是()A．一个基因决定一种性状B．多个基因决定一种性状C．环境对性状有影响D．以上三种都有可能4.基因控制性状的主要途径是（）A、DNA（基因）→蛋白质（性状）B、RNA（基因）→蛋白质（性状）C、DNA→RNA→蛋白质（性状）D、RNA→DNA→蛋白质（性状）拓展练习：1.同一人体不同细胞的细胞核中所含有的DNA和所转录成的RNA（）A.DNA相同，RNA也相同B.DNA相同，RNA不同C.DNA不同，RNA也不同D.DNA不同，RNA相同2.遗传信息、遗传密码、遗传因子分别是指（） ①脱氧核苷酸的排列顺序②核苷酸的排列顺序③DNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基④信使RNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基⑤转运RNA上一端的3个碱基⑥有遗传效应的DNA片段A①③⑤ B②④⑥ C①②⑤ D③④⑥3.亮氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、CUU、CUA、CUG，当某基因片段中的GAＣ突变为AAC时，这种突变的结果对该生物的影响是（）A.一定有害的B.一定是有利的C.有害的概率大于有利的概率D.既无利也无害4.一个DNA分子经过转录可以形成（）A．一个一种mRNA分子B．一个多种mRNA分子C．多个一种mRNA分子D．多个多种mRNA分子5.下列关于遗传信息传递的叙述,错误的是()。A.线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则B.DNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的C.DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序D.DNA病毒中没有RNA,其遗传信息的传递不遵循中心法则6.香豌豆的紫花对白花是一对相对性状，有两对等位基因（A和a、B和b）共同控制，其显性基因决定花色的过程如图所示。（1）从图可见，紫花植株必需同时具有____________和____________基因，方可产生紫色物质。（2）基因型为AaBb和aaBb的个体，其表现型分别是_________和___________。（3）AaBb×AaBb的子代中，紫花植株与白花植株的比例分别为____________和____________。（4）本图解说明，基因与其控制的性状之间的数量对应关系是___________________________________________________________。参考答案课堂练习：1、B2、D3、D4、C拓展练习：1、B2、B3、D4、D5、D6、（1）A,B(2)紫色，白色（3）9/167/16(4)性状可以由多个基因决定，基因与性状的关系并不都是简单的线性关系课后教学反思《基因对性状的控制》是高中生物教材必修二第四章第二节内容，学生已经学习了DNA的复制，转录和翻译，而这节课旨在把学生前面学习的知识系统化，从本质上分析基因、蛋白质和性状的关系。上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，达到了预期的教学效果。

本节课能体现以学生为主体、教师为主导的课改精神，能较好体现学生参与，达到自主构建知识的目的。在教学过程中倡导探究性学习，学生通过利用学习提纲，分析资料，自己动脑、动笔、回答等学习过程能印象深刻形成结论，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流；利用大量图片进行了情感价值观方面的教育，达到较好的教学效果。我也感到在教学过程中还有一些不尽人意的地方首先在上课过程中语言还不够精炼；其次是提出问题后给学生的思考时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案或是解决办法；第三是录播教室反应灵敏，为了录播效果我尽量减少走动，并没能让学生采取讨论的方法合作探究，课堂气氛