苏教版三年级上册语文教案

第页共页苏教版三年级上册语文教案苏教版三年级上册语文教案苏教版三年级上册语文教案1一、教学要求：1.阅读课文，感受到____少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉快"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。二、教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。三、教学课时：3课时四、教学过程：第一课时一、启发谈话，提醒课题：1.今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽〔乔羽作词〕写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完好的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。二、范读课文，学习课文中的生字。1、指导看图。①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？②范读课文。③学生读课文，理解课文内容④学习课文的局部生字。三、学习课文第一小节。1.知识学生读课文，联络句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉快"等词义。2.想象、看图、画面有些什么？3.出示句子。"水面上…………""小船…………""四周…………""我们…………"4.提问，这一小节主要写了哪些景物。从课文中找出来。四、作业：1.描红：2.根据拼音写出词语：3.将以下的字加上偏旁部首，组成词语：4、熟读课文第一小段。第二课时一、复习：1、指名背诵第一段：2、默写生字：二、学习课文第二段：1.指名学生朗读第二段。①提问这一段又描写哪些景物？〔阳光、小鱼〕②课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？〔少年儿童，少先队员〕③比拟"映"与"应"、教案《苏教版三年级语文上册《让我们荡起双桨》教案》，"漂"与"飘"字的音、行、义。讲课文中"洒"的意义，这样写有什么好处？④课文中三四两句运用了什么手法〔拟人〕⑤比拟"迎面"与"迎着"的词义。2.小结。〔让学生自己讲〕三、学习课文第三段1.学习课文第三段〔集体朗读〕2.理解词义"尽情"3.考虑：①课文中"是水给我们安排下幸福生活"中"谁"指什么？〔读中体会〕从文中哪一句看出划船时间？②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？4.小结这一段。四：作业：1口头扩词：荡〔〕〔〕〔〕推〔〕〔〕〔〕课〔〕〔〕〔〕墙〔〕〔〕〔〕2区别助词：谁〔〕狼〔〕消〔〕西〔〕推〔〕浪〔〕悄〔〕洒〔〕3添上适宜的词语：美丽的〔〕愉快的〔〕凉快的〔〕尽情的〔〕第三课时一、指名读课文。二、齐读课文。三、指导背诵.①根据挂图，指导背诵。相机板书第一小节："倒映"、"环绕"〔欣赏美景〕用轻声和赞美的语气读。②第二小节"迎、洒、望、听"用快乐和自豪的语气朗读。③第三小节"问、谁安排"用感谢的语气朗读。④同桌互背练习。四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下玩耍的欢乐情景。五、作业：苏教版三年级上册语文教案2____的天空这一课围绕着一个“蓝”字展开描写，文章意境优美，比喻丰富，对三年级的学生来说，新颖的词语和句子和新颖的表达方法理解起来有些困难。所以文章的重点应该放在以感受____天空的蓝为根底，学生有感情的朗读上。而课文的中心段落是第一、二两个自然段，解决这两个自然段的难点，课文的其他难点就迎刃而解了，所以就以精读课文为案例对本课稍作分析^p。一、老师配乐范读课文。〔老师必须先让自己沉浸其中，并感染学生，鼓励他们产生读好文章的愿望。〕〔一〕学习第一自然段1、播放____的天空的录像，问学生：你看到了的____是什么样的？〔学生的答复多种多样，有说天空很蓝的，也有说草地、牛羊、房屋的，让学生尽情的说。然后老师引导学生看看课文的描写。〕2、出示句子：____是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。〔1〕学生轻声读句子，师问：从这段话中你知道了什么？。〔2〕指名答复，湛蓝透亮好似用清水洗过的蓝宝石一样。〔老师趁机板书：湛蓝、透亮〕〔3〕朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词〔湛蓝、透亮〕，让学生边读边想象。师：同学们，既然____的天空总是那么湛蓝、透亮，好似用清水洗过的蓝宝石一样。那我们一起再去看看吧！3、第二次看录像，再次体会____天空的湛蓝和透亮。二、学习第二自然段。1、让学生们自由大声的朗读第二自然段，给自己喜欢的词语或句子画上波浪线，再读给同伴听，互相提提意见。2、指名读自己喜欢的词语和句子。3、分别出示学生读出的句子：在____，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。①指名读句子，这句话让你想到了什么？〔老师做适当引导，帮助学生理解〕〔这一句是难点，学生的理解有很多，让他们自由的说说，讨论讨论，不必太过追究，只要抓住天空的湛蓝和纯洁就可以了。〕②老师可以指导朗读：____的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进____就像是走进了仙境。4、怪不得人们说——〔出示句子〕“掬一捧蓝天可以洗脸”。①自由读句子，问学生：这句话是什么意思？〔学生的答复有两种：一种认为是蓝天倒映在水中，人们捧起水来洗脸就像捧起了蓝天一样；另一种，蓝天已经蓝的像水了，让人忍不住想捧起蓝天来洗脸。老师可以让学生自由的说，不必太过追究，只要学生理解这句话就是赞美____的天空很蓝就可以了。〕②指导朗读，指名读。5、出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有____河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。①指名读句子，从哪些地方你体会到了____天空的蓝？②指名答复，映衬纯洁对照明洁〔板书：白云纯洁草地明洁〕③指导朗读。6、齐读第二自然段。指导学生读好第二自然段，并请学生有感情的朗读。有条件的话可以让学生配乐朗读，激发他们朗读的激情。苏教版三年级上册语文教案3教学内容：《练习二》教学目的：1、进展根据上下文理解词义的词句练习。2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。3、读读背背一组描写景物的成语。4、口语交际当有人敲门的时候。5、学写毛笔字根本笔画“竖”。教学重难点：1、字：漾、蔫、挎、蹑2、成语：“高堂广厦”等八个成语。3、口语交际：当有人敲门的时候教学准备：课件图片等课时安排：2课时教学过程：第一课时课时目的：1、学会联络上下文理解字意的学习方法。2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。一、教学第一题：学用字词句第一局部1、审题，指名读题目。2、出示小黑板：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。3、学生自由读原句。4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。出示：漾：①水面细微动乱。②液体太满而向外流。5、指名说应选哪一种解释并说明原因。第二局部我的非常钟1、让学生以学习小组为单位，合作完成以下学习任务：①读懂题目要求。②小组成员合作，并选择确切的解释。③由组长记录下答案。2、组织学习小学汇报。3、师引导其他学生评议。蔫性子：性格内向，不好动。挎篮子：胳膊上挂着。蹑着脚：踮着脚，动作很轻。第三局部1、小结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地理解一些难解的字词的意思。2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。3、汇报交流。二、教学第二题：写好钢笔字1、认识要写的字。2、小组学习。在仔细观察的根底上，讨论：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？3、轮流汇报讨论结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖。4、老师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架构造和布局。5、学生练习描红、仿影，细细体会。6、反应：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。第二课时课时目的：1、理解成语，熟读成诵。2、钢笔字要求正确、标准，掌握毛笔字的根本运笔方法。一、教学第三题：读读背背1、读题，审题。2、我的非常钟出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成以下学习任务：①读准字音，把成语读正确。②结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。③组长记录下自己小组成员不理解的成语。3、小组汇报合作学习成果。4、老师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学交流。①每一行两个成语之间有什么关系？②八个成语有什么共同之处？5、指导学生熟读成诵。二、教学第五题：口语交际1、读题，明确要求。2、指导学生观察插图。出示书上的挂图，说说图上的小朋友在干什么？让学生以学习小组为单位，完成以下学习任务：①当有人敲门的时候，可能会出现哪几种情况？②针对不同的情况，你会怎么想，怎么做？小组内讨论。③小组内成员根据讨论的结果，选择其中一种进展表演。组织学习小组汇报。3、师相机提出以下问题供学生集体讨论：在不同的情况下，我们应注意些什么？①当自己一人在家时，假如高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人，就要充满热情，礼貌接待。②当自己一人在家时，假如敲门者是生疏人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。假如一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发现明显的破绽，那千万不能开门。5、让学生把讨论的结果连起来说一说。6、老师总结。三、教学第六题：学写毛笔字1、竖有悬针竖和垂露竖之分。2、老师书写，指导运笔方法。①悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。②垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。③要在竖中线上书写，不要歪斜。3、学生练习书写。苏教版三年级上册语文教案4教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深入的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重、难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学过程：一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)3、分别是什么时间?(一年前，一年后)二、第一次(学习第15自然段)1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2、讨论(学生可互相解答，老师只作点拨)。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。5、出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。)6、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。7、指名练读。三、第二次(学习第615自然段)1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等【关键词】：^p。3、齐读4、重点放在对话朗读上(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷地问：“什么事情呀?”小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷地问：“什么时候?”小孩子地说：“刚刚。”竺爷爷地问：“是第一朵吗?”小孩子地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(714)5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6、除了对话局部，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、点明中心(学习第16自然段)1、出示投影片：“我需要的是准确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么?3、你怎样理解“准确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有?6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：准确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢准确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。7、再读读竺爷爷的话，加深体会五、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。板书设计：第一朵杏花竺准确观察可桢一丝不苟苏教版三年级上册语文教案5学习目的：1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深入的句子。3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深入的句子。教学难点：引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课时安排：2课时第一课时一、激趣导入：同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗?今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了理解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢?(出示课题，齐读)二、初读课文，检查课前预习生字情况。⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。⒉同桌互查。⒊指名分自然段读课文，学生评议。⒋快速读全文，考虑：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。三、学习课文第1-5自然段，理解第一次看杏花的过程。⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?⒉小组讨论(学生可互相解答，老师只作点拨)。⒊引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。⒋指导朗读。四、作业：搜集有关竺可桢爷爷的资料。第二课时一、复习导入：上节课我们学习了课文前半局部，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天，我们一起来学习后面的课文。二、学习课文第6-15自然段。⒈读第6-15自然段，想想你又从中理解到了什么?⒉学生交流。(一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。)⒊创设情境，指导朗读。情境一：出示一副春景图，体会“吹皱”“吹醒”“吹绿”“吹鼓”的景象，并配上优美的音乐有感情的朗读第6自然段。情境二：创设对话情境，角色朗读，体会感情。①出示投影片。(提示：想象他们会怎样说?你从中体会出什么?)窗外一个小孩急迫地叫道：竺爷爷!竺爷爷!竺爷爷()地问：什么事情呀?小孩子地说：竺爷爷，杏花开啦!竺爷爷地问：什么时候?小孩子地说：刚刚。竺爷爷()地问：是第一朵吗?小孩子地说：是!②引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。小孩子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。③师：除了对话局部，你还可以从哪里看出?引导学生体会竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。三、学习第16自然段，明确中心。⒈读第16自然段，说说你读懂了什么?⒉小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年准确观察，才掌握了气候变化的规律。⒊老师补充《竺可桢和自然日记》。竺可桢准确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次霜降，第一次下雨-他的笔记本式大自然的缩影。⒋再读读竺爷爷的话，加深体会。四、作业：课后观察大自然，看看你能发现什么?苏教版三年级上册语文教案6教学目的：1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。3、初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点：引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。教学过程：一、谈话、图片导入1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗?又是一年芳草绿——仍然十里杏花红2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒!是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四(5)做客了，你们瞧3、出示杏花图谁愿意用一个词语来描绘它的模样?……4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。竺可桢:浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创立了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所;担任___年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。师：听了他的介绍，你想说些什么?……总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷身上的故事。板书：第一朵杏花指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。二、解决生字新词1、杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看(出示词语)谁能把它们念得又标准又洪亮?自己先试一试?2、你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的?请带着大家读一读指名领读一株泛起吹皱程度仰起脸曾经准确估计掌握兴冲冲绽开大概郑重规律顷刻间开小火车纠音、正音3、注意仰右边的写法，不能和柳混淆4、郑重怎么解释?带到文章中联络上下文理解。竺爷爷走回书房，翻开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。出示辨析：他()声明，这件事与他无关。他()地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。5、顷刻间用三字词语表式一样含义三、理清文章脉络1、逐段朗读课文(边读边想，这篇文章里的人物一共看了几次杏花?)板书：初看杏花再看杏花谁能根据这些线索试着给文章分段?一(1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答复不上来。二(6-15)写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。三(16)写竺可桢爷爷正式通过常年准确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。2、看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。过渡：你们知道吗?在一个阳光明媚的中午，有一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。你们看：(出示图片)3、你能猜猜它们是哪天开的吗?大概……也许……可能……4、你们的答复，作为科学家的竺可桢爷爷能承受吗?你从文章那里找打答案的?朗读第16自然段5、那竺可桢爷爷终究是怎样第一朵杏花的呢?下节课让我们再去看杏花。6、完成补充习题板书：第一朵杏花初看杏花再看杏花苏教版三年级上册语文教案7教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。2、引导学生通过批注式阅读品味本文优美的词句。3、感受槐乡五月的美丽风光，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴得意，激发学生对生活的热爱之情。教学重点：欣赏、品读本文优美词句，感受槐乡五月的美丽风光。教学难点：引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。教学过程：一、导入1、今天老师带大家去一个地方出示：槐乡。2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐〔左边木，右边鬼〕。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢？见过槐树吗？〔出示投影〕师介绍。3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读4、今天，就让我们走进槐乡五月——补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗？二、初读课文要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。三、检查朗读，随文识字都读好了？你标出了几个自然段。〔4个〕你想读哪个小节？〔一〕预设第一自然段〔这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己考虑，也是学问〕1、第一块：指名读第一块。〔你有什么要表扬或提醒他的吗？〕正音：披散多音字小辫儿儿化音〔1〕读着读着，你有什么词语不太明白吗？〔生说〕预设：〔山山洼洼、坡坡岗岗〕有谁懂？指名说。画图〔点图哪里山洼、坡岗〕。让我们读好这两个词〔齐读〕瑞雪初降：真的是下雪了吗？出示“玉雕”出示“姑娘”〔简介齐读词语〕指导书写“肩”这局部告诉我们什么？〔2〕、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗？2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。〔1〕____出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？〔挎包〕胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有很多兄弟姐妹呢，脚动作跨组词。〔2〕文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这局部写的什么？3、第三块：指名读，正音。这局部你读懂了什么？〔1〕你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜欢那个词，说说你的感觉？〔2〕有一个词把这么多的香就包括其中了——香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。假如一个地方有数不清的花呢，我们就可以说——花海，图书馆的书很多——书海，有很多树——不是树海，是林海。还有什么海？〔竹海、人海〕4、如今让你再来读读第一自然段，一定能读得更准确更通顺，谁有信心来挑战？指名读5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？〔指名说〕板书：槐花美香〔二〕预设第二自然段1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，假如你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担忧，你一定不会饿肚子没饭吃的，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。2、出示，指名读第二小节。你有什么要对他说。正音。3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！你最喜欢吃什么？〔槐花饭〕出示句子。4、几种吃法？两名学生分读。5、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比拟难写，有什么好方法帮助大家记住它们呢？〔1〕咸：还有什么味儿？酸甜苦辣〔2〕蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。〔指导书写蒜〕〔3〕炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。〔4〕还有想吃槐花饭的吗？指名读。〔5〕香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热情，怎么会不香呢？〔6〕让我们一起尝一尝。引读第二自然段。读了这局部你知道了什么？板书：槐童好客〔三〕预设第三自然段1、槐乡的花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。〔看图〕他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？2、指名读。正音。3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好？女同学参加姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别落伍！老师读第一句。出示句子。4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有很多呢，你找到了吗？〔你还能再说几个吗〕5、在这小节中你感受到最多的是什么——〔生说。〕板书：快乐〔四〕再读课文1、通过读课文，〔看板书〕我们在第一自然段里欣赏了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐乡孩子的热情好客，第三段里理解了槐乡孩子的快乐。2、槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，假如他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？〔五〕第四自然段1、课文读到这儿〔出示〕五月的槐乡，〔〕，你最想说——2、出示最后一段，齐读。再读。四、指导其他生字书写五、作业布置板书设计：槐乡五月槐花美香槐童好客快乐苏教版三年级上册语文教案8一.教学目的1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会祖国的思想情感。二.教学重点.难点理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会祖国的思想情感,并练习说话。三.教学准备歌曲磁带.生字卡片.四.教学时间两课时。五.教学过程第一课时教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会祖国的思想感情。教学过程一、.出示课题并解题1.谈话同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗?今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟玩耍的情形。2板书课题：让我们荡起双桨教学生字：荡、桨荡：(指名拼读生字，要求读准后鼻音dang)桨：(提醒读准三拼音节jiang)荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。二.读课文1.播放课文录音。2.借助汉语拼音自学课文。3.检查自学情况。(1)指名读全文。(2)卡片正音。推开波浪环绕红墙凉快洒悄悄地功课(提醒学生读准这几个字：浪lang边音;爽shuang翘舌音;洒sa平舌音)三、细读课文1.细读第一小节。(1)指名读课文。这一段共有几句话?(2)理解诗句意思。“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思?(开头点题，表示“我们”正在划船)“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思?(课文这样写既说明船儿渐渐地行进在平静的水面上，又表达了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。)第一、二行写出了怎样的情景?(第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟玩耍的欢快情景)他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第三、四行)“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红)“四周”是什么地方的四周?为什么用“环绕”?(四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”)对照图画，读读诗句，说说自己的感受。(引导学生体会所见景物的美丽)(3)指名读第五、第六行。正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢?(小船儿轻轻飘荡)指名边用手势演示，边比拟“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?(“推开波浪”说明小朋友们在划桨，小船儿在行进;“轻轻飘荡”说明小朋友们停顿划桨，任小船儿在水面上渐渐飘动)小朋友们为什么停顿划桨呢?(因为小朋友们被湖面的美景迷住了)(4)指导朗读。小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的`美景，我们应该用怎样的语气来读这一段?(轻声和赞美的语气)指名读，集体读。(5)小结并板书：倒映环绕(欣赏)2.细读第二小节。(1)指名读第二小节。(2)理解诗句意思。“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么?(“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志)人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻中国____)“红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着____)“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖)诗中“太阳”比喻中国____，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了中国____带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。)“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国____的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们)(3)指导朗读。小朋友们心情怎样?(快乐，自豪)我们应该怎样读?(应该以欢快的语调，读出自豪的感情)指名试读，自由练读，集体齐读。(4)小结板书：迎洒望听(唱歌)3.细读第三小节。(1)齐读第三小节。(2)理解诗句意思。“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍欣赏，或者说想怎样乐就怎样乐)在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢)“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(指社会国家)诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会国家祖国给我们安排下幸福生活?(不是)既然知道，为什么还要问“伙伴”呢?(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感谢之情)(3)指导朗读。读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好似突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。老师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。(4)小节并板书：问谁安排(感谢)三、作业设计1.有感情地朗读课文。2.抄写课文3.组词荡()浆()推()浪()汤()桨()堆()狼()第二课时教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。教学过程：一、细读第三小节。(1)齐读第三小节。(2)理解诗句意思。“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍欣赏，或者说想怎样乐就怎样乐)在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢)“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(指社会国家)诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会国家祖国给我们安排下幸福生活?(不是)既然知道，为什么还要问“伙伴”呢?(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感谢之情)(3)指导朗读。读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好似突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。老师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。(4)小节并板书：问谁安排(感谢)二、总结课文1.课文中三小节末尾两行内容都一样，他们反复出现起什么作用呢?(说明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面)2.指名有感情地朗读课文。3.想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。相关板书：自然热爱党祖国三、教学生字字形，指导书写1、找出课文中左右构造的字。板书：推浪塔墙洒悄环指名说说怎样记住这些字形。(主要引导学生用熟字记生字)如：“谁”记“推”“狼”记“浪”“消”记“悄”“西”记“洒”“不”记“环”“塔”和“墙”，指导分析^p字形构造。(注意“墙”的笔顺)2、指导书写。“荡、桨、墙”要写得紧凑。“爽”要居中写。3、学生练习描红。四、课堂练习1、读一读，再抄写。推开波浪轻轻飘荡尽情倒映伙伴悄悄环绕凉快2、加偏旁组词(小黑板)()()()()主良()()()()()()()()肖果()()()()3、在括号里填上适宜的词。美丽的()愉快的()凉快的()尽情的()板书设计让我们荡起双桨欣赏美景歌唱____感谢祖国苏教版三年级上册语文教案9教学要求：1、通过描写秋景的词串进展字词句的结合练习。2、读读背背成语和古今贤文。3、写好左右都有竖笔的钢笔字。4、说说写写——留言条。5、学写毛笔字——根本笔画“撇”。教学时间：三课时。第一课时一、教学第一题：学用字词句1、第一局部(1)出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以。(2)谁来当小老师带大家谁准它?(3)自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。(4)小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。(5)评议。2、第二局部。(1)审题明确题意。(2)选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。(3)学生自由确定作画方法(独立、合作)，完成绘画。老师巡视指导。(4)反应：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法;师生共评，选出“小画家”。3、第三局部。(1)审题：指名读。(2)你知道哪些诗是描写秋天的?能吟一吟吗?(3)能把你们吟诵的诗句和你们画的画联络起来吗?(4)写一写。二、教学第三题：学写钢笔字1、认识要写的字。2、指导观察：它们是什么构造呢?左右两局部都有一个一样的笔画，是什么?3、怎么写才好看呢?我们“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。4、在田字格里观察这三个字，注意间驾构造和布局。5、练写钢笔字，老师提示握笔和坐姿，巡视指导。6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进展矫正性训练。第二课时一、教学第二题：读读背背1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。2、教学第一局部。(1)指名复述《卧薪尝胆》。(2)自由读，要求能边读边联络课文考虑这些成语的大概意思。(3)老师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。(4)小组学习：理解、交流自己的认识和发现。(5)练说这些成语的意思。忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖(huo)弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。羽毛饱满：比喻力量已积蓄充足。(6)练习读背：自由读背、同座位互相练背。(7)反应：指名试背，齐背。(8)说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。3、教学第二局部。(1)自由练读，要求读通顺，读正确。(2)老师范读：体会这些名言警句强调了什么。(3)讨论：你读懂了什么?老师对难点进展讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”(4)自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。(5)练习背诵：自由背诵。(6)反应：指名背，齐背。二、教学第五题：学写毛笔字1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。2、老师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。第三课时一、教学第四题：说说写写1、审题。(1)提醒说说写写的话题：学写留言条。(2)学生自读范例。2、指导(1)老师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是分开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。(2)说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。(3)汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。(4)指名说格式：①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写详细内容，另起一行空两格写。③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。(根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语)3、翻开作业本，试写留言条。(注意格式)苏教版三年级上册语文教案10【教学要求】：⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。⒉把文具的特点和用处写清楚。【教学重点难点】：⒈重点：把文具的特点和用处写清楚。⒉难点：观察要有顺序，表达要有条理。【请前准备】：⒈一件文具及其介绍的范文。⒉好词语表。〔表现力强的词语〕【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣⒈请假设干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢送各位文具做简单的自我介绍。⒊各文具介绍自己的特点和用处。师生同鼓掌。⒋老师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带着学生读文具名。〔出示好词语〕二、交流启发，确定对象⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？老师见机板书文具名称。⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具〔指板书〕都是我们的好朋友。三、绘制头饰，准备介绍以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模拟书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上适宜的色彩，比比谁画得最漂亮。⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最合适你自己。⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用处。四、出示范文，指导写作⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。〔外表和用处〕⒉指导写文具的外表：〔〕的ＸＸ〔〕的ＸＸ〔〕的ＸＸ⒊从外表看，我是〔〕，我有〔〕、〔〕、〔〕，看上去〔〕啊！练习写文具的用处：句式练习。〔只要……就……〕⒋练说，指名说，评议。⒌合作编写，交流汇报。⒍评议最正确文具头饰奖。五、自主创作，互评互改⒈自主命题。老师指导命题方式：⑴直接以事物名称命题。⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。⒉自主编写。⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，老师参与讨论。苏教版三年级上册语文教案11学习目的：1。正确认读本课生字词，关注本课多音字并在详细语境中区辨读音。积累四字词：远近出名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。2。会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联络课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。3。学会按照事情开展的顺序用串【关键词】：^p的方式概述课文的主要内容。4。朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。教学过程：课前交流：〔翻开话匣子，懂得去问，敢于去说〕上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，〔略停顿〕听了我的话，不知你在想什么？〔生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……〕各有想法。请看：学+问=？〔生答：学问〕〔板书：学问〕我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？〔生谈〕小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思那么罔，思而不学那么殆。只有学有考虑，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课！一、揭题导入，明晰课题。这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下构造，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右构造，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1。学识。〔我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。〕2。指正确反映客观事物的系统知识。〔这是一门新兴的学问。〕3。道理。〔齐读〕读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？〔第三种〕异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。二、认读生词，指导写字。师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。生：〔读得非常准确〕师：你也来读读！生：〔字字明晰，声音响亮，能行吗？〕师：一起来。师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。〔呈现学生的学习卡〕仔细观察，这位同学错在哪了？上来指着说。生：略师：你观察得非常准确，说得也清楚。师：〔呈现打印出的字〕这两个都是上下构造的字，可仔细看这俩字上下两局部的占格不一样，这个“舞”字，上下两局部平分了地盘，而“熟”字的上半局部体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。〔范写〕先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。生：练写。师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪局部没写漂亮，找到原因，再写1个。生：练写。师：简单评议，修改。师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。〔出示课件：疯长养分不禁结果〕生：读〔随机纠正，想另一个读音，组词区分〕生：〔读到“结果”有争议。〕放到句子中就不会有争议了，谁读？〔出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。〕师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读？“远近出名”“欢天喜地”“光鲜红润”生：〔读〕师：明白这几个词的意思吗？生：明白师：那就把它表达的意思读出来。生：读。〔范读〕师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。〔出示课件：王大伯是远近出名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。〕生：〔提示读出词语的意思〕师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？生：王大伯。师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——生：种桃能手。师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——生：〔养猪能手〕，师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——生：〔射箭能手〕师：老师教学生教的特棒的叫——生：〔教学能手〕师：触类旁通，孺子可教。师：好，如今就这么一位远近出名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇〔贴在黑板上〕三、默读课文，理清课文内容。师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。生：〔默读，画〕师：你画了哪几个？读读。生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜师：我也找到了，〔乱贴〕你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗？〔找个同学〕生：〔摆〕师：为什么这么排？〔还能问几个问题吗？“我”先后去过几次桃园？分别是在什么时候？〕生：〔学生说理由〕“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。〔板书：冬春夏〕师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，〔课件出示〕说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。生：练说。〔出示填空：王大伯是远近出名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。四、品读对话，理解个中道理。师：让我们先来读读一进桃园。〔呈现课件〕谁来读？生：读。师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢？我疑惑些什么？生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——生：〔读“我”的话。〕“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——生：〔读我的话〕“您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问？一起读。生：齐读。“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？“师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？〔出示王大伯的话〕，谁来读？师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗？生：〔小声读〕师：谁读明白了？你读，看能不能让我们听得明白些？师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗？〔之所以剪掉————————，是因为————————〕〔剪掉————————————，是为了——————————〕〔因为——————————————，所以——————————〕生：〔说话训练〕师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经历啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语。生：笑了笑，充满信心地说。师：还要注意一个动作：抚摸〔变色〕如今你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。生：练读。师：谁来读？我来读旁白，你读说的话。师：很流畅。师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢？生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。师：孩子，王大伯的话你相信吗？生：相信，种桃能手一定能种出桃子。生：有点相信，有点不相信。师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——生：半信半疑。或者疑信参半。〔板书，学生记在书上〕师：能不能读出这种将信将疑的心情？指名读生：〔“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”〕师：把“真的能”再突出点。生：再读。师：有进步了。师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么，让“我”又惊又喜？把我看到的以及“我”的心情读出来。〔配乐“秋天思语”〕生：读。〔随机点评改正〕师：“我”惊的是什么？喜的又是什么呢？生：惊，果然结了很多的桃子。〔挂满〕生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。〔出示课件〕生：齐读。师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：剪去〔〕的，留下〔〕的，是为了〔〕，这就是剪枝的学问啊！生：说。师：〔生活小常识〕你知道吗？为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比方，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……师：原来课文的结尾，是这么写的：〔出示课件〕读一读。师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那〔出示课件：填空：减少〔〕是为了增加〔〕呢？〕师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢？请在学习卡上补充一下。生：在学习卡上补充。生谈。师：生活处处皆学问，做个有心人！推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树非常容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，假如来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供应果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。苏教版三年级上册语文教案12教学目的1、理解课文中的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。3、掌握课文内容，理解____的美丽和繁华，激发学生热爱____、热爱祖国的感情。教学过程一、复习导入：1、同学们，课前我们欣赏了歌曲《东方之珠》，今天这堂课我们继续学习课文《东方之珠》。齐读课题：《东方之珠》2、听写词语：沐浴舒适倾听举世出名欣赏商店闪耀人流如潮3、同学们，你们想不想去____旅游？〔想〕今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览____的美景，领略一下“东方之珠”的风采。二、学习第1节1、课文的第1节向我们交代了____是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。谁来说说____有什么？〔____有——〕〔板书：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市〕2、指导朗读：读出沙滩的美丽迷人，公园的著名，街市的热闹繁华。3、为什么说____是我国通向世界的南大门。师：整个国家好比一个家，得有个门，____在我国的南方，它就好比是我国南边的大门，那里每天有许多船只、飞机通往世界各地。〔生齐读第1节〕三、学习第2-5节1、〔生闭上眼睛〕清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在____新机场。____到了！〔睁开眼睛〕2、下面，请同学们翻开课本轻声朗读课文第2-5节，尽情地游览一下各个景点。找找课文介绍了哪几处景点？生自由朗读课文。指名答复。〔板书：浅水湾、海洋公园、铜锣湾、美丽的夜景〉3、你最喜欢哪个景点，读给你的同桌听听。4、精读训练〔生读后交流，灵敏机动的教学第2-5节〕你最喜欢哪个景点？请你朗读一遍〔生说〕第2节：迷人的沙滩——浅水湾〔1〕指名读第2节。〔2〕〈浅水湾图1〉你看到了一幅怎样的美景？你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。〔浪平沙细、阳光温暖〕师：看，平静的海面，细细的沙子，阳光多么温暖啊！指导朗读：浪平沙细、阳光温暖〔3〕师：温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——〔生说：“旅游、度假的好地方”。〕〔4〕〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上玩耍，有什么感觉呢？〔舒适〕人们为什么会有这样的感受呢？〔5〕让我们大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒适感觉读出来。指导朗读：〔师：你正在沙滩上悠闲自在地漫步，轻轻的柔柔的海风吹来，多舒适啊！仔细一听还能听到浪淘拍岸的声响。〕〔指读齐读〕过渡：欣赏完了迷人的浅水湾，大家一定还想去别处看看吧，那就别停下你的脚步，让我们跟随作者去细细欣赏。第3节：著名的公园——海洋公园〔1〕指名读第3节。〔2〕“举世出名”是什么意思？你能给它换个词语吗？把词放进句子中读读。〔著名中外、世界出名、出名中外〕〔3〕来得正巧，海豚，海狮表演开场啦！这些海豚、海狮在干什么？你觉得它们的表演怎么样？你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？〔有的……有的……有的……有的……〕〔游客：聚集，不时……开怀大笑〕〔4〕齐读第3节。〔5〕：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世出名。过渡：乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？第4节：繁华的街市——铜锣湾〔1〕指名读第4小节。师：铜锣湾和中环、尖沙咀是____的三大闹市口。一个“闹”字可以看出铜锣湾一幅怎样的景象。〔热闹、繁华〕从哪些词语看出来的？〔2〕重点理解：A、“摩天大厦”：指的是各种高楼大厦，读出楼房的高来。〔指名读〕B、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。鳞次栉比是一种怎样的景象呢？〈楼图〉〔指名说：摩天大楼……〕：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。C、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。D、从“人流如潮”看出人多，人像潮水一样涌过来。：铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。〔3〕让我们感受铜锣湾这种热闹、繁华的景象。〔齐读〕过渡：____的白天很美，____的夜景也很漂亮。每当夜幕降临，整个____又是另一番景象，你想欣赏吗？第5节：美丽的夜景〔1〕夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请看：〈插图：夜景图1、2、3〉〔2〕你觉得____的夜景美不美，美在哪里？请你找出这一段的中心句。〔指名说〕〔板书：灯的海洋〕〔3〕第5节用了3个比喻句，写出了____美丽的夜景。跟老师一起来读一读。指名说把什么比做什么？〔师引读：……成了——……像——……如同——〕〔4〕港湾里的灯光是静的，马路上的车灯是动的，一静一动，互相辉映，真是——〔美不胜收〕谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍。〔指名读、齐读〕〔5〕谁能不看书，看图向大家介绍〔指名试背第5节〕。四、学习第6节1、〔看板书〕师：____有迷人的沙滩——浅水湾、著名的公园——海洋公园、繁华的街市——铜锣湾，____那么著名、迷人、繁华、美丽，所以我们说“____，真是——〔一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。〕2、谁来赞一赞____？〔指名读〕3、____，这一颗无比璀璨的“东方之珠”曾经被英国侵略军攻占，19世纪，英国侵略，清政府被迫将____割让给英国。直到1997年7月1日，____又回到了祖国的怀抱。4、师述说：英国国旗和____旗在英国国歌乐曲声中缓缓降落，随着米字旗的降下，英国在____一个半世纪的殖民统治宣告完毕。雄壮的中华人民共和国国歌响起来了，五星红旗和____特区区旗一起徐徐升起，1997年7月1日这一天，经历了百年沧桑的____回归祖国了，人民从此成为____这块土地上的真正主人。5、我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？〔骄傲、自豪、喜欢……〕请你带着这种感觉再读一读第6节。〔齐读第6节〕6、让我们共同祝愿——〔____将来更美妙！〕五、作业：1、背诵课文2、向家人、朋友介绍____。六、板书：14、“东方之珠”迷人的沙滩——浅水湾著名的公园——海洋公园繁华的街市——铜锣湾美丽的夜景——灯的海洋教学反思苏教版三年级上册语文教案13【教学要求】：1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。【教学重点、难点】：重点：主要景物的选择(动静结合)，观察顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。【课前准备】：1.课本插图投影片。2.例文录音。3.带着学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。【教学过程】：一、导入小朋友，在这个凉快宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗?二、读懂例文1.学生自读、考虑：例文中写了什么?用“——”画出来。2.交流以上问题。三、再读例文，讨论写法1.播放例文写草局部的录音，同时投影幻灯片。(山坡上草的图景)学生边听边观察，考虑：作者从哪几个方面写草的?讨论交流：草——高矮颜色(板书)2.播放例文写花局部的录音，同时投影幻灯片。(山坡上花的图景)学生边听边观察，考虑：作者从哪几个方面写花的?讨论交流：花——颜色名字(板书)3.小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。4.过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么?怎样写的?5.播放例文最后一局部录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。学生边听边考虑问题。讨论交流：蝴蝶、蚂蚱(板书)小结：这些属于动的景物。6.再次演示投影，提醒观察顺序作者是按照从整体到局部、由远到近、先动后静的顺序观察的。7.读读习作指要，总结写法：(1)抓住主要景物。(2)写出景物的主要特点。(3)按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。四、迁移仿作1.明确写作要求：下面我们就用刚刚学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。2.习作指导。(1)交流学生所画的图和拍摄的照片。(2)选择具有代表性的照片和图画予以展示。(3)创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。(4)学生评议，说图意。(5)指导学生写稻田。A幻灯投影稻田图片：小朋友，如今老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀?B学生自由练说。C指名从不同角度说。D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们夸耀自己的强壮!(6)写好图上其它的景物，丰富习作。小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地繁忙呀?那快活地飞来飞去的又是谁呢?他们在说些什么呢?还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢?他们的表情如何?那轰隆隆响着的应该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗?(7)学生练说习作，要求把景物连起来说。(8)指名说，评议。(9)学生写草稿，师生评议。(10)学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。板书设计写一处秋天的风光草——高矮颜色野花——颜色名字蝴蝶、蚂蚱——动作苏教版三年级上册语文教案14一、导航台课文主要内容及全文思路导读同学们见过蜘蛛织网吗？古代有一个人从这件普通的小事中受到启发，干成了一件大事。这是一篇外国历史故事，讲述了古代苏格兰王了布鲁斯英勇抗击外国侵略，但屡战屡败，几乎丧失信心，后来从蜘蛛奋斗结网成功中深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，获得了成功。全文共5个自然段，可分为三个局部。第一局部，课文的1、2两个自然段，写布鲁斯王子带着军队抗击侵略军，可一连打了七次仗都失败了，布鲁斯王子几乎失去了信心。第二局部，3、4自然段，写一只蜘蛛结网，风把丝吹断了，网破了，蜘蛛再结，一连结了七次，网也没有结成，可蜘蛛不灰心，终