初中历史-第一次世界大战教学设计学情分析教材分析课后反思

21第一次世界大战一、教学目标知识与能力：知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役。了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难过程与方法：通过数据、史料的分析，了解一战爆发的原因，明确战争的性质。情感态度及价值观：感受战争所带来的灾难以及战争的残酷性，能够辩证地看待科技的作用；懂得第一次世界大战是全球性的浩劫，培养热爱和平的热情，树立维护世界和平、促进共同发展意识。二、教学重难点重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响难点：第一次世界大战的原因，对第一次世界大战的分析和评价三、教学策略1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析，突破重难点。2．多媒体教学，图表展示，视频播放，带学生“亲临”战争，“体验”战场，感受战争带来的浩劫。四、教学过程（一）联系时事，情境导入叙利亚战争造成的伤害的图片，在视觉冲击中引出近代历史学家霍布斯鲍姆的名言，使学生认识到学习本课的重要性，由此导入新课（二）学习目标展示使学生对本课所要达到的学习目标有所了解，有利于合理分配精力。（三）初学浅知，自主学习课件出示本课基础知识点，先将本课比较简单的知识点，通过学生自主学习的方式掌握，并通过学生自主学习后发现学生认为的本课的难点集中处理（四）新课环节1、一战爆发的原因英国音乐家梅纽因的名言：“20世纪为人类兴起了所能想象的最大希望，……也摧毁了所有的梦想与理想。”“兴起”指的是第二次工业革命，“摧毁”指的是一战爆发。之后由教师引导学生一步步分析出其相连的关系。最后得出结论一战爆发的根本原因是帝国主义国家间政治经济发展不平衡。活学活用，当堂巩固下列对一战前世界形势的叙述不正确的是A.第二次工业革命推动了生产力的发展B.主要资本主义国家进入帝国主义阶段C.帝国主义间矛盾尖锐，形成两大军事集团D.殖民侵略和反殖民斗争导致一战的爆发2、两大军事集团的对峙通过地图使学生了解其所处的地理位置，通过活学活用，当堂巩固环节，提点学生注意意大利在两大军事集团中的变化。3、一战爆发的导火线——萨拉热窝事件微课的形式讲解为什么有人形容20世纪初的“巴尔干半岛就像一个存满了炸药的火药桶，只要一粒火星，就足以引爆整个欧洲。”请学生复述萨拉热窝事件简单过程4、一战的过程为学生总结了“一个主战场、两条主战线、三个阶段、四大战役”，播放视频，直观了解基本过程5、一战后期美国的加入通过史料分析题的方式，引导学生理解美国加入的相关知识在这个过程中也加入对学生答题方法的指导6、小组探究、合作学习在上一题的基础上，小组讨论一战的性质7、一战的影响出示表格，引导学生分析出一战的影响是：给人类带来深重的苦难，造成了巨大的物质和精神损害（五）以史明志、拓展延伸1、如何看待科技与军事的关系？2、萨拉热窝事件中普林西普的本来目的是挽救民族危机，那么他的目的达到了吗？又造成了怎样的后果呢？对此我们在日常生活中应该吸取什么教训呢？（六）巩固练习（七）情感升华读史可以使人更加明智、宽厚和深沉。一次大战给我们留下的思考还远远没有结束。将导入的图片再次播放，前后呼应，通过这节课的学习，使学生更深刻认识到：要珍爱和平、远离战争。学习本课的九年级学生，经过三年的学习已经具备了一定的历史学习能力和学习方法，具备了一定的历史学习素养和知识储备。三年来学习了不少有关战争的历史知识，对于一般的战争知识的学习思路已经初步具备。但是对于战争的背景等问题，由于社会因素纷繁复杂，对于九年级的学生来说，还是比较难于理解，他们的抽象思维和逻辑思维还需进一步培养和训练。因此关于本课的一战爆发的原因和一战产生的影响，将是大部分学生一个难点，而关于一战的基本过程，则相对比较简单，甚至一些男同学或者对历史感兴趣的同学，关于一战已经有了比较丰富的课外知识储备。根据学生的这一特点，我将本课内容重新整合，把一战过程通过自主学习和视频补充的方式呈现，将学生不好理解的原因、性质等问题由老师引导分析。1、关于一战爆发的根本原因的这道题，我安排在分析完这一部分后马上检测，应该说效果不错，正确率比较高，ABC三项就是我引导分析原因中的出现的三个推理过程，通过这道的题巩固，也帮助学生进一步理解了我之前的分析。下列对一战前世界形势的叙述不正确的是（D）A.第二次工业革命推动了生产力的发展B.主要资本主义国家进入帝国主义阶段C.帝国主义间矛盾尖锐，形成两大军事集团D.殖民侵略和反殖民斗争导致一战的爆发2、课堂的测评题由于时间原因，设置了五个选择题，以考察基础知识和重难点知识为主，涵盖了二战爆发的背景、原因、导火线、作战双方和性质等。从学生的做题正确率来看，效果不错。最后一题稍有难度，需要学生有一定分析问题的能力，因为本课在拓展延伸部分涉及到了，所以大部分同学能够做对，但是我认为比正确率更重要的，是通过这几道题的训练和解析，能够逐渐培养学生正确的解题方法和思路。本课是人民教育出版社九年级上册第七单元的第二课时。第七单元《垄断资本主义时代的世界》，分为20课《人类迈入“电气时代”》，和21课《第一次世界大战》。课本通过这两课的学习为我们描述了进入垄断资本主义后的世界概括。一方面两课之间存在必然联系，一方面又分别呈现出完全不同的社会形态。第一次世界大战在整个世界中乃至人类发展史中，都占有举足轻重的作用。它让人们更深刻也更清晰的看到随着生产力的发展所带来的一切后果和影响。教材中将一战知识点分为三部分：帝国主义争霸世界、大战的爆发、空前的灾难针对教学中的重难点问题，及时检测，帮助加深理解：关于一战爆发的根本原因：下列对一战前世界形势的叙述不正确的是（）A.第二次工业革命推动了生产力的发展B.主要资本主义国家进入帝国主义阶段C.帝国主义间矛盾尖锐，形成两大军事集团D.殖民侵略和反殖民斗争导致一战的爆发关于两大军事集团的性质理解一战爆发后，意大利加入协约国对德奥作战，这一现象反映的实质问题是

（）A协约国进行的战争具有一定的正义性。

B列强之间的关系以自身利益为转移。C意大利要帮助塞尔维亚实现民族独立。

D意大利的背信弃义导致了三国同盟的分裂。课堂教学结束后针对本课内容的测评：1、世界主要资本主义国家进入帝国主义阶段大致时间在（）A.19世纪初B.19世纪中期C.19世纪末20世纪初D.20世纪中期2、第一次世界大战爆发的根本原因（）A．英德矛盾不可调和B.资本主义经济政治不平衡性加剧C．垄断资产阶级抢占世界市场D．世界反战力量不足以制止战争3、有人形容第一次世界大战是“一把枪挑起一场战争。”“一把枪”比喻的是（）A．三国同盟的形成B．三国协约的形成C．萨拉热窝事件D．奥匈帝国对塞尔维亚宣战4、“一战”是帝国主义战争,这一结论的依据是（）A.交战双方主要是帝国主义国家B英德矛盾已成为帝国主义国家间的主要矛盾C.交战的主要目的是重新瓜分世界D.后起的资本主义国家要压倒老牌资本主义国家5、第一次世界大战以哪个军事集团的失败而告终（）A．三国同盟B.三国协约C.轴心国集团D.欧盟6、萨拉热窝事件造成的严重后果给我们留下的深刻教训是A．民族独立式历史发展的必然B．恐怖活动严重威胁世界和平C．民族意识是历史发展的动力D．暗杀是民族解放的对策在教学设计上，突出体现“5+1”教学模式，充分考虑学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，将教材中的知识精心整合，对于简单的基础知识由学生自主学习掌握，对于难点重点，则通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到教学活动中来，让学生的思维紧跟教师的思维走，让学生在教师的引导下通过阅读教材，自己思考得出结论。在完成教学基本环节后，还有针对“萨拉热窝事件”的拓展延伸环节，使学生认识这一突发事件，导致了一战的爆发，给人类带来了重大灾难，从而认识突发事件对人类和平的重大威胁，并乘势结合当今世界恐怖行为事件的例子，做到历史与现实的结合。通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。这样尽管学生得出的结论还是教材上的内容，但由于这是学生自己“思考”得来的，自然就能深刻理解教材的内容。在学习重难点问题时，注意引导学生阅读资料、思考问题，通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析帝国主义国家之间的矛盾，认识三国协约和三国同盟的本质。通过使用白板，运用多媒体把历史片段、图片、录像等资料展现给学生，还原一战的历史画面，打破时空界限，把复杂的历史问题直观化，极大地调动学生的学习兴趣，同时也培养了学生分析历史问题的能力。当然本课还是有很多不足之处：课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足，讨论时间不充分，必将影响到学生的思考效果。课堂生成性有待加强，课堂的生成性是新课程课堂教学追求的目标。对于这一点这节课是显然是做得不够的，很多东西都是在教师的预设中进行。关注课堂边缘学生尚有欠缺，回想整节课的流程，在这个问题上关注是不够的，甚至在某种程度上被自己忽视。因而今后在教学中要关注每一个学生的发展。2011版新课程标准中，把世界近代史与世界现代史的分界做了调整，世界现代史的开端已不再是传统上的俄国十月革命，而是按照时间的界定，把20世纪初作为了分界线。那么第一次世界大战也就由世界近代史范畴变为世界现代史的范畴，这是一个非常重要的改变，在讲授这节课时应该和学生讲清楚。在内容标准中，关于这节课课标中要求知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝时间、凡尔登战役等，这些用了“知道”这一词，也就是对于学生掌握的程度上有了界定，因此在课程设计上，我是通过学生自主学习，和地图、史料相结合的方法，帮助学生自己掌握。此外，课标还要求学生能够分析第一次世界大战爆发的