2、分数的意义 说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2、分数的意义说课稿《分数的意义》说课稿

恭敬的各位评委、教师、学生们：大家好！我是090214班的×××。今日我要说课的内容是义务教导课程标准试验教科书学校数学五年级下册第四单元《分数的意义》。

一、首先我对教材举行简要的分析：《分数的意义》是在同学已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上举行教学的；本课的教学重点是使同学理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。为进一步探究分数的基本原则，学习分数的四则运算，运用分数的学问解决实际问题奠定基础。

二、按照设置数学课程的基本目的不再只是把握数学的基础学问、基本技能和办法，而更应当让同学情愿亲近数学，了解数学，用数学学会“做数学”和“数学的思量”，进展同学的创新意识和实践能力这一数学课程新理念，我制定了如下教学目标：

1、建立单位“1”的概念，进一步理解分数的意义。

2、鼓舞同学亲身经受猜想探索的过程，培养同学的观看能力和合作意识。

3、通过同学乐观的参加嬉戏活动，树立同学对学好数学的自信念，培养同学对热爱数学的情感。这样的目标设计，打破了传统概念教学的逻辑，更多的关注同学的学习过程。

按照教材的特点和五年级同学的认知状况，我制定以下教学重、难点：

教学重点为：理解并把握分数的意义，熟悉分数单位教学难点为：理解单位“1”。

三、本节课要用到的教具和学具有课件、小棒等。

四、说教学办法：

《数学课程标准》指出：数学教学要让同学亲身经受数学学问的形成过程，也就是经受一个丰盛、生动的思维过程，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，激发同学对数学学习的爱好。本节课我将采纳自主探究，合作沟通的教学办法，让同学在观看操作的过程中，体味分数的意义，并且在小组沟通中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而熟悉分数的单位，为同学创设一个宽裕的学习环境，使得他们能够乐观自主地，弥漫自信的学习数学。

为了把握这部分内容，在课堂教学中，给同学充分的时光和空间，让同学自主探索，合作沟通，通过动手写一写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义，激发同学学习的乐观性。

五、说教学程序：

这节课，为了体现同学是学习活动的主体，我以同学的学为立足点，设计了如下几个教学程序。（一）创设情境，激活记忆

首先，用课件出示情境图，两个小伴侣在分东西吃，“把一个月饼、一个西红柿平均分给2个学生，问每个人分到多少？”按照同学的已有的学问和阅历，能很快回答是1/2，这

时我准时绝对他们的答案是正确的。接着问那一包饼干该如何分，每人分到多少呢？从而引入新课。

（二）自主探索，概括新知这一环节分为以下几个层次

1、合作沟通，理解单位“1”：通过课件展现例1的几幅图，让同学用分数表示图中的涂色部分，并引导同学小组间互相说一说每个分数各表示什么，再全班沟通。然后让同学观看思量这几个分数，小组间沟通这些分数分离是把什么平均分后得到的？再全班沟通，引导同学初步感知到一个物体、一些物体（板书）都可以用自然数1表示，把它叫做单位“1”（板书），接着要求同学按照对单位“1“的理解，同桌间互相说说这几个分数分离是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。

2、概括意义，熟悉分数单位：先请学生结合圆、正方形、线段、香蕉和面包这几幅图说说1/4这个分数分离把什么看作单位“1”，把单位1平均分成几份，表示这样的几份。

对于圆、正方形和线段，同学能说出是把囫囵图形看作单位“1”，1/4是把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。而下面的香蕉、面包，由许多个同种物体组成的整体，向同学明确是把这若干个物体组成的整体看作单位“1”，然后把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份，按照上述对5个1/4的研究，引导同学小组沟通，概括出分数的意义，按照同学的沟通结果适时总结分数的意义（板书），在此基础上揭示本节课的课题并板书——分数的意义。接着出示“做一做”中的糖果图，让同学试着用糖果分一分、做一做，再说一说。在对分数的意义有了进一步的理解上，向同学说明什么是分数单位，在讲解分数单位时向学生强调“平均分”“取其中的一份”等关键词，并列举实例：把8个苹果看成一个整体，平均分成8份，它的的分数单位是1/8。接着让同学结合“做一做”中的问题，小组里互相说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要协助那些对分数单位不是很理解的同学。

（三）灵便运用，内化学问：为了加深对分数意义的理解，我特意支配本环节：我让同学联系生活实际，说说身边的分数，并解释其意义。同时出示激励机制，同学以小组为单位，先每小组轮番回答，每小组3次机会，答对得10分。然后采纳抢答的形式，答对得20分，答错不得分，倒扣10分，最后打算优胜小组。

（四）学以致用，解决问题：为了加深同学对单位“1”的理解，进而内化分数的意义且进一步熟悉分数单位，我设计了容易题、深入题、拓展题等不同形式和难度的练习，让同学在练习中巩固所学学问。

（五）课堂总结，全面升华：课结束前，让同学说一说本节课的收获有哪些。通过总结，既巩固了所学的学问，加深了印象，又培养了同学的概括能力。

本节课，我通过五个环节的教学设计，让同学乐观、自主地参加到学习中来。我通过创设情境——自主探究——小组合作——联系生活等手段，最大限度地发挥同学的主体作用。

六、说板书设计：分数的意义

一个物体把单位“1