初中语文-曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准分析课程标准分析《语文课程标准》中指出“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容”。在这一标准下，古诗文阅读教学，有两方面的问题需要注意。一是努力克服语言上的障碍。掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读的重点和难点。但是，掌握文言文的的常用词语和句式，一是要通过朗读。朗读要在把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上进行。只有这样反复朗读、记诵，逐步积累语言材料，才能提高文言文阅读理解能力。二是要运用现代观念审视作品。理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。教材分析教材分析《曹刿论战》是鲁教版九年级下册第五单元的一篇文言文，是本单元的重点篇目。记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名案例，语言简练概括，重点突出，剪裁得当，体现了《左传》长于记事的特点。此文主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。同时也使鲁庄公这一“肉食者鄙”的形象跃然纸上。全文共分三段。第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公。通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的的先决条件。这就初步显示了他的“远谋”。第二段，叙述齐鲁之战的的经过。文章把庄公和曹刿的不同指挥方式做了对比描述：写庄公，以“将战”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进；写曹刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，善于掌握作战时机。这实际上又一次把曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”做了对比。第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因。这段论述用两个“夫”字依次回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题和“下视其辙，登軾而望之”之后才认为“可驰”的原因。层层推进，进一步说明了曹刿的确是一位有“远谋的军事家”。学情分析学情分析《曹刿论战》，对于这篇文言文，发生的时代背景距离我们现在已有两千七百年啦，学生理解起来有一定的难度，再加之这篇文章虽描写了整个长勺之战的过程，但仅用二百余字，相当简略。好在课前，学生们在教师的指导下做了充分的预习，从预习检测环节来看，效果还是比较好的。在品读人物形象时，学生按照要求在小组内合作选定要在人物对话前添加的语气词，再来练习对话，语气词都能补充出来，但朗读能力和水平还需要加强指导。最后，这篇文章短小，不易于理解，但在梳理了文章的思路和结构后，学生却能更快地背诵下来。虽在齐背环节，还有少数学生不太熟练，但相信课下再稍加用时，会更好。课堂教学设计课堂教学设计《曹刿论战》教学设计一个平民英雄的传奇学习目标：积累文言字词分析曹刿和鲁庄公的人物形象。把握本文组织材料详略得当的特点。教学方法：点拨法、诵读法、涵泳品味法教学过程导入：在春秋战国时期，地界上主要有两个诸侯国，一个是齐国，一个是鲁国。公元前684年，两国军队在长勺有过交锋，史称“长勺之战”。今天我们就来学习《左传》中对这场战役的记载——《曹刿论战》。明确了目标，可以事半功倍。我们来齐读这节课的学习目标。检查预习：会预习的人才会更好的学习，那在大家预习这篇文章的过程中，对于字词的解释和句子的翻译方面，你还有那些问题在小组内合作解决。那，在小组内，还有没有解决不了的问题呢？你可以举手示意。好，看来，大家已经预习的很充分啦，那我们就来检测一番。看大屏幕，解释加下划线的字词。再来看翻译句子整体感知：正所谓“书读百遍，其义自现”朗读，是学习语文的必备条件。我们找一位同学来读一遍文章，其他同学认真倾听，做好标记，对这位同学的朗读给出客观的评价。（读音、停顿、感情）刚才这位同学读得很流畅很准确，大家听得也很认真，那你能否用一句话概括文章内容呢？曹刿和鲁庄公讨论如何与齐国打仗，并进行战后总结。评点人物：大浪淘沙，历史的长河中出现了数不清的风流人物，这节课我们就来谈谈春秋的传奇人物——曹刿。那么，曹刿有哪些值得称道的特点呢？庄公又是一位怎样的国君呢？我们来结合文章简要分析。我们大家都知道，人物的语言往往最能体现一个人的特点，我们就通过战前庄公和曹刿的对话来品读人物形象。在朗读之前。老师提一个小小的建议，能不能在对话前加一些语气词，更能体现人物的心理和特点。来看大屏幕。“何以战？”“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”“（）小惠未徧，民弗从也。”“何以战？”“（）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”“（）小信未孚，神弗福也。”“何以战？”“（）小大之狱，虽不能察，必以情。”“（）忠之属也。可以一战。战则请从。”你认为这两位同学的朗读如何？找个同学来评价。再找两位同学来试试。老师认为此处应该有掌声。感谢两位同学为我们带来的精彩朗读。使我们仿佛看到曹刿和庄公穿越千年时空来到了我们的课堂。相信此刻，大家也想体验一回当历史名人的感受，女生来对曹刿，男生来读庄公，我们再来统一下要加的语气词。好，通过刚才的朗读，你认为曹刿有哪些优点呢？——有远见卓识，不卑不亢，有家国情怀，敢于担当…….那文章的其他段落呢，还能体现出曹刿的哪些优点呢？这是曹刿的传奇之处，那庄公呢？从刚才这段对话的品读中，如果用一个字来概括庄公的形象？——鄙，也就是目光短浅。但老师不禁要问了，鲁庄公作为一位国君，他还有哪些优点呢？我们来看大屏幕，通过三句话来品鉴庄公的优点。（公将战。公与之乘。公问其故。）预设：曹刿：爱国（天下兴亡，匹夫有责）有远见卓识善于抓住时机不卑不亢鲁庄公：目光短浅，为了国家积极应战，善用人才，虚心纳谏，待人平等。（公将战，公与之乘，公问其故）评析写法：本文用短短二百余个字为我们塑造了传奇的平民英雄曹刿和果断勇敢的庄公，那么作者是如何做到的呢？我们来分析这篇文章的结构。，文章三段文字分为三个部分,分别是——战前准备，战争场面，战后总结。作者详写的是？略写的是？这样安排有什么好处呢？预设：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，采用对话来写战前的政治准备（第一段）及战胜齐国的原因（第三段），重点突出，中心明确，详略得当。本文是从《左传》里节选出来的，《曹刿论战》这个题目是后人加的，也曾有人加了个题目叫《长勺之战》，但这篇文章自清代康熙年间被选入《古文观止》一书就定名为《曹刿论战》，由此可见，我们各位同学在写作时一定要围绕文章主题来安排详略。拓展延伸，谈收获：讲到这儿，，老师想听大家谈一谈，对学习这节课的收获？质疑问难：听了大家的心得和体会，老师很高兴，大家刚才都有在认真听课。那么，学习了这篇文章，大家还有疑问吗？学，贵有疑。希望对于这节课的学习，大家还是要有怀疑精神，课下多多思考。齐背课文：对于好的文章，我们会情不自禁地多读几遍，甚至，还会想着能背下来，那么对于这篇《曹刿论战》你会背了吗？找个同学来背诵第一段。第二三段，我们全班同学来齐背。好，老师先来开个头。小结课堂：有句话说得好，“天下兴亡，匹夫有责”，希望我们在座的各位同学都能向我们的平民英雄——曹刿一样，在关键时刻，挺身而出，勇于担当，来书写自己的传奇。学习效果评测学习效果评测《曹刿论战》，这堂课的学习效果评测分为四个部分。第一，借助多媒体课件，出示字词解释、句子翻译来检测学生的课前预习情况；第二，能否有感情的朗诵课文，在人物对话前加关键词，品析文中人物曹刿和鲁庄公的形象；第三，是借鉴文章的写法，联系自己的写作，围绕文章主题合理安排详略。第四，通过对文章的朗读，来检测学生对文章背诵的熟练程度。评测结果分析评测结果分析在第一个学习效果检测环节，主要是检测学生对主要字词和句子的理解情况，效果还是比较喜人的。在第二个学习效果检测环节，通过教师的指导朗读，以及学生们借助自己对于文章的体会和理解，通过声音来传达对人物形象的理解。由于学生对于文本的把握不够深刻，没有较好的朗读习惯，所以在课堂上，有些拘谨，放不开，导致朗读效果不是太理想。在第三个学习效果检测环节，评点写法。作者是如何安排详略的？问什么这样安排？学生先来分析文章的结构和写作思路来得出自己的答案，并汲取写作方面的启示。分析得比较准确，但对写作方面的启示落实不是很好。在第四个学习效果检测环节，在梳理了文章的思路和结构后，学生却能更快地背诵下来。虽在齐背环节，还有少数学生不太熟练，但大多数同学的背诵还是比较熟练的。教师评课教师评课卢红老师：听了续老师《曹刿论战》这节课可谓是受益匪浅，续老师与学生的默契配合和对文本的深入解读让我领略到语文课的乐趣，对人物形象的分析、对重点语句的品析真正的做到了让语文课有语文味。接下来我从以下两个方面说说我的听课所思所想:1.每一堂课要有明确的学习目标。本堂课可以说围绕三个目标展开：（1）、赏读课文，培养语感；（2）、疏通文意，积淀语词；（3）、解析类比，激情创造。2.完整的教学环节成就完整的课。续老师的课按照语文课的几个基本环节展开，这堂课较为完整地呈现了教学环节，让学生感受到有一条主线贯穿的知识而不是零星的思想。杨叶老师：听了续老师执教的《曹刿论战》一课，我最大的收获是：在思想深刻的文言文阅读教学中，可以适时引导资料，丰富课堂内容，突破重难点。一节好课不能只是将课本上有的知识教给学生，也不是就课本讲课本，而应该适时补充课外相关知识，这样不仅丰富了所学内容，也激发了学生的学习兴趣。课外相关知识的引入起到画龙点睛的作用，这也需要老师在备课时多收集相关资料并恰到好处的运用到自己的课堂上。曾明奎老师：听了续老师执教的《曹刿论战》一课后，我想从重视语文的工具性这一方面谈一谈我的听后感悟。语文是人文性和工具性的统一，现在重视体现语文的工具性，续老师的课上充分体现了这一点，在“详略得当”等写作手法的讲解时，学生们对这些专业名词只知其意而不会用法，续老师的课上将一些难懂难学的写作方法结合课文内容教给学生，可以说是“授之以渔”，这种做法既提高了学生的阅读水平又重视学生的写作水平，一举两得。高翔老师：听完续老师的《曹刿论战》一课，我最大的感悟就是过渡语与评价语要恰到好处。恰到好处并不是让语言有多么精美而是衔接自然并且简练，对于评价语也应该对学生的回答做出最真实最富有情感的评价，而不是千篇一律或过于夸张，不符实际。续老师这节课的过渡语简单直接，符合实际，是我值得学习的地方。郑芳芳老师：本节课紧扣文本。在教学过程中，续老师尽量回避概念，充分调动多媒体的功能，将简洁明了的了解两个人物的形象上，通过添加语气词朗读的形式让同学们读中解读文本，从而领略文言文语言的魅力。任婧老师：老师的《曹刿论战》一课中的课堂教学细节，值得我们揣摩与学习。1.思路明晰单纯明晰，就是让学生清楚地指导这节课要做什么，先做什么后做什么。单纯，就是这节课主要解决的就是人物形象分析和详略安排的问题，断其一指而不面面俱到。2.品读细腻深入教师引导学生逐渐培养一种“文本细读”的意识，力图通过对语言的细细咀嚼来走进文本深处，比如从为人物对话添加语气词来评析人物形象，师生沿着文本的道路，慢慢欣赏，逐层深入。师生认识的深入、感受的深入、体验的深入，都时时体现在课堂上。3.学生活动充分课堂设计符合文本个性的学生活动，学生的朗读、品味等活动成为课堂的主旋律。4.课堂小结适时课堂中和课堂结尾有教师适时的小结，给学生总结方法，也给学生以启发.教学反思教学反思《曹刿论战》这堂课，我准备了一周多的时间，期间试讲数遍，课件和教案几经易稿。这堂课整体效果尚可。对于我而言，这是一个极大的挑战。尤其是这样的一篇文言文，该如何讲，又如何才能讲好，这是拿到课题时首先考虑的问题。不过在备课、试讲、修改整个过程中，感到无比的充实，可谓收获颇丰。就简单地谈几点自己不足之处！首先，我感觉这堂课教师引导语稍多，我一直在尝试用引导语来启发学生的思维，想让学生的思路更广阔些，期待学生在课堂上有更惊人的表现。但是，欲速则