教师教学反思

教师教学反思一.活动预备不够充分。

教授者对课堂状况应当有个预设，对幼儿的认知面应当有个猜测。如我在问到"什么是旅行?"的时候，小伴侣们都答不上来，最终在问几个孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，这样明显地减弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有猜测，只是重点备了教材而忽视了还要"备孩子"!"备孩子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应当有个很精确     地了解，这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能到达幻想的课堂效果。而平常我们在和孩子沟通关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀?"等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要留意加强的。

还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿发觉后一向在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应当想到的，应当预备更充分些、讨论更周全些。

二.环节需要多推敲，语言需要多锤炼。

有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭本领，那么他的课堂就必需有非凡的气场!但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我这堂课的嬉戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿嬉戏，可是我讨论到我班幼儿平常我们就会以主角扮演来嬉戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很幻想，我还是应当预备一些头饰，那么孩子会更感爱好，效果就更不一样了。

一个拥有超强驾驭本领的人他的语言本领也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我发觉我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过度不自然，比如在导入西瓜爷爷的卡片时就很模糊地带过了，假如换成这样：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想让他动起来必需有人来开呀，那他是谁呢?"，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢?"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行!"。这样一来洁净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。

教育就是不断地反思，在反思中不断地提高!我想，在以后的教学中我会留意到这些存在的不足，做到充分备课，注意环节的科学紧凑性，平常的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭本领的老师。

老师教学反思8

此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一。在这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、一点红、绿萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同；它养分丰富，吃法繁多。就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

1．选材活动特别贴近幼儿的生活阅历，弥足了我们自己对萝卜学问的熟悉。

2．活动的核心价值：看到的才是最真实的！打破一贯的思维定势，认为白萝卜和胡萝卜的表皮的颜色和里面的颜色是一样的，“一点红”和“心灵美”也应当是一样的，而真实的状况是出乎意料的，这对幼儿来说是一个惊喜，会带给他们认知上的冲击。

亮点（可以借鉴的教学方法和理念）

1．选材妙。

取材便利，萝卜品种丰富，颜色、外形、大小各不相同，是很好的科学素材。而本次活动的点落在不同品种的萝卜表皮和果肉是不是一样的来绽开探究，设计很奇妙。也是很经典的一个活动。

2。记录纸的使用。

对小班幼儿记录纸的使用是有争议的。但在活动中，老师引导幼儿猜想、贴小图片。可以清楚地呈现不同幼儿不同的想法，从这点来说，记录纸的使用是有它的价值的。全部，关键是怎么设计怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就会适得其反。

3。环节设置源于生活，回归生活。延长到幼儿的健康饮食，特殊能体现本次活动的另一个价值点。

4。幼儿科学活动的常规建立较好，如在最终操作环节，让幼儿用2种颜色贴萝卜的颜色，幼儿操作的意识很强。

教学建议及更进

1。新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。老师还应当更放一些，不止是牵着幼儿走。在表达对萝卜的形状认知上，用语言来激起幼儿更多的更乐观的表达。如在让幼儿猜想一点红、绿萝卜切开时会是什么颜色时，老师应要以自己的心情、惊异的语言来影响幼儿乐观探究的欲望。老师要引人入胜，调起幼儿的胃口，以引发他们的探究欲望。

2。在记录纸操作上，第一次对白萝卜的果肉颜色的认知时，用了过多的时间，反而误导了幼儿的认知，也不利于感受之后发觉“一点红”和“心灵美”内外不一样的现象的惊喜。

3。切萝卜的时候，预备一块砧板，放在砧板上切，很便利，也很卫生，而且让幼儿感受到“刀是不能任凭乱切的”道理。

老师教学反思9

反思是老师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行乐观主动的检查、评价、反馈、掌握和调整。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名老师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应当成为自觉的反思者，对教学持开放和批判的态度，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学才智，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。在教学实际中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导，对“如何成为一名反思型老师”进行以下思索：

一、反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一反思我国的教育，长期存在着片面追求学问和技能的唯一目标，老师单纯地传授学问、技能，以求获得评价同学肯定量化的结果——分数，这必定带来教育的诸多缺憾，不利于人格的健全进展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特殊留意培育同学的科学素养。同学的科学素养即“三个维度”——学问、力量和情感态度价值观。新课程对过程、方法以及情感、态度、价值观的强调，突出了以同学进展为本的思想，是教育领域的一场深层次革命，也是教育本质的.真正回归。由于对同学的可持续进展来讲，力量、情感、态度和价值观，其适用性更广，长久性更长。所以老师要对教学目标的功利性进行反思，将情感、态度和价值观有机地融入到课程教学的内容中去，使其成为课程教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。但是，由于我们对新课程教学三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践检验，在实施层面上往往消失教育目标的虚幻现象：如：学问、技能目标该核实的不核实；过程、方法目标消失了“游离”现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后，笔者都要进行教学目标完成的反思，如，教学目标设置合理吗？完成得怎样？本单元学问目标重点突出吗？难点化解了吗？情感、态度、价值观“生成”的程度如何？有没有把学科最重要的东西赐予学时？等等。如在讲解《学会合理消费》时，根据传统的教学模式，我们可能只注意学问的传授，逐一说明“绿色消费、适度消费”等概念即可，这样，新课标要求的“情感、态度、价值观”目标也就难以达到。假如我们做如下改进：先引导同学自己看书，然后举例说明，在此基础上，请同学分组争论：“为什么要适度消费？绿色消费？为什么要树立正确的消费观？”相互争论、相互补充……如此教学，不仅重视了“学问和技能”，而且注意“过程和方法”的引导，让同学在教学过程中领悟思索问题的力量和方法，并在师生互动中，使同学的“情感、态度、价值观”真正得到提升。

二、反思教学过程的差异性教育的最大使命就是敬重同学的共性差异，尽可能地制造条件进展同学的思维力量，培育同学的思维品质，促进全体同学的进展。因此，老师必需依据同学的共性特长，让性格各异的同学争奇斗艳，各领风骚，让每一个同学都有施展才能的舞台。所以老师要准时反思教学过程的差异性，反思教学过程是否适用全部同学，是否还有同学不适应，怎么引起同学的学习爱好，怎样调动同学学习的乐观性，如何让同学实现会学、学会、乐学。

三、反思同学自主与老师引领的统一自主性学习已经成为当前政治课堂的一道亮丽的风景线，这种学习方式，的确有利于提高同学的学习乐观性和主动性，特殊是有利于调动同学的学习爱好和张扬同学的共性。但令人圆满的是，这种自主性学习的理念在转化教学行为的过程中消失了异化。一些老师认为，同学自主了，老师就可以退避三舍了，这种观点是错误的。新课堂强调同学自主学习，并不否定老师讲授的作用。这种为了强调同学学习的自主性而弱化甚至漠视老师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“异化”了，是把自主演化成了放任。在思想政治课教学中，对于脱离同学生活阅历的理论学问，不行能全部让同学自己去思索、争论或搜集资料，否则将铺张同学大量的时间和精力。在这种状况下，老师恰当的讲授、生动的举例，在启发同学思索的同时，还会带来事半功倍的效果，才会使思品课布满生活的气息，迸发才智的火花，流淌人文的情怀。脱离了教材观点的主体性，老师教的主体性，同学学的主体性是无法真正发挥的。课堂目标的达成，需要一种布满睿智的引导。引导是一种真诚的关心。同学学习目标的确立、学习资源的开发、学习方式的选择、学习氛围的营造、学习结果的评价以及自我潜能的发挥，都需要老师真诚的关心。引导是一种精当的启迪。同学学习遇到困惑时，赐予适当的点拨；当同学“山重水复疑无路”时，引导他们步入“柳暗花明又一村”，让同学自己去感悟以化解困惑；当同学学习浮于表面时，赐予适当的启示，让同学自己去思索以提升熟悉。引导还是一种热忱的激励，激发同学的学习热忱，唤起同学的精神动力，诱发同学的生命活力，靠的就是一种引导。老师必需“导放”有度，在新课程理念的引领下，我们要着力培育同学自主学习的力量，让同学学会主动学习，这无疑是明智之举，更是我们的应尽之责。我们不能无视老师的引导，而去追求那种冠以自主学习美名的喧嚣喧闹、空洞无物的课堂教学。自主学习需要老师用讲授引导同学思索，并归纳总结思索的结果。同学的思索应当体验老师讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。总之，只有让自主与引导齐飞，同学和老师共舞，才会演绎出自主学习的精彩课堂！

四、反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反馈。它既可以关心老师判定同学在学习中的优势和不足，监控和督促同学不断进步和提高，也有利于老师教学效果的评估，关心老师不断调整和改进教学方法，提高教学质量（此文来自优秀）。传统的教学评价侧重于定量评价，过分强调评价的选拔和管理功能，更多地表现为终结性评价，无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。这既不利于同学的健康成长，也简单导致老师只关注同学的学习成果，而忽视同学的全面进展。因此，我们应对传统的教学评价进行反思。应重视同学学习态度的转变、学习过程的体验，重视同学整体素养的提高，尤其是同学的创新精神和实践力量的进展。转变单一的评价方式，实现“他评”与“自评”结合、“定性”与“定量”结合，转变同学只是对象的单向评价方式，实现评价主体的多元化。只有如此，才能有教学相长的良好进展，最终使同学爱学、会学、乐学。教学反思有利于对阅历的归纳、总结。老师顺手登记教学中消失的一些思想火花，记录自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学阅历，以补充今后教学之养分。

我们要常常反思，形成“反思--教学--再反思--再教学”这样的一个教学链条，唯有如此，才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。

老师教学反思10

转瞬又是一学期匆忙而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二班级的同学虽说不像一班级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。

一、培育主动识字的习惯

语文课程标准指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活阅历，注意教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二班级识字仍是语文学习的重要任务之一。让同学识字，必需有内驱力，学校生喜爱读故事，我告知他们要读懂这些精彩的故事，就得熟悉大量的字。为了培育同学主动识字的爱好，在教学中，我依据同学的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。

如：１、自编儿歌识字法

２、动手演示记字法

３、辨部首想字义

４、拆字、合字嬉戏

５、做加一笔减一笔嬉戏借助这些方法主要培育识字爱好，让同学每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是整个吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增加识字爱好，又养成勤于动脑的习惯。

二、培育阅读习惯

我觉得培育孩子的读书爱好越早开头越好。因此现在适时开发孩子的早期阅读有特别重要的意义。作为二班级的同学，内部言语机制还不完善，留意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中留意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我非常加强同学的朗读，背诵方面的训练，培育他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓舞他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时支配课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三班级的习作打下良好的基础。

老师教学反思11

通过前测说明：⑴我班同学对圆的对称性的整体熟悉有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造把握得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知。⑵在学习态度和方法上，有基本的分析问题并努力查找解决问题的态度和力量，几何的推断、推理、证明力量基本能够达到要求。⑶同学已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。

依据同学对圆概念已形成了基本熟悉、但对复合命题逆命题没有把握的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行争论式。这样可以提高同学们之间相互沟通，沟通的力量，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让同学自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导同学分析透彻，是可以由同学自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面争论的基础上由老师进行讲授。通过引导同学对垂径定理的特征图形的分析，可以培育同学抓特征图形的力量，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的力量。而在整个教学中我对同学只是一个在方法上的引导者，鼓舞、关心同学自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往同学肯定会在自己讨论问题上取得很好的效果的。

老师教学反思12

《鲁滨孙漂流记》故事内容是鲁滨孙因乘船遭受暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

教学时我为同学创设了这样的情境：同学们，假如你意外地来到了一个荒岛上，你最需要的是什么？同学的爱好一下子被激发了起来，三、四秒钟后，四十多双小手齐唰唰地举了起来。他们的答案简直是五花八门，食物、枪、刀、望远镜、房子、父母、同伴。四十多个人三十多个答案。并且都为他们的答案查找了充分的理由。我微笑着让他们自己把这些东西分成了四大类————食物、住宅、安全、同伴，并趁机引导说："今日我们要熟悉的仆人公———鲁滨孙，他就是这样意外的来到了一个荒岛上，那么他是怎样解决这四大问题的呢？"问题一出，不用我说，同学们早已经翻开了课本，饶有爱好地阅读起来。边读边划边写体会，那专注的神情让站在讲台上的我感慨了好半天。不是同学不愿学习，关键是老师有没有好方法激发他们去学习。

为了使同学感悟鲁滨孙面对厄运的乐观的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经受中悟出学会生存的道理。我特殊设计了让同学熟识鲁滨孙战胜各种困难的经受的环节。让同学反复读课文重点部分，练习叙述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织同学谈谈从鲁滨孙的经受中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而争论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应当如何“学会生存”，学会竞争。

本文教学后，在班中掀起了读原著的热潮。从同学所写的读后感中，可以看出本文对同学思想上的触动是很大的。

老师教学反思13

滑轮组一课的教学我在课堂上还是有所欠缺，唯一的圆满是试验材料不够没能做多组滑轮组提升重物的试验过程。

假如放弃了多组滑轮组的试验操作，那势必有更多的时间来进行一组滑轮组提升重物的试验操作。依据试验盒内的材料要装一个滑轮组是能完成，但是跟书本上的装置略有一点不一样，为了看看检测同学的力量，我让同学自己看着书本上的装置，然后从试验盒内选取相应的材料来进行操作，通过课堂实践有一半的同学能完成这个装置，这一过程花费的时间稍长一些，近7分钟，但我觉得培育孩子的动手力量还是有所提高的。

在课堂的最终我分析了上学期同学人人都玩过的科技试验演示工具——“拔河竞赛”（向杭州市科技馆借用了8套大型的科技演示器）。它实际是利用动滑轮的原理来制造的。我让同学画出拔河的两根绳分别是动滑轮的哪些部分，这就难倒了同学了，只有几个同学能画出这个装置，最终把这幅图分析给同学听，同学听了之后“哦……”了一声，豁然就明白了其中的原理（这个效果是很好的）。

老师教学反思14

记得师范毕业后的十来年教学工作中，始终从事的是学校数学的教学工作。与信息技术结下不解之缘，应当是从20xx年开头吧，当时第一次这接触“课件”这个词。于是心中便萌起一个想自己学做课件的念头，也就是从那个时候，对电脑一窍不通的我，开头了信息技术的学习。从最初的五笔打字开头了我漫长的信息技术学习，然后是WORD、EXCEL、PPT……，后来用PPT开头我的第一个课件制作。随着时间的推移，觉得PPT并不能满意我做课件的需求，于是通过网络得知FLASH能更好的制作精致的课件，接着是痴迷的FLASH学习，几年前做的一个语文FLASH课件还获得省一等奖呢……就这样一步一步的走了过来……后来因工作需要，我成为了一名信息技术老师，开头了信息技术的教同学涯。

通过几年的信息技术教学，我深深的体会到：信息技术教学中存在许多困惑。我觉得最重要的一点是，老师、同学和家长对这门课程的熟悉问题：信息技术课程是一门新兴的课程，对于培育同学对信息技术的爱好和意识，让同学了解和把握信息技术基本学问和技能，了解信息技术的进展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。对培育同学的科学精神、创新精神和实践力量，提高同学对信息社会的适应力量等方面也都具有重要的意义，但是，人们受应试教育的影响却根深蒂固，不论是老师、同学还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，是否对于以后的升学有没有用处来衡定一门课程的重要与否。对于信息技术这门课程，学校的领导也好，老师及家长也好，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课详细怎样去上，大家都不会很重视。另外网络给中学校同学所带来的不良影响与后果，使得人们对同学过早的接触信息技术有种抵触心情。现在部分同学长时间沉湎于嬉戏，导致其学习成果急剧下降，影响同学的学业，一些新闻媒体上传播的同学因某些网站上不良信息以及暴力嬉戏的影响，诱使青少年同学误入歧途甚至走上犯罪道路的大事屡见不鲜。于是来自家庭和社会的反对呼声较为剧烈，许多家长认为这门课开还不如不开，亦使得它肯定程度上遭到冷落。

所以我觉得，不管是老师、同学、还是家长都应从思想上转变对信息技术教学的看法。引导同学以正确的态度去对待和学习信息技术这一门课程。知道信息技术的学习可以培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此我觉得，在进行信息技术教学时，应着重让同学从思想熟悉这门学科对自己的重要，引导他们熟悉好这门课