回顾拓展教学设计

回顾拓展教学设计回顾拓展教学设计1

【教学目标】

１、引导学生正确认识父母对待自己的看法，并用讲故事的方法使父母懂得正确的教育方式。

２、在沟通的过程中，练习口语交际的能力。

３、在习作中，学会表达自己的真情实感。

４、在习作中，尝试使用人物的外貌、语言和动作的描写方法。

５、学会评改自己和同学的习作。

【课时支配】

四课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、读故事、谈看法

１、自己出声朗读“父母的爱〞中三则小故事。

２、指名读第一则小故事。

３、小组内沟通。

４、班级沟通：

妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应当像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

５、指名读第二则小故事。

６、小组内沟通。

７、班级沟通：

故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应当帮助他找出失败缘由，鼓舞他尽力在原有的基础上获得提高。

８、指名读第三则小故事。

９、小组内沟通。

１０、班级沟通：

李路杰的胜利是爸爸正确引导的结果。

１１、沟通对这三则故事的整体的看法。

二、说自己、明事理

１、同位之间讲自己的生活中发生的类似的`事情。

２、指名在班上讲。

三、熟记故事、讲给父母

１、读熟这三则小故事。

２、先讲给同位听。

３、回家讲给父母听，并请他们谈谈看法。

第二课时

习作指导

一、敞快乐扉、吐露真情

世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你们不理解父母或者父母不理解你们的时候呢？敞开你的心扉和同学们说一说你心中的困惑吧！

１、同位之间沟通最想给父母说的话题。可从下面选择：

⑴通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱。

⑵建议父母改良教育方法，劝告他们改掉不良习惯。

⑶同父母再说说其他心里话。

要求：

所说要真实，语言表达要清晰；举的事例要完好。

２、整理自己和同学沟通时的发言，列成提纲。

３、阅读《回顾·拓展六》中“沟通平台〞，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，试着在自己的作文中运用。

４、习作成文，题目自拟。

第三课时

习作评改

一、教师总结，指导批改

１、总结此次习作的共性问题和修改意见。

２、指导批改：

要求：

⑴出声朗读你要批改的文章，标出错字和不通顺的句子。

⑵看文章内容是否真实，感情是否真实。

⑶看是否运用了对人物外貌、语言和动作的描写。

⑷在感受深的地方写下感受与沟通。

⑸在文章最终写出总的看法以及修改意见。

二、放给学生，互评互改

依据老师的要求和指导同学间交换习作，互评互改。

三、佳作品读，集体评价

同学推举〔或自荐〕一两篇习作，在班上朗读，请大家一起评论。

四、整理评语，修改习作

仔细思索同学给出的评语和修改建议，把习作重新抄写一份。

第四课时

一、抄写“词语盘点〞抄写１０９页的“词语盘点〞，点拨学生学会运用。

二、学习“日积月累〞

１、学生查资料、沟通，学习１１２页“日积月累〞。

２、老师适当讲解。

３、学生背诵、抄写：

兄弟敦和和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不在于礼节上做得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必需爱填写蓑有的父母，不敢对他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必需敬天下全部的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，安静以致远：澹泊：通“淡泊〞，情景寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确指向，不排除外来干扰无法到达远大目标。

三、沟通“课外书屋〞

１、让学生自己看图，弄清漫画大意。

２、同学之间沟通产生兴趣后，因势利导，让学生课外通过各种方式找来《父与子》或类似的作品读一读：

漫画作品《父与子》讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却被书迷住了，妈妈儿子只得让儿子去叫爸爸。

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【设计理念】

搭建沟通平台，引导学生在互动中总结方法;鼓舞课外阅读，引导学生在大量语文阅读实践中感悟“基本的说明方法〞，到达学以致用的目的。

【教学目标】

1、学习用表格的方式做单元小结。

2、推举好书《森林报》，培育学生课外书的兴趣。

【课前预备】

学生预备一张白纸，学习列表格。鼓舞学生上网阅读或进书店购置《森林报》等科普名著，并把自己宠爱的科普读物带来与同学共享。

【教学重点】

用表格式总结基本的说明方法。

【教学难点】

在课外阅读中感悟基本的说明方法。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

沟通平台、日积月累

一、谈话导入，自行填写

1、本单元我们学习了一组说明性文章，你肯定增长了不少学问，和同学们一起沟通一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上。)除了这四种方法，还有没有其他好的说明方法?试着填一填：

说明的方法

课文中的例子举例子用数字做比较打比方

2、小组合作，全班沟通：

教师要将教学的重点放在总结说明文的说明方法上，在学生沟通完上面的表格之后，再组织学生进行系统整理，根据书上提供的表格形式自己制表填写。

采纳小组合作、全班沟通的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以进展。

二、阅读小诗，感悟特点

1、读读日积月累中的'《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。

2、这首小诗向我们呈现了怎样的画面?和你的同桌说说。

(教师相机指导，学生只要能也许知道诗句的意思即可。)

3、四时之风各有什么特点?

4、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推举推举。

5、练习朗读，并熟读成诵。

第二课时

课外书屋

一、默读“课外书屋〞的介绍，明确阅读要求

推举阅读，沟通共享：

1、你喜爱《森林报》吗?选择你印象最深的章节介绍给同学听。说说是怎样把它写得形象生动的。

2、除了《森林报》，你还阅读了哪些科普文章?谈谈你的读书收获。

二、建立班级科普读书角，开展科普阅读活动

1、向学生推举类似的科普性、说明性读物，引导学生到网上去搜寻，让学生去阅读，并利用特地时间组织学生进行阅读沟通，使学生进一步丰富相关学问，了解如何观看、探究、说明事物的特性。

2、建立一个科普读物图书角，举办课外阅读活动，在阅读实践中感悟基本的说明方法。

为学生的科普阅读创设条件，提高学生阅读的主动性，使学生在活动中学习，有意义、有乐趣地学习。

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教学目标

1．沟通自己印象中的鲁迅，沟通理解句子深刻的含义的方法。

2．积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。

3．感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。

课前预备

1．整理、搜集鲁迅的名言警句。

2．趣味对联故事。

教学过程

第一课时

沟通平台

提取资料，沟通印象

1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。

3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

联系课文，总结方法

1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要仔细体会。

2．列举含义深刻的句子，小组沟通怎样体会句子的'含义。

3．全班回顾学习方法，共同沟通。

4．师生共同小结：“体会句子含着的意思〞的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的学问阅历，去体会句子含着的意思。

5．师：期望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

第二课时

日积月累

1．自读句子，发觉特征：鲁迅先生的名言警句。

2．全班齐读，读通顺、流利。

3．自读句子，体会其中的含义，并小组沟通。

4．全班沟通自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

5．自由朗读，力争背诵。

6．检查背诵，全班齐背〔不能背诵的可以读〕。

7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班沟通？

8．你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？

趣味语文

1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容。

2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？

3．这个故事的趣味性表达在哪里？

4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起沟通一下吧！

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学习目标：

1、通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2、读背并积累中华传统美德的名言警句。

3、推举课外读物。

课前预备：

1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、收集与“诚信〞有关的名言警句。

3、依据“课外书屋〞的推举书目，布置学生提前了解相关书籍。

课时支配：一课时

教学过程：一、对话导入

1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份秀丽的感动，浸润着我们一颗又一颗和善的心灵，真的很欢乐！今日就让我们欢乐地走进“回顾·拓展三〞，请同学们把课文翻到56页。请浏览一下回顾中共有几个部分？〔“沟通平台〞“日积月累〞“课外书屋〞〕

二、沟通平台－－揣摩各种描写的妙处

1、出示沟通平台中的三个句子。

a、“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。〞

b、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行〞

c、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令〞

2、学生读读这几个例句，说一说这几个句子分别运用了什么描写？

3、同桌商量：这些句子对于抒发美妙情感的作用

4、教师小结并引入：是啊，就是这样通过环境描写、心理活动的描写塑造人物形象，烘托人物的精神品质，抒发人物的内心情感。那请同学们回忆本组课文，找出其他类似的句子，沟通各自的体会和感受。

5、沟通学生在本单元中找到的一些句子，教师作随机点拨

6、其实像的`这些描写在我们平常的习作中，许多同学都已运用过，接下来沟通一下自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的？

7、教师拓展：其实刻画人物形象，除了这两种，还有哪些描写呢？沟通

8、教师小结：是的，在平常的写作中，我们不忘多多运用这些描写，信任在我们笔下的人物形象肯定会更加得饱满，更加得吸引人。

三、日积月累－－读悟警句

1、把“日积月累〞中的名言警句朗读成诵。

〔1〕学生自选日积月累中的一句名言警句作预备，呆会儿要向全班作深入浅出的解释。

〔2〕沟通对名言的理解，教师适当启发、引导。

〔3〕学生自由练习背诵，比一比：看谁在最少的时间内记住这些名言警句

〔4〕积累状况抽查

2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

〔1〕以小组为单位，小组长负责，每一位同学把在课外收集的有关诚信的名言警句在组内沟通一下。并预备：每一组选出一两句，由组长为代表，全班沟通

〔2〕全班沟通，教师作适当点拨

四、课外书屋－－推举优秀书籍

1、自由朗读“课外书屋〞中对《绿山墙的安妮》一书的介绍，学生作了解。

2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的预备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、学问大比拼──课外书屋中提到的这几本书，你认为哪本书最值得推举？我们来发表演说，说出你的理由。看谁英勇；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

〔1〕发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要留意声音洪亮，富有感情；看法自然大方。并要用自己的话讲而不是读。

〔2〕自练。

〔3〕沟通，采纳形式是自荐，学生推举等。

〔4〕听的同学作分析，评价一下，谁说得棒？

〔5〕教师小结，对优胜者给予表扬，鼓舞学生课后找这些书来看一看。

五、作业──合创精致小报

1、教师小结过渡：走进了“回顾·拓展三〞，我们的收获更多了，体会更深了，我想假如把今日这一节课中所学到的这一块一块分散的内容进行信息处理，学问整合，制作成一张一张精致的小报，不仅我们的同学可以学到学问，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得学问，不是挺不错的吗？同学们，让我们赶快行动吧！

2、查找合作伙伴，要求：

(1)至少2人，最多3人。

(2)采纳强弱合作，杜绝弱弱合作。

3、比拼时间为一星期，要求书写干净，内容丰富，富有创意。

4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。

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【教材分析】

本次“沟通平台〞评说“名著中的人物〞，本组课文中的人物个个生动鲜亮、活灵活现，让学生回顾、总结所感所悟；“日积月累〞支配了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。

【设计理念】

课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书〞。本组课文选自我国有名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过沟通，使学生对名著中人物产生更加深厚的兴趣，感受这些名著闪耀着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生喜爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。

【教学目标】

１、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

２、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。

【教学重点】

感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。

【教学难点】

评价人物时语言的形象生动是沟通中的难点。

【教学预备】

１、制作阅读表格。

２、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，评价人物

１、本单元我们认识了不畏强敌、机灵英勇的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮英勇的美猴王。在这些人物中，你最喜爱谁或者最不喜爱谁，为什么？

⑴小组合作评价人物，相互完善。

⑵选派代表发表本组对人物的评价。

⑶评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。

２、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点：

⑴同桌沟通、商量。

⑵举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。

二、扩展阅读，鼓舞记录

１、你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。

２、俗话说“好记性不如赖笔头〞，期望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。

第二课时

一、激发兴趣，巧对歇后语

１、“歇后语〞是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？如今老师说出上半句时，请大家对出下半句。

三个臭皮匠──

周瑜打黄盖──

关公面前耍大刀──

２、同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？

语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的'。

二、学习“歇后语〞，合作沟通

１、出示文中歇后语，精确流利朗读。

２、沟通对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。

３、多种形式的读，鼓舞背诵。

三、联系生活，鼓舞运用

１、生活中许多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。

２、学生沟通，对运用恰当的语言环境给予表扬。

四、课外扩展，鼓舞搜集

１、有关于古代名著的歇后语还有许多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。

２、请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。

五、自学“课外书屋〞，鼓舞读原著

１、自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。

２、《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经许多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。

【教学建议】

１、“沟通平台〞结合本单元的专题，商量自己喜爱或者不喜爱的人物，敬重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在沟通中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。

２、“歇后语〞作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月累〞中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵，并尝试应用。

３、要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，教师要留意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读沟通，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记〞的故事。

【补充资料】

诸葛亮：〔公元１８１～２３４年〕，字孔明，是我国古代有名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共１７８篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清爽的特点。其中最有名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。

下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

回顾拓展教学设计6

【学习目标】

１、稳固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动。比方，读文章要入情入境才能够被感动。

２、积累２０个成语。

３、懂得程门立雪的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生敬重教师的思想感情。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、朗读对话，畅谈发觉

１、〔教师出示沟通平台小林和小东的对话。〕

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发觉了什么？

２、学生自由读对话：

师：谁情愿说说自己的发觉吗？

３、学生畅谈自己的发觉：

教师将学生发言归纳为：

⑴要让文章感动自己必需设身处地地想，入情入境地读。

⑵要让文章感动自己必需要写真人真事，表达真情实感。

⑶要留意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式：

⑴再见了，亲人！再见了，友爱的土地我们的'心永久和你们在一起。〔《再见了，亲人》〕──直接抒发感情。

⑵五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。〔《桥》〕──在故事的表达中表达感情。

４、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

５、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比方借景抒情，咏物抒情

二、总结学法，课外拓展

１、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中沟通沟通〔学生出示自己平常阅读是比较喜爱的文章〕，老师提两点建议：

⑴朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打悦耳者。

⑵听的同学要边听边思索，这篇文章什么地方令你感动？又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

２、学生小组沟通：

小组派代表在班上朗读文章，学生沟通听后感受与体会。

第二课时

一、教学日积月累

１、自由读日积月累词语。

２、小组中沟通哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟识的成语中产生亲近感。

３、再读课文，按自己的方法把词语进行归类：

⑴比较适用于形容和平常代的精神。

⑵比较适用于形容战争时代得精神。

⑶比较适用于形容顽强意志的成语。

⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。

４、再次诵读。

５、开展小组故事会活动：

⑴自由选择文中的三个成语，讲解并描述自己熟识的历史名人或生活中的劳动者的故事。

⑵小组要评出故事大王，推举参与全班故事大王竞赛。

二、导入新课

１、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

２、看来同学们积累的成语还不少。大家肯定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今日，我们就要学习一个新的成语故事──〔板书课题〕程门立雪。

３、齐读课题，留意程是后鼻音，门是前鼻音。

三、初读故事，概括

１、自由读。思索：

文章讲了一个什么故事？

２、用一两句话把程门立雪的故事说明白：

提示：用上谁和谁、为了、结果、后来，杨时成为

同桌互说，全班沟通。

〔杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个有名的理学家。〕

３、想象程颐醒来后观察门外的两位雪人会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

１、齐读第二段。

２、程门立雪如今多用来赞扬什么精神？

３、速读全文，找出从哪些地方看出杨时敬重老师？

４、全班畅谈班级中敬重老师的典型事例。

５、有感情朗读课文。

五、布置作业

１、将程门立雪这个故事讲给父母或好朋友听。

２、继续收集成语故事，与同学相互沟通。

回顾拓展教学设计7

教学目标：

1．通过对课文内容的回顾与沟通，加深学生对课文内容和写法的理解。

2．指导读背理解古诗句，丰富学生的语言积累，渗透思想感情的教育。

3．阅读，培育学生语言文字信息的处理、记忆能力和语文学习的兴趣。

重点难点：

1．回顾课文内容，强化对表达独特感受方法的感悟和理解。

2．对诗句的背诵、文章内容的理解，丰富学生的文化积累。

教学方法：

先学后教，当堂训练，目标教学法

教学预备：

收集相关的古诗以及有关的文章、故事资料等，预备相关课件或小黑板。

课时支配：

两课时

第一课时沟通平台

教学目标：

1．加深对文章内容的理解，体会的情感，培育对大自然的喜爱。

2．感悟课文借助想象、联想等方法表达独特感受的方法。

3．使学生认识到沟通商量也是一种有效的学习方法，学会怎样与人沟通。

教学过程：

一、导入板题

同学们，一个单元的课文学习已经结束，本单元的课文带着我们投身大自然的怀抱，让我们领会到了大自然的风姿，倾听到了大自然的声音，让我们与大自然互诉心声、沟通感受。同时，通过对这几篇课文的学习，我们也体会到了是怎样观看大自然的，体会到了们对大自然的思想感情和独特的感受，还知道了们是怎样展开想象和联想来表达自己独特的感受的。可以说，通过对本单元课文的学习，我们从中收获了许多许多的东西。这节课，我们就来互相沟通一下自己学习的体会和收获，好吗？

板书课题:

沟通平台

──课文学习的体会和收获

二、呈现目标

我们这节课上的学习目标和任务是：

学习目标

1．回顾课文的内容、情感以及文章表达独特感受的方法。

2．练习并把握借助与他人沟通商量进行合作学习的方法。

三、指导学法

本节课我们沟通商量的重点是“课文学习的体会和收获〞，怎样才能够让我们与他人的合作沟通更有效呢？这里，老师相对大家的学习提几点建议，同学们请看大屏幕〔小黑板〕：

学习指导

看课本第15页“沟通平台〞部分的对话，想想他们重点沟通的话题是什么？假如你要和班级的同学沟通课文学习的体会和收获，可以像他们那样先确定好话题，然后再进行商量，这样才能使话题集中在某一个方面，使谈话更有针对性，使商量学习的效果更好。

想一想：1．你可以和同学就哪些话题展开商量？

2．你预备选择其中哪一个话题重点来谈？

〔先想好2～3个预备沟通的话题，4分钟后向老师汇报。〕

四、提交话题

4分钟时间到，同学们，你们预备沟通的话题都想好了吗？谁情愿站起来向

老师汇报一下你想出来的话题？

〔教师依据学生的回答，将有价值的谈话题目写到黑板上。此环节是为了培育学生发觉并精确表述话题的能力。必要时，教师可以问一问学生：为什么要选择这样一个话题？〕

五、确定话题

同学们一下子找出了这么多可以供大家商量的话题，可见你们对课文把握得多么好，在对课文的学习中得到的体会和收获有多么多。除了你们说的这些，老师还可以再提出几个可供大家商量的话题。〔教师作补充板书〕

这么多的话题，我们一节课不行能商量得完，我们从中选择几个重点来沟通，行吗？〔教师用符号重点标记几个重要话题〕

这节课，我们就重点沟通这几个话题。如今，老师给大家5分钟的预备时间，让你们做发言的预备，待会儿咱们比一比，看那位同学的发言最精彩。

〔学生看课文、查资料、思索、写发言要点，做沟通前的预备〕

六、汇报沟通

下面咱们开始第一个话题的沟通，那位同学情愿站起来第一个发言？其他同学要仔细听，自己也随时做好补充发言的预备。

〔一个话题一个话题的沟通，有利于集中商量明白一个问题，也有利于教师逐项了解学生语文课文学习的效果。〕

七、课堂小结

通过刚刚的沟通商量，大家对本单元的课文又加深了一层的理解，有很多从前自己没能感悟到的东西如今也有了深刻的理解和体会，这就是回顾和沟通学习的好处。常常回顾自己学过的学问，可以做到温故而知新，对学过的课文每回过头来回顾一遍，我们就会有一些新的理解和发觉，这确实是一种值得我们采纳的学习方法。就学习的心得和体会与别人进行沟通，更是一种值得我们借鉴的学习方法，因为商量和沟通可以使我们在思维的碰撞中得到更多的东西。通过这节课的学习，你知道怎样才能与别人进行更有效的合作沟通吗？

〔启发学生认识三点：明确的话题、充分的预备、虚心的看法〕

八、作业练习

这节课，咱们重点就几个话题展开了商量和沟通，还有一些话题也很值得大家互相间进行沟通。假如你对那些话题感兴趣的话，下课后可以和同桌、小组的`同学、老师甚至你的家人进行一下沟通。

第二课时诗句积累

教学目标：

1．积累有关描写大自然的诗句，体会想象、联想的写法与的独特感受。

2．阅读短文，精确把握内容，体会“一〞字诗的妙处。

教学过程：

一、日积月累

1．导入板题

同学们，我们中华古诗词中有很多描写大自然的语句，如杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。〞高鼎的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〞像这样的诗句谁还能再背诵一些？

古人的这些诗句，让我们感受到了大自然的美妙与情致，今日，我们再来这样的诗句，好不好？请大家把课本翻到第15页，找到“日积月累〞这部分。

板书：日积月累

2．呈现目标

这是我们这节课学习的第一个任务，请大家先看一下我们对这几句古诗学习的目标要求：

学习目标

〔1〕能够背诵、默写诗句和的名字。

〔2〕体会联想、想象方法的运用和诗句表达的的感情。

3．学习指导

下面请大家先根据老师的建议和要求，自己理解和记忆这几个诗句。

自学指导

先比一比，看谁能在最短的时间内精确记忆诗句和的名字。然后试着体会联想、想象方法的运用和诗句表达的的感情。不懂的地方可以查工具书、和同学商量、问老师。

先自学，5分钟后老师检查背诵和默写，找同学说说对诗句的理解。

4．学生自学

学生自学时教师巡回察看，了解学生学习的状态和效果。

5．自学检测

〔1〕抽背诗句及名字。

〔2〕抽学生到黑板上演板，找其他学生上台改错。

〔3〕抽问学生对诗句的理解。

〔在自学检测过程中教师对学生不会的地方实施后教和点拨。〕

二、趣味语文

1．板题示标

下面我们进行本节课的第二项学习任务〔板书：趣味语文〕，学习的目标任务是，请同学们依据学习目标要求和学法建议自学理解短文，5分钟后老师检查大家学习的效果。

学习目标

〔1〕借助工具书和联系上下文学习理解生字词。

〔2〕竞赛看谁能精确记住故事内容并最先会背“一〞字诗。

〔3〕体会“一〞字诗妙在哪里。

2．学生自学

学生自学环节教师巡看，了解学生学习的难点在哪里，发觉学习中存在的问题，对学生的学习行为给以监督、提示或示意。

3．自学检测

〔1〕指名读短文，重点检查字音是否读准。

〔2〕指名概括介绍短文内容，要求抓准关键要素。

〔3〕指名说说对“一〞字诗的理解。

〔4〕学生提出不懂的问题，落实后教。

4．诗句背诵

〔1〕学生背诵

〔2〕提问背诵

三、练习检测

1．将诗句补充完好，并填写名字。

〔1〕落红不是无情物，_____________________。〔〕

〔2〕造物无言却有情，_____________________。〔〕

〔3〕今夜偏知天气暖，_____________________。〔〕

〔4〕此夜曲中闻折柳，_____________________。〔〕

〔5〕_____________________，不知云与我俱东。〔〕

〔6〕_____________________，此花开尽更无花。〔〕

2．根据要求默写诗句。

〔1〕表达思乡之情：_____________________。〔〕

〔2〕赞美奉献精神：_____________________。〔〕

〔3〕赞美菊花品行，_____________________。〔〕

3．默写“一〞字诗。

_____________________，_____________________。

_____________________，_____________________。

4．阅读短文《妙答“一〞字诗》，完成练习。

〔1〕给加点汉字注音。

蕲县陈沆艄公船桨

〔2〕依据意思从短文中找出相应的词语。

①在一个地方名气很大。〔〕

②走路的神态匆忙急促。〔〕

③不经思索，随口说出。〔〕

〔3〕依据短文内容填空。

妙答“一〞字诗的人是，他是人，故事发生在年间。

〔4〕《妙答“一〞字诗》的“妙〞表如今哪里？

四、拓展作业

1．课外搜集描写大自然的诗句，记录在摘抄本上，然后跟同学做沟通。

2．搜集趣味语文材料，讲给别的同学听。

回顾拓展教学设计8

学习目标

1、回顾本单元所学课文，沟通对鲁迅的认识。

2、沟通体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。

3、积累鲁迅的名言。

4、通过阅读“鲁迅巧对先生〞的故事，感受鲁迅的灵敏才思。

教学过程

沟通平台

1、谈谈心目中的鲁迅

〔1〕学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。

〔2〕提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。

〔3〕小组商量，合作学习。

〔4〕汇报沟通，师生评议。

〔5〕教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，期望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。

2、沟通体会含义深刻的句子。

〔1〕学生读教材中的内容，谈理解。

师：含义深刻的句子外表是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

〔2〕学生找句子，沟通体会方法。

〔3〕教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：

联系上下文。

联系生活实际。

结合时代背景。

展开丰富联想。

……

师：期望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，肯定会有更多的收获。

日积月累

过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财宝，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的'脍炙人口、发人深省的名言警句。

1、学生自读。指名读。

2、理解重点词语：

千夫：众多的人。

孺子：小孩子。

无端：没有来由地；无缘无故地。

空耗：白白地消耗。

无异：没有不同；等同。

3、有感情地朗读、背诵。

课外再搜集一些鲁迅先生的名言。

趣味语文

1、过渡：鲁迅先生的童年发生过很多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。

2、学生自读。指名读。

周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？

文人巧对对联的故事还有许多，课后搜集此类故事，与同学们沟通。

回顾拓展教学设计9

【学习目标】

１、激发学生沟通自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。

２、了解广告语的幽默、幽默。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

沟通平台

一、异域风情展示会

１、遐想回味：

同学们在本组课文中我们领会了亚洲、欧洲、非洲的风情，平常在电视、电影、书报、或外出旅游中，也肯定看到、听到、感受到了很多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人们特有的生活方式，别出心裁的风光、歌舞、民族服饰等，同学们肯定难以忘记，同时也肯定很想把它们说出来与大家共享。如今请同学们仔细回忆回忆，在记忆的长河中，异国、异地的风情，给你留下了哪些深刻的印象。

２、异域风情沟通：

⑴小组沟通：

请喜爱外国风情的同学自由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组合为一组，假如有对少数民族歌舞特殊感兴趣的同学还可以另外组合在一起，可以说一说，也可以唱一唱，还可以跳一跳。

⑵班级沟通：

每组推举大家感兴趣的节目上台表演。大体分为下面三大部分：

夸一夸我眼中的异域风情。

唱一唱我心中的异域歌曲。

跳一跳我宠爱的异域舞蹈。

二、阅读收获沟通会

１、弹奏阅读交响前奏：

同学们是否发觉，在描写异国风情时，用上了很多不同的表达方法，比方写威尼斯的小艇时，紧扣小艇，介绍了人们的`生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲奇妙的生活乐章。同学们在本单元阅读中肯定还发觉了很多奇妙的写法，有很多你们喜爱的方式，今日我们就来沟通一下本单元和本学期的学习收获，开一个阅读收获茶话会。

２、召开茶话会：

老师出示第七单元课文片断：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，万紫千红。很多窗子都连在一起，汇成了一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。〞同学们仔细读读这段话，想想从这段话中，你可以尝到哪些表达方法？

〔引导学生观赏这段话中把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。〕

３、小组沟通收获：

⑴读读品品：

学生回忆本单元课文内容，找出自己最受感动或最喜爱的精彩片断或篇章进行品读，看看运用什么方法写得如此动人。

⑵畅谈本单元的学习收获。

４、全班沟通学习收获。每组选派一至两位代表上台发言，其他同学补充。

第二课时

日积月累和趣味语文

一、日积月累

１、导入：

同学们，“读书破万卷，下笔如有神。〞“学问是取之不尽的源泉，用之不竭的财宝。〞“学问是有学问的人的第二个太阳。〞这些脍炙人口格言名句，曾经鼓舞了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志士。今日，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告知我们如何树立理想，如何看待生活、事业，如何欢乐地面对苦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！

２、学生一边默读名言警句，一边思索含义。

３、同桌沟通读后的感想。

４、班级沟通，商量。

５、课外拓展：

共同沟通平常积累的格言，或名言警句。

６、抄录自己喜爱的名言警句。

二、趣味语文

１、趣味导入：

语言奥妙无穷，趣味横生。有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么一条广告：“本公司在世界各地的修理人员闲得无聊〞。在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。

２、学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。

３、沟通读后的感受，说说读完后想到了什么。

４、拓展积累：

在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？

５、激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。

回顾拓展教学设计10

【学习目标】

１、通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

２、读背并积累古诗句。

【学习过程】

一、沟通平台

１、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

２、联系《草虫的村落》，小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

３、沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

１、在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光芒的篇章，今日我们就来观赏其中的几句。

２、出示日积月累中的句子。〔幻灯片〕

落红不是无情物，化作春泥更护花