狂犬病幻灯课件

狂犬病幻灯1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比狂犬病幻灯狂犬病幻灯1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比狂大病又名恐水症,是由狂犬病毒所致,以侵犯中枢神经系统为主的急性人兽共患传染病。病兽以咬伤方式传染给人临床表现:恐水,怕风,恐烦安,咽肌痉挛,进行性瘫痪。死率:100%。文是一门基础文化课，它不仅是培养学生学习并逐步学会灵活运用文字知识进行交际的纽带，也是学生了解和掌握我国优秀传统文化的阶梯，还是培养学生全方位考虑问题的能力的基础，是义务教育长期实施以来的主要科目。同时，语文也是中考的必考科目之一，语文成绩的好坏对学生能否顺利升学有着直接影响。这就要求教师在初三语文教学中加强力度，让学生学习到更为丰富的语文知识，并提高他们的语感和解题能力，以保证在中考中能取得优异的成绩。初三作为义务教育的收官阶段，是学生吸收、贮存、巩固、应用语文知识的最佳时机，教师在初中最后阶段应采取综合性策略培养学生的语文能力，在冲刺阶段为学生有效积累应考知识，在中考中能达到灵活运用打下良好的基础。本文结合教学经验，对初三语文教学的相关问题进行研究。1降低难度，让学生自主学习初中阶段教师教得是否有效，学生学得是否扎实，将在中考中一锤定音。这也难免会加重师生的心理负担。初三是初中教学的最后阶段，对教师和学生都提出挑战。由于初一、初二阶段的学习已经让学生掌握了基本的语文知识与学习方法，到了初三，面临中考压力，各科都要兼顾，这时不能一味地再要求突破难点，而应适当降低语文知识的难度，让学生有足够的时间去自主学习。很多语文教师在初三教学过程中采取各式各样的方法，比如大剂量、高难度的训练，它一定程度上能吸引和促进学生参与到语文学习中，而这种给师生加负的举措却难以收获最佳效果。教学难度过大，不仅不利于学生的消化吸收、补充巩固，同时还可能降低师生的热情和信念，不利于后期的复习。还有的教师临近中考时依旧四处抓各地模拟题或重点中学的试题，将题目发放给学生抓紧练习，这种情况让语文教学看起来似乎杂乱无章，教师盲目的教学策略导致学生的集体恐慌。从教学经验看，教师在很长时间里仍然寄托于冲刺、押题试卷，最后不但没有收到理想的成效，反而让学生变得更为茫然，让原本可以充分运筹帷幄的宝贵时间逐渐失去。为了把握住这宝贵的复习时间，教师必须认真反思之前教学遗留下来的问题，结合自己的教学工作，好好想想“师生最需要的结果到底是什么？为什么我的语文教学会仅限于考试结果？中考语文试题总体难度不高，但学生的成绩为何总不理想”等问题，反思有利于及时发现问题，并找到合适的解决方案及时调整自己的教学方式，这对于教师的教学改革以及学生中考成绩的提升都有促进作用。结合多年的教学经验，笔者认为，要想合理、高效地利用宝贵的复习时间，达到预期的复习效果，教师应该适当降低语文的训练难度，给学生留有足够的空间去发挥，通过自己的努力掌握语文知识。很多教师存在一种错误的思想，认为题目越难越能锻炼出学生的水平，这种观念埋没了学生自身能力的发挥，高难度的训练方式往往无功而返。教师必须要深刻认识到，学生是语文教学的主体，学生是中考的参加者，所有教学工作必须要与学生的实际情况相符，而不是单方面从教师角度去安排教学计划。适当降低学习难度可提高学生学习的积极性，让学生在正确回答语文习题后有足够的信心面对下面的学习。教师需尽快降低考查或训练的频率，让学生在思想上调整得以放松，保持最好的状态投入到语文复习中，以此为学生创造足够的学习空间，将更多的时间交到学生手上，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。培养学生自主学习的能力，可以让学生更加积极有效地投入获取语文知识的过程中，同时降低教师教学工作的难度。例如，笔者曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上，且将许多题目安排给学生，这种方式将学生所有的语文课堂都安排在练习、讲评上，学生在课后没有足够的时间去反思自己的学习情况，造成后期复习又得回到书本上再次进行。这使得学生自主消化知识的时间丧失了，尽管笔者努力引导一个多月，但学生自己学习语文知识的能力依旧处于原来的状态。可见，为学生留有足够的空间是很有必要的。2激发兴趣，让学生乐于学习语文不仅是文化知识学科，也是一门考验学生文字功底、言语功底的科目。语文学习的思维并非局限于某一个点上，而是有广阔的思考空间留给学生。教师在制定教学计划时要充分考虑到学生的感受，尽可能让枯燥的汉语言知识变得丰富多彩，激发学生参与学习的热情，这是提高语文教学质量的保证。托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣才是语文教学的根本，为此教师应努力创造一个稳定的教学氛围。2.1营造教学环境心理学家指出，当学生处于“民主、和谐、平等”的教学氛围时，他们的学习兴致将会更为活跃，参与学习的热情更加积极。若教师在课堂上一直保持严肃的表情，学生在心理上则会出现压抑、恐惧的状态，不利于课堂吸取语文知识。教师在语文教学中应把学生当成自己的朋友，看成自己工作学习的合作者，在课上、课下要鼓励学生把自己的真实想法表达出来，坚持知识面前人人平等的原则。另外，当学生向自己提出异议时，教师应认真对待学生的质疑，从客观的角度回答学生所思考的问题。而这些要求教师具备过硬的业务素质，同时要有不怕“丢面子”的勇气。2.2运用教学方法科学的教学方式可起到事半功倍的效果，教师对于不同的语文知识要学会正确选择教学方法。因学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论往往很难让学生相信。学生由于语文基本功底不足，在学习时常会遇到不同的问题而影响学习效果，这些是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果。若长时间保持这种状态，教师的教学工作将难以发挥作用，语文课堂的教学质量也会大大降低。2.3注重教学引导初三阶段的学习对学生中考有很大的影响，教师在初三教学时要扮演好自己指导者的角色，正确引导学生学习知识、体会知识、感悟知识的能力，在中考时即便面对陌生的题目也能很快找到语感，正确解答相关的知识。教师的引导工作包括：引导学生情绪的控制；引导学习方法和解题方法的点拨；引导学生构筑能力体系；引导学生制定语文学习的短、中、长期目标；引导学生思考学习存在的问题。教师的最终目标是引导学生自主地、有效地学习和复习，将学生从“学习”变为“求知”。3结语综上所述，初三是初中语文教学的最后阶段，也是中考备考的关键时期，教师在制定教学计划时应为学生留出足够的空间，让学生通过自主学习掌握知识才能增强他们的语文学习水平，才能帮助学生获得理想的复习效果，获取足够的语文知识来应对中考。信息技术课程是一门知识和技能相结合的基础性课程，具有操作性、实用性、灵活性等特点，对提高中小学生的综合素质有着重要作用。但由于农村教育基础相对薄弱，尤其是信息技术教学，与城市差距相当明显。直到目前，?r村中学信息技术课程的开设，仍存在着硬件设施不完善、课程设置不合理、时间安排不足等问题，直接影响了信息技术教学质量。通过几年的教学实践，我总结了一下影响信息技术课堂教学的一些因素，也对如何提高农村学校信息技术质量，做了一些思考，希望对大家能有所帮助。一、农村中学信息技术教学的现状1.小学没有接触过计算机，对信息技术知之甚少由于学校地处乡村，好多农村小学没有电脑，他们对计算机知识毫无所知。学生中知道开机和关机的为数不多。很大一部分学生到了中学后才开始接触这门课，对计算机知识有了一些了解。2.学生对这门课程不够重视，学习兴趣不浓信息技术是一门考察学科，自然就引不起学生的足够重视。在他门心中，学好学坏一个样，反正在初三毕业会考中不计入正式考试科目，要是换成数理化就不一样了。从学生的学习兴趣看，大部分学生对计算机自带的游戏或是音乐很感兴趣，对基础的理论知识、输入文字、制作表格等不感兴趣，感觉懂与不懂基本的操作对他们的学习或生活并没有带来什么不便，致使好多学生对信息技术课不是很重视。调查发现，85%的同学对计算机理论知识及基本操作不感兴趣。3.教学方式不能很好地调动学生的学习积极性在平时的教学中发现，大多数学生都希望老师尽量少讲解，把更多的时间留给他们进行操作探索，这说明学生不喜欢老师“满堂灌”式的教学，喜欢凭兴趣自主操作，如玩游戏、交友聊天等，不喜欢过多地约束他们。当然，这并不是因为老师的指导不重要，而是说明老师的指导和教学方式还存在教学中忽略学生主体作用，教学观念落后等问题。这需要在教学中改变老套的教法，调动学生学习的积极性。二、提高农村信息技术教学质量的方法基于以上问题，笔者认为可以从以下几个方面着手，去提高信息技术教学质量1.改变教学方法，激发学生的兴趣要利用学生的好奇心，培养学生的学习兴趣入手，吸引学生主动参与学习活动。这就要求老师从问题的引入和学习内容的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的教学活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，创设恰当的情景，激发学习兴趣。例如，我们给农村学生上信息技术时，首先从最基本的练习打字开始，但是如果在教学时单纯地讲解键盘练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教他们打字时，我以比赛的方式对学生进行教学。首先我让班上会打字的学生用正确的指法很快地打出一行字，许多没有打过字的学生不禁惊叹：“如果我能打得那么快多好啊！”我赶紧鼓励学生说：“老师相信，你们经过努力一定会超过他的，有没有信心啊？”学生异口同声：“有！”接着我又说：“这节课我们就来比一比，看看哪个打得最快，最快的老师有奖励。”我采用能及时反映学生打字速度的软件，他们打字速度的微小进步也能反映出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在“比赛”中，为了更快提高速度，学生主动请教打字的指法及技巧，使学生从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大提高了教学的效率。2.拓展教学内容，调动学习的积极性信息技术教材内容讲的比较简单，在教学过程中只讲这些东西，显然不能满足学生的需求，应该在紧扣教学大纲的基础上，根据学生需求，适当的拓展部分教学内容，主要倾向实用性，为学生的进一步学习打好基础。在教学中应当给学生多讲一些计算机的实用性及给人们带来的方便，让他们感受到其重要性，否则学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。比如在讲解PPT制作时，增加在PPT中怎样插入音视频、flash动画等等。这些很实用的内容，调动了学生学习信息技术的积极性，因为他们可以即学即用，就可以达到立竿见影的效果。3.自主合作学习，共同提高学习能力信息技术与其他各科一样，让学生能够学会学习是非常重要的目标。自主学习、合作学习可以使学生相互学习，举一反三，共同促进。譬如，可以成立计算机兴趣小组，在下午课外活动时间，带学生到机房进行学习操作，学会的同学帮助其他同学，并且分享自己的收获。经过一段时间的实践，我发现这是一种很好的教学手段，既解决了老师忙不过来的问题，又培养了学生自主合作的学习能力。总之，虽然农村学校学生接触信息技术较晚，软硬件设施也较为落后，但我们信息技术老师只要及时掌握先进的教学方法，自觉地研究信息技术，主动寻求新的教学方法和教学手段，相信会有效地推进农村信息技术教育的发展，会给国家和社会培养出更多新型人才。狂大病又名恐水症,是由狂犬病毒所致,以侵犯中枢神经系统为主的急性人兽共患传染病。病兽以咬伤方式传染给人临床表现:恐水,怕风,恐烦安,咽肌痉挛,进行性瘫痪。死率:100%。病原学●狂犬病毒:属棒状杆菌科,拉沙病毒属。形似子弹,大小,75mmx150mm,中心:单股负链RNA,包膜:核衣壳,含脂蛋白,及糖蛋白。易被紫外线,季胺化合物,碘酒,髙锰酸钾,酒精,甲醛灭活。加热00度,分钟灭活。含种主要蛋白:糖蛋白(G),核蛋白(N),聚合酶L),磷蛋白(NS)和膜蛋白(M),蛋白靶抗原,有助临床诊断。自然病毒:自然条件之下感染,分离出,称野毒株或街毒株,致病力强。固定年度:多次传代获得,力减弱。具免疫原性,制疫苗。流行病传染源带狂犬病毒的动物:狂犬,猫猪,牛,马,蝙蝠,狼,狐狸我国主要是病犬和某些健康犬唾液传播途径通过咬伤传播,唾液经伤口侵入,宰杀过程被感染,蝙蝠穴居,呼吸道传染。易感人群普遍易感,病犬咬伤发生率15-30%。是否发病与下列因素有关:●1、部位:头,面,颈,四肢被咬伤后发病机会较多;●2、咬伤重要性:伤口深而大,发生机会较多;●3、局部处理情况:迅速处理,发生机会较少;°4、及时,全程,足量注射疫苗发生机会较少。●5、衣着,厚受染机会较少●6、免疫功能低下或免疫功能缺陷,机会多。二发病机制与病理解到●1、组织内病毒小量增殖期:伤口附近小量增殖,大于1