3-6岁儿童学习与发展指南心得体会集锦15篇

第页共页3-6岁儿童学习与开展指南心得体会集锦15篇3-6岁儿童学习与开展指南心得体会集锦15篇3-6岁儿童学习与开展指南心得体会1近阶段，在我园余园长的带着下，我们全体老师人员都学习了《3~6岁儿童学习与开展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们如今日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经历有所进步，教学效果更好。《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的开展目的，以及我们成人在帮助孩子们达成目的时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。《指南》将儿童的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的，教育建议两局部组成。它充分的表达了儿童的身心开展规律和学____点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。如今大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人，相信在《指南》中就可以找到答案。在安康领域目的中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比拟。”在日常生活中，对于学习才能较强、性格开朗、自我效劳才能强的幼儿，我们常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些才能较弱的孩子，我们更需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。因为，每个孩子其实都有自己的长处，要给他展现时机，让他在学习活动中获得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性安康开展。家长要使孩子能在原有的根底上全面地开展，让孩子在原有根底上得到提升，发挥他应有的才能。在安康领域目的中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比拟。”在日常生活中，对于学习才能较强、性格开朗、自我效劳才能强的幼儿，我们常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些才能较弱的孩子，我们更需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。因为，每个孩子其实都有自己的长处，要给他展现时机，让他在学习活动中获得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性安康开展。学习了指南后我觉得在教育工作中应做到以下几点：一、遵循幼儿的开展规律和学____点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。二、关注幼儿身心全面和谐开展。要注重学习与开展各领域之间的互相浸透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调开展，而不要片面追求某一方面或几方面的开展。三、尊重幼儿开展的个体差异。既要准确把握幼儿开展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿开展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有程度向更高程度开展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的开展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。有了《指南》，接下来我会更深化学习，以专业的知识、灵敏的反响，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，进步自己的教育才能，促进幼儿全面、安康快乐地成长。《指南》提倡我们做一个研究型的老师，要擅长观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业程度，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会2《3~6岁儿童学习与开展指南》是以幼儿后继学习和终身开展奠定根底为目的，并且表达了促进幼儿身心全面和谐开展的教育理念，它就像“指南针”为老师指引了教育教学的方向。通过学习并结合我的教学理论对《指南》社会领域中幼儿的学习与开展有一些自己考虑。幼儿社会性是在游戏、观察、学习、模拟、体验中开展起来的。它不像语言，美术、音乐通过一节活动就可学会一首儿歌、画一幅画或学会唱一首歌，它是一个漫长的积累过程。在日常生活中，老师要积极创设幼儿交往的时机，让幼儿学习交往的根本规那么和技能，体会交往的乐趣。如多为幼儿提供自由交往和游戏的时机，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经历，和他们讨论什么样的行为受大家欢送;当幼儿与同伴矛盾或冲突时，指导他尝试试用协商、交换、轮流、合作等方式解决等;多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。在幼儿日常的各种活动中，我觉得角色游戏是能促进幼儿社会性开展的有效教育途径之一。一方面爱玩游戏是幼儿的天性，游戏最能发挥幼儿的主体性。另一方面是在角色游戏的过程中幼儿的行为、语言等能反映幼儿已有的社会认识、社会经历。角色游戏中的每个主题都好似一个“小社会”，每个幼儿在这个“小社会”中扮演着不同的社会角色，以独特的方式参与社会生活，体验与别人交往的过程，体验不同角色的职责、情感。在这过程中幼儿之间会发生各种矛盾冲突，遇到各种困难，还经常与同伴发生争吵，他们需要尝试、学习如何协商，如何解决，如何分享，而老师那么在观察游戏的过程中进展适时、适当的指导以促进了幼儿人际交往、社会适应才能的开展。首先，角色游戏能增进幼儿对人际间的关系理解。比方小班初期的角色游戏娃娃家，幼儿在游戏中各自扮演着爸爸、妈妈、姐姐，在游戏中他们都是各玩各的彼此之间没有交流、没有交往;还时常为了争抢玩具与同伴发生冲突，但随着幼儿游戏经历的逐步积累、丰富，他们打破了自我中心局限逐渐愿意和小朋友一起玩，从游戏中发现自我发现别人，继而再将自我和别人区别开来，增进幼儿对人际间的关系理解。其次，角色游戏能帮助幼儿学习社会规那么，并且遵守根本的行为标准规那么。角色游戏中幼儿通过老师提供的游戏场景，创设的游戏情节，模拟成人的语言、行为来反映他们眼中的社会，游戏使幼儿从不同的侧面理解社会、熟悉社会。例如在玩公共汽车的游戏时，幼儿知道上车要排队，不拥挤，在公共汽车上要给老人、残疾人、孕妇、抱小孩的让座，培养幼儿的爱心、责任心。又如幼儿在扮演交通警察的过程中，可以使幼儿理解交通警察的作用，没有了交通警察会怎样，还可以使幼儿知道一些根本的交通规那么：红灯停，绿灯行，走路要走人行道等等。幼儿在游戏时通过扮演角色，履行角色职责，遵守游戏规那么，在自己的亲身体会中加深了规那么意识，继而在日常生活中他们就会自觉遵守交通规那么，不做一些违法违纪的事情。所以通过角色游戏可以促进增强幼儿对游戏规那么的认识和规那么意识，也开展和加强幼儿服从集体的意识，对于他们将来学习一定的社会行为标准也是大有好处的。再次，角色游戏能促进幼儿社会交往才能的进步。角色游戏为幼儿提供了社会交往的时机和交往环境，比方小超市游戏的收银员要和顾客打交道，小医院中医生既要和病人打交道，又要和护士交往。记得有一次在小舞台游戏中，辰辰和假设男为了表演节目而争抢话筒，互不相让，这时在一边的“节目主持人”子皓说：“那辰辰唱歌，假设男跳舞吧”。一场争执由此解决了。在游戏中节目主持人既要主持好节目，又要和表演者、小观众们打好交道，还要维持秩序，这就需要幼儿具有一些社会交往才能。因此在角色游戏中发现问题时，幼儿要学着如何参加游戏，为同伴承受;如何共同商讨分配角色;如何与游戏伙伴互相配合，友好相处，如何合理解决游戏中的纠纷、冲突等等，这样幼儿可以逐步学会与人合作、分享，自己解决问题的社会交往技能，使他们从小在面对问题时不害怕、能动脑筋主动寻求方法解决。这些都为他们将来踏上社会后处理良好的人际关系奠定了一些根底。以上这些是我通过学习后自己对幼儿社会领域开展的一些看法，虽然我觉得角色游戏对于幼儿的开展起促进的作用，特别是对幼儿的社会性开展有着更为重要的作用，但是幼儿在园的一日生活中其他的各种活动也是重要的，也是促进幼儿社会性开展的教育途径。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会3《指南》将幼儿的学习与开展划分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与开展目的。让我们明晰地理解了近四岁儿子的一般开展规律和学____点，回想我们在张睿帆成长过程中的家庭教育，既有正确的做法，也有失误的地方。下面也从安康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。一、安康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。1、就“身心状况”来说，张睿帆满足“具有安康的体态”和“具有一定的适应才能”，而“情绪安定愉快”方面，情绪不够稳定，经常因为一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下渐渐平静下来。2、从“动作开展”而言，张睿帆具有一定的平衡才能，动作协调、灵敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的动作灵敏协调"稍有欠缺。3、“生活习惯与生活才能”方面是张睿帆目前做得最不好的地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，边吃边玩；特别不喜欢吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙需要劝说和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜欢喝饮料，最喜欢喝白开水。在我们的帮助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏根本的平安知识和自我保护才能。“安康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将根据《指南》各方面的教育建议逐步改善，让儿子成为最“安康”的孩子。二、语言当别人说话时张睿帆能注意听并做出回应，也能听懂日常会话。比拟爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较丰富，常常“语出惊人”。喜欢听故事，也爱自己讲故事，根本能将发生在身边的事情表达清楚。喜欢“乱画”但不知何意。语言方面根本是我们对张睿帆最为放心的，今后也会更加注意这方面的培养。三、社会1、张睿帆性格活泼，一般愿意与人交往，根本能与玩伴友好相处，会根据自己的兴趣选择活动，感觉有时也很会关心人，特别是比照自己弱小或者不幸者表现出同情和格外忍让。但偶然也会表现出任性和自我，这根本是独生子女的通病，不过，在经过几个月的幼儿园集体生活之后，这一方面在渐渐改善。2、张睿帆根本还是喜欢群体生活的，虽然刚上幼儿园的前两周对去幼儿园有很大的抵触，但后来还是非常喜欢的，有时也能感觉到他对去幼儿园的期待。对于根本的行为标准一般可以遵守，但有时要“看心情”，偶然会我行我素不听任何劝阻，希望在以后可以逐步改善，这也需要我们作为家长和老师得有更多的耐心。3、张睿帆特别喜欢与家人同处，当爸爸妈妈爷爷奶奶都在时，会表现出无比的快乐，也会显得特别听话。四、科学对自然的一切充满好奇，挖土，玩沙，捞鱼、喂鱼，看蚂蚁等等，都是他平常喜欢玩的活动。日常生活中包含许多数学知识，各种形状，排列顺序等，也表现出很浓的兴趣。五、艺术爱美是人的天性，张睿帆喜欢与自然界接触，喜欢漂亮的花草，听到鸟叫虫鸣会表现出惊喜。但是对绘画和艺术表现出不太敏感，对于在人前表演会很害羞，今后会注重丰富他的体验，渐渐培养和改善。总之，学习了《3-6岁儿童学习与开展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定坚持：1、遵循孩子的开展规律和学____点，不拔苗助长；2、尊重和保护其好奇心，引导其兴趣所在；3、引导愉悦的情绪表达；4、培养自主自立的才能；5、多抽出时间陪孩子，享受儿子的成长过程。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会4《3-6岁儿童学习与开展指南》将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。通过学习，理解孩子的身心开展规律，一切从有利于孩子开展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子开展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，理解孩子们的需求，给孩子真正需要的关爱。在没有学习《3-6岁儿童学习与开展指南》之前，很多时候都是盲目的，即使知道有些教育方式不对，不能一味的说教，但找不到根本原因，老爱对着孩子发脾气，抱怨，知道这样解决不了根本问题，只会让孩子更加任性，我行我素。然而文章中将每个领域分为目的和教育建议，这无疑是给我们做家长的教育路上的指明灯。我们怎样才能真正理解孩子、正确引导孩子和促进孩子开展。通过学习后，认识到孩子开展的每个领域都非常重要，但给我感触较深的就是安康和语言这两局部。因为安康是其他领域的根底和前提，而这里说到的安康不仅仅只是身体方面，还包含心理和社会适应的健全状态。那么除了照顾孩子的日常生活之外，就是要一家人和谐相处，父母的脸色就是孩子天空的颜色。让孩子在一个轻松而又温暖的环境中生活，会让孩子的身心更加安康、愉悦。做任何事情也就有了积极和乐观的精神。语言是思维的外衣，是智力开展中最重要的组成局部。3-6岁是语言开展的敏感期。早期语言环境直接影响孩子语言开展程度，丰富优质的语言环境促进孩子语言开展，也促进其它领域才能的开展。所以就要培养孩子擅长沟通和交流的才能，应多鼓励孩子与其别人多交流，其次对于孩子的敢想、敢做、敢说能积极回应，让孩子对交谈方面感兴趣，从而进步语言开展程度。但要注意使用文明用语，不能说脏话、粗话，家长们应做好典范。孩子在表达自己意见时，家长们也应放低姿态，俯身并耐心倾听孩子说话。每天抽空与孩子一起看图书，讲故事、朗读儿歌诗词等，从而激发孩子的阅读兴趣。只有让沉默的孩子想说、害怕的孩子敢说、活泼的孩子能说、爱说的孩子会说。我想我们已经很成功的又迈进了一步。社会、科学、艺术这三方面，从幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验等几方面讲解了让孩子在家庭、学校乃至社会这个大家庭中养成好的生活习惯和学习习惯。比方说：经常问候父母、能主动做家务、尊老爱幼，保护公共环境；对待孩子提的问题，要引导他们多猜猜、多想想，鼓励孩子自己动手做喜欢的东西；多做一些户外运动，通过一起观察大自然的动植物、季节变化等现象，鼓励孩子能在探究的过程中积极动手动脑寻找答案和解决问题。在此同时，还应感受与欣赏自然界与生活中美妙事物、欣赏多种多样的艺术作品，比方音乐、手工制品等、通过多看、多听、多学培养孩子的创造力。总而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道远。通过本次学习，让我们受益匪浅，我们也会参照书中给的教育建议，取其精华，做到科学的、可行的、合理的教育方式，最重要的还是要学会倾听和交流，做孩子的典范并正确引导，共同努力，一起改掉不好的习惯，等待蜕变。因为每个孩子都是宝藏，蕴含着无限的潜能！3-6岁儿童学习与开展指南心得体会5自从学习了《指南》中的社会领域这一块内容后，谈谈人际交往中的具有自尊、自信、自主的表现中提到的详细一点：知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。中班下学期，我班的孩子们对于自己的认识更加明确，有自己的自信一面，也经常会在同伴面前炫自己的长处。例如会说自己绘画好，故事讲得好，唱歌好等，并积极地将这一面展如今同伴面前，并渴望得到老师和小伙伴的肯定和表扬。因此，抓住幼儿这一心理特征，我会在日常活动中浸透与培养，主要是通过以下途径：一、晨间谈话、活动后评价、用餐前、一周评价在这些时间段里留时间给幼儿，让他们展现自己的优点，进展亮点自评。二、讲故事、值日之星、小小画家、介绍作品等形式通过这些形式让幼儿在集体面前展现自己的优点，及时肯定，让他们获得自豪感。三、捕捉幼儿闪光点。每个幼儿都有自己的闪光点，我们要擅长去发现他们的闪光点加以鼓励。如有一个幼儿特别等。我发现后会立即对其主动行为进展肯定。因为这是社会性开展中参与公共活动的一种优良品质的表达，应该进展宣扬。这样，这个孩子的劳动热情就会一直保持下去，也带动其他幼儿参与进来。反思：但在落实中也发现一个问题，那就是班级中一些弱势幼儿对于认识到自己的优点缺乏自信，就需要我们想方设法让他们认识自己的好，将其某一个进步点扩大化。如我们班的一个小朋友，在小班时手工和绘画等动作很慢，其实他是要求完美的孩子，唯恐一处剪不好或画不好的怕老师批评。经过我们的再三引导、鼓励，如今他的绘画、手工等成了他的一个优势，他可以自信满满的在集体面前介绍他的作品。另外一点我个人觉得不拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作比拟也很重要。可能工作中会忽略这一点，无形中就伤害了个别敏感脆弱孩子的心灵，让他有挫败感，需要在以后的工作中注意重视。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会6大家晚上好。受邱老师的委托，让我和各位家长交流一下学习《3~6岁儿童学习与开展指南》的心得与感受，我很荣幸。这部《指南》是中国教育部于20xx年10月15日发布的，总共有两万多字。据网上报道，《指南》的制定开场于20xx年，专家组分析^p比拟13个国家早期儿童学习与开展指南的相关内容，用几年时间广泛征求幼儿园园长、老师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省(区、市)教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。我想，这份《指南》应该是集合了学前教育专家、育儿专家、社会学专家、儿科医学专家、资深幼儿园老师、家长还有孩子的集体智慧，代表了整个社会对孩子的先进教育理念和殷切期望。我们先来理解一下《指南》内容。“每个幼儿心里都有一颗美丽的种子”这是《指南》中艺术领域开篇的一句话。作为家长，我们都希望去呵护“那颗美丽的种子”，都希望他绽放最艳丽的花朵，于是，我们给予了孩子自认为“最精心的呵护”、“培养”，但这真正是孩子们需要的吗?有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语就以为是很了不起了我也一直这样认为，如今，有了《3-6岁儿童学习与开展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。《指南》里列举了很多实用的可以有效帮助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法，非常值得一读。与我们的实际做法对照一下，能为我们带来深化的反思。我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法：例如：1、建议：外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟生疏人走，不吃生疏人给的东西;不在河边和马路边玩;要遵守交通规那么等。在社会形势日益复杂的情况下，幼儿平安问题仍是关注重点，需要家长们提起万分的精神，如今，养儿不易，保护孩子更不易。这就需要我们交给孩子一些根本的平安知识和自我保护才能。比方：告诉孩子不吃生疏人给的东西，不跟生疏人走，记住自己家庭的住址、号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救。我想根本上的家长多会对孩子进展这方面的教育，我们家主要采取模拟情境的方式对孩子进展教育：这样孩子在情境中愉快的记住了所要记住的内容也让孩子在模拟中真实体验遇到意外情况该如何应对。2、建议：允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。假如是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。这一点，我双手赞成。有一次我的孩子因为没洗手想立即吃到好吃的，扯谎说洗手了。被我发现后，我没有斥责他也没有打他。我面对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说：扯谎是世界上最最最可耻的行为，是坏人才做的事。晚上睡觉前又给他讲了“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果(被狼吃了)。至今，他一次也没有扯谎过。3、建议：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的风光和好听的声音。有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的游乐场所。那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也做的很不到位，疾病的传播很难防止。所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由自在，比什么都强。4、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活亲密相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比拟物体的多少。利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。从这些教育建议中我们不难看出对于幼儿的教育注重在生活中去浸透。无论是数学，还是语言文字。比方：我经常和孩子一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如号码、时钟、日历等，到超市时，让孩子认认商品的价签;看天气预报时，告诉孩子表示气温的数代表冷热状况;看时间时，告诉孩子钟表上的数说明时间的早晚;吃饭时，在给桌子上的每个碗配上勺子时，让孩子发现碗和勺多少的不同。吃水果时，让孩子数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。家里来客人时，有5位客人，桌子上只有3个杯子，问问孩子还需要几个杯子等。带孩子漫步时，我也经常让孩子读读广告上的字，以进步他的认字才能。还有一些建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他开展自理才能的时机”、“利用传统节日和民间庆典的时机，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，每一个都很详细、详细，与其说《指南》是是写给教育者的，不如说更多的是写给家长的，因为教育决不仅仅是幼儿园的事情，真正有效的教育更需要家园携手，合作共进，父母是孩子的第一任老师，也是任职时间最长的老师。但往往我们不懂得专业的幼儿教育，而是凭借个人经历、传统做法、或是一些从书本上学到的内容对孩子进展教育，更多时间是在探究，《指南》中的每一方面、每一条建议都是非常详细，详细的，对于我们这些不够专业的家长来说，可操作性非常强，不仅可以通过“学习与开展目的”明晰的理解到孩子每一阶段的身心开展规律，一切从有利于孩子的开展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，理解他们的需求，更可以按照每个阶段的“教育建议”来辅导孩子，通过恰当的方式、方法给到孩子真正需要的关爱与培养。对家长来说，真的应该再早一些看到并学习这本《指南》，才能尽早的改变自己不科学的理念，改良教育孩子的做法。之前我还跟邱老师说，学习了《指南》我都不好意思说了，自己的教育和《指南》相距甚远，做得太不够。《指南》里的这些教育建议(而不是硬性规定)，相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的理论行为，做了详细的指引。虽然，我的孩子离指南的目的和建议还有一定的差距，但我相信在老师的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我们对孩子的教育会日益向着亮堂那方远行，也会为孩子将来的生存与开展乃至人生理想，打造结实的根底。说的不对的地方请孩子的专业老师和家长们批评指正，谢谢大家!3-6岁儿童学习与开展指南心得体会7《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究详细事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联络的过程。这个过程中幼儿或获得丰富的感性经历，充分开展形象思维，逐步开展逻辑思维才能，为其他领域的学习奠定根底。它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程开展探究才能。《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进展操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。真正表达《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“考虑”、“交流”这些强调过多字眼的意义。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。通过对《指南》的学习，我深化地认识到：幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经历的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身开展的长远教育价值得以实现的过程。其根本特性有以下几个方面。为了幼儿终身的学习和开展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目的和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，开展幼儿不断学习的才能。幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经历的根本保证。在《指南》中，所有的领域目的都来于生活与自然，如“科学探究目的1亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目的1初步感知生活中数学的有用和有趣”。这些目的改变了传统的教育理念，不再拘泥于课堂中的“教与学”，而是鼓励教育者和孩子在日常生活中结合自然观察、生活活动来开展学习。寓学习于生活中。如：《指南》中提到“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”“和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如号码、时钟、日历和商品的价签等。”这些都是充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习。总之，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进展灌输和强化训练。我们在进展科学教育活动时，应注重让幼儿在操作中学。在进展操作过程中，我们老师应让幼儿去尽情探究，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动开展的位置上。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会8首先感谢老师和我们家长一起分享了这么好的《指南》，我觉得《指南》最大的优点在于它很全面和仔细，如今很多书籍、报刊杂志、网络上都有很多育儿的文章，但都是鱼龙混杂参差不齐，我以前也喜欢看这种文章，但是看多了反而把自己弄晕，觉得无所适从，结果还是根本上照着自己的育儿思路来。如今的孩子小小年纪就被逼着学这学那，每到双休日比平时还忙，孩子出了门找不到小伙伴玩耍，小区里找不到3岁以上的小朋友，原因就是去各种辅导班了，我真觉得有点悲哀，不是每个孩子都能成为爱因斯坦和朗朗之类的天才的，确实是拔苗助长。孔子在几千年就提出过要因材施教，实为至理名言。可能每个家长都说这都是环境逼迫的，别人家的都在学，我们怎么能落后?再加上前几年风行一时的口号：“再穷不能穷教育”，让大家一起趋之如骛，但始作俑者确是我们每个家长。我建议大家要充分尊重孩子的兴趣特点，我们的任务是诱导加引导，千万不能和别人攀比。我们如今家长几乎都是上班族，上班很忙，忙着自己的事业，不一定经常有空琢磨着怎么教育孩子，我建议大家对照《指南》看看自己都有哪些做的缺乏，尽量把缺乏之处弥补上去，孩子假如可以全面开展才是健全正常的。我经常就做的不好，每当宝宝淘气、拖拉、懒惰、不听话时，我们不能很好的控制自己的情绪，勃然大怒、恨铁不成钢，我们却忘了，这些不良的情绪会在一定程度上影响宝宝的，正人先正己，教育孩子的同时我们也在教育自己，古人说“教学相长”也说出了这个道理。一个人最大的成功是教育子女的成功，因为纵然你拥有了无数家产，面对着不成器的下一代，一样会觉得心灰意冷的。所以，多放点心思在孩子身上，以此与大家共勉!3-6岁儿童学习与开展指南心得体会9初拿到“3-6岁儿童学习与开展指南”时，感觉只是薄薄的几页，心想无非就是讲儿童教育的一些泛泛之谈而已，没放在心上。但近日，仔细阅读之后，感觉此书虽只有寥寥数语，但短小精干、蹙金结绣，令人读后有醍醐灌顶之感，对幼儿阶段的家庭教育方面有了新的认识和感悟。特别是更好的理解了西工大幼儿园的教育理念和课程安排，从而对将来的家庭教育有了新的方向和规划。真正起到了“指导幼儿阶段教育与开展”的作用。与一般的幼儿教育书不同，该书从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域描绘幼儿的学习和开展，每个领域按照孩子的学习与开展重点又分为假设干方面分别明确的阐述开展目的与教育建议。深化浅出的介绍了孩子3-4岁、4-5岁、5-6岁每个年龄阶段幼儿应该知道什么、能做什么，并且对每个阶段提出了合理期望以及教育小提示，帮助我们家长在理解孩子不同年龄段开展规律和特点的根底上，对孩子建立合理的期望，施行科学教育，让孩子度过快乐且有意义的童年。也让我们家长通过理解指南更好的理解了幼儿园每个阶段课程安排设置的用意和教学目的，从而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育与幼儿园教育的同步协调开展。因此该书真可称为家庭教育的“____”。详细心得体会如下：一、给予家长更好地指引，理解幼儿园各个阶段的教育意图，使家长能从家庭方面给予积极地配合;3-6岁指南将孩子幼儿园阶段的学习与开展明晰明了的按照年龄段做了区分，同时介绍每个阶段的特点、根本规律，进而提出教育的建议和开展目的。很多内容不是简单的概述和罗列，而是详细的描绘，通过词语间的递进、关联关系，表达幼儿在每个阶段的特点和规律，让家长进一步理解幼儿园课程阶段设置的用意，从而更好的配合幼儿园的教学工作。例如，指南中提到关于孩子的生活自理才能，3-4岁的目的是“在帮助下能穿脱衣服或鞋袜”、4-5岁的目的是“能自己穿脱”、5-6岁的目的是“能知道根据冷热增减衣服”，通过递进的词语关系，表达孩子对一项根本技能从初步学习、到掌握、再到纯熟运用。也让我更好的理解了目前小班教学中，老师设置的学习穿衣服、小朋友们互相帮助穿衣服、叠衣服等课程的设置，体会到西工大幼儿园在教学、生活上处处以指南为指导，真真实实的融会贯穿落实指南精神。同时也让家长理解了幼儿园的“教什么”，从而在家能积极配合“怎么教”，真正到达教学的目的和实现教学的意义。二、让家长树立正确的教育观、各个年龄阶段制定恰当、科学的教育目的，从而防止出现“盲目报班”、“攀比报班”、“揠苗助长”的情况;指南通过对孩子不同年龄阶段的生理特点、心理规律的介绍，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿开展观。通过对该书的学习，让我们家长重新考虑如何配合孩子的开展运用合适的方式来教育孩子，防止揠苗助长的情况发生。我们这些年轻的父母缺乏幼儿知识，对孩子的教育受社会环境的影响，容易出现重智轻德、重知轻能，无视孩子的全面开展;并且隔代溺爱、保护多，期望过高，导致在教育上违犯规律，出现揠苗助长的情况;同时受周边因素影响，教育缺乏明确的目的与方向，随意性、虚荣性大造成“盲目报班”、“攀比报班”的情况。通过对指南学习，我理解了孩子每个年龄阶段的生理、心理特点，从而调整心态，为孩子合理、科学的安排户外活动和文化生活。例如，指南中指出3-4岁的孩子对科学的探究要以直接感知、亲身体验为主，多接触大自然，激发孩子的好奇心和探究欲望，根据这一点，我决定调整以前的周末休闲去游乐场的方式，多带孩子去户外接触大自然，让孩子去探究周围的自然事物和现象，有意识的引导孩子观察、学习的方法。三、使家长时刻检查自身教育、为孩子树立好典范、营造良好家庭教育环境的气氛。通过对指南的学习，我意识到自己才是孩子的典范和人生的老师。无论是从宏观的对孩子的人生观、世界观的认识，还是小到生活习惯、待人接物，我都应该时刻自省，不能再像以前那样随意、任性，因为身边有双眼睛，在时刻注意我、并且复制我，因此孩子的成长也是我自身自省、完善、约束的一种新成长。同时也让我重新重视民主、支持与关心的教养态度，尊重孩子、允许孩子在错误中学习成长，以平和的态度承受孩子所犯的各种错误，同时通过所犯的错误情况，结合有效、科学的方法对孩子进展教育。指南中提到要培养“孩子认真倾听、并且说话时要注意看着对方的眼睛“。读到这里我感到很惭愧，我经常无法耐心听孩子讲完话，并且说话时很少能认真的看着对方的眼睛。所以我要积极自省，从自身做起，改掉平时的随意任性以及不好的生活习惯，为孩子树立良好的典范，营造和谐的家庭气氛。综上几点体会，该书能指引家长更好地配合幼儿园教育，帮助家长树立正确的家庭教育观念、掌握科学的育儿方法，与幼儿园一起培养孩子，让孩子真正“快乐成长”的一本好书。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会10《3～6岁儿童学习与开展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它表达着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的安康成长指引着方向。让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：安康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进展划分，随后还有“教育建议”。每个年龄段的目的明确，主要的价值取向明晰。所有领域的目的比拟集中地表达了该领域特有的价值，在目的表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的根底和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，老师必须根据这些特点来设计教学，以进步教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。各领域的目的和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，老师要将理论转为理论，用心聆听幼儿的心声;老师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析^p幼儿的探究需要。倾听、观察孩子还表达在老师要关注孩子的已有经历，即孩子现有的认知才能和生活经历。首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进展因材施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，老师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子才能都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿开展，进步教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要防止用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比拟。当孩子犯了错，老师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进展比照，这样会伤害了幼儿的自尊心。最后，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵敏地运用。要综合利用各种教育资，尤其是环境，这是重要的教育资，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们老师要有双擅长发现的“眼”，擅长挖掘的“手”，老师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。以上是我学习《指南》后的一点体会，作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进展因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与开展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。它我从细节观察幼儿的开展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习;理论、理论、再理论;只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。20xx年3-6岁儿童学习与开展指南心得体会范文四《指南》将儿童的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的，教育建议两局部组成。它充分的表达了儿童的身心开展规律和学____点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。如今大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、相信在《指南》中就可以找到答案。作为一名幼儿老师更要用科学的方式来教育幼儿，让幼儿的身心获得全面和谐的开展。一、擅长发现孩子的闪光点。在安康领域目的2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比拟。”在日常教学活动中，对于学习才能较强、性格开朗、自我效劳才能强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些才能较弱的孩子，老师能有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点吗?教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的根底上全面和谐地开展，让幼儿在原有根底上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。二、为幼儿创造更多的时机交流。在语言领域目的2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，议论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比方在晨间谈话活动中给孩子一些自由议论的时间，听听他们议论的话题，理解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，老师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的时机，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地创造幼儿交流表达的时机。三、注重身边的教育。在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模拟学习和开展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：老师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规那么、意识或品质。社会活动取材应于日常生活中的问题，如在社会活动《参观水果店》的过程中，幼儿懂得要排队买水果，使用礼貌用语，学习别人是如何与店主交流沟通的。对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。教育和学习的目的是对知识感兴趣，目的是喜欢读书，目的是爱劳动，目的是爱艺术，目的是有一门自己喜欢的手艺，目的是会做人，道德不差，目的是有教养，有才能，有品位，目的是幸福的人生。幼儿老师和家长应该正确理解幼儿学习，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、安康成长的美妙童年。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会11《3-6岁儿童学习与开展指南》，对幼儿学习开展目的提出了更细化、更明确的的要求，对我们老师开展教学活动指明了工作的方向,下面我谈谈学习的一些体会：幼儿教育最根本的任务是促进孩子安康开展。《3-6岁儿童学习与开展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习开展目的，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经历、兴趣出发，关注个体开展差异，不能一刀切地评价孩子的开展等等内容。此部指南分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与《纲要》里面的五大领域开展目的相比，提出了更详细、更详细的目的。每个领域分为子领域、目的、子目的，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该学什么，到达什么开展程度、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该详细到达怎样的目的，为到达这样的目的，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于老师来说，是非常珍贵的资。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违犯幼儿自然开展的规律。《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要理解孩子的身心开展规律，一切从有利于孩子的开展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子开展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，理解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子开展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的`经历，提供孩子操作的时机，让孩子通过与环境、材料互相作用来获得经历，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、游戏的主人。培养孩子快乐、安康成长是我们教育的目的，因此，我们老师要对幼儿的开展目的有个明晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的安康，根据教育目的创设合适幼儿身体开展的游戏，让孩子体格上得到应有的开展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿安康成长最根本的前提和需要。老师要为幼儿提供广泛、具有合适个体开展的时机，积极鼓励幼儿操作、探究和与人友好交往，让每个孩子在原有的根底上得到开展。学习了《指南》，老师可以帮助家长理解育儿知识，让家长认识孩子开展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是合适孩子开展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害，更新家长育儿理念，共同树立科学教育孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园配合教育，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的开展。有了《指南》，接下来我会更深化学习，以专业的知识、灵敏的反响，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，进步自己的教育才能，促进幼儿全面、安康快乐地成长。《指南》是指导老师如何帮助孩子开展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要擅长观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业程度，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会12通过认真学习《3-6岁儿童学习与开展指南》，留给我印象最深的是《指南》以幼儿学习和终身开展奠定良好根底为目的，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调开展为核心，而且《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域描绘了幼儿的学习与开展。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面，每个方面由学习与开展目的、教育建议两局部组成。家长通过学习《指南》，观察自己的孩子，可从中发现了孩子的特点，从中找出孩子的缺乏，理解孩子的学习方式和特点；通过学习《指南》对家长如何教育孩子有非常大的指导作用，同时也进步了家长的教育才能和家庭教育质量。我____宝今年六周岁，在XX市西楼幼儿园大七班，名叫王梓赫，小名壮壮。比起很多家长，我或许算是个不负责任的妈妈，我没有给壮壮报这样那样的早教班、辅导班、特长班之类的。在孩子的学习上我是顺其自然的。就像是认字，我从来不强迫他非要认识多少字。除了上幼儿园之前在墙上帖了几张挂图一边认字一边认图外，只买了两本薄薄的认字书，一次只认几个字，不知不觉大概也能认了百十来个。其他的字都是来自各个方面的。第一、故事书。从上小班开场，我每天晚上都给壮壮读故事，要求壮壮坐在我腿上，和我一起看书，我一边读一边用手指着字，读到哪儿指到哪儿看到哪儿，壮壮在听了故事的同时，潜移默化也认识了不少字；第二、小班时学《弟子规》，每页要求认识四个字，都能认下来，没要求认识的，在学《弟子规》的时候，也认识了不少；中班学《三字经》也是如此；第三、走到哪儿学到哪儿。路上的广告牌、门牌，都是字。壮壮自己也有兴趣来认，错了的字妈妈就纠正，下次遇到再认，错了再纠正，不用几次甚至一次就知道是什么字了。有时候，带壮壮走到路口，往往有很多广告牌，壮壮就不自觉地念上面的字，很多的字连我都想不到壮壮竟然都认得。并没有统计壮壮如今能认多少个字，但儿童故事书上的字，大概能认识95%左右，甚至更多，如今自己读故事，绰绰有余。通过读故事看书，壮壮还经常自己编个故事讲给大人听，还会自己编个歌词来唱给我们听。壮壮的语言才能也得到老师的夸奖：这小子真能说，我都说不过他。壮壮刚上幼儿园的时候是个很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸妈妈熟识的人，让其问阿姨好伯伯好之类的话是很难说出来的，甚至还会躲在爸爸妈妈身后不肯探出头来，甚至连说“老师好”都很困难。有一日，我去送壮壮上幼儿园，一路上都教诲壮壮到了幼儿园之后，要对老师说：老师好。壮壮容许得好好的。到了幼儿园之后，我问壮壮知不知道要对老师说什么，在老师怀里的壮壮点点头，但就是不肯说出那三个字，老师也鼓励壮壮说出来。壮壮对老师说：等妈妈走了之后再说。我在教室门外，一会儿就听到老师说：壮壮说了，还害羞呢，脸都红了。我在教室外没有听见哦，可见壮壮的声音太小了，但还是有进步。通过学习《指南》之后，我就经常带壮壮和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接触多了，体会到了交往的乐趣，面对大人渐渐也就不害羞了。而对如今的壮壮，我经常自问：这孩子如今怎么一点也不知道害羞呢？看到谁都不怕，都能说上话。老人在家里，有好吃的都是留着给孩子的，老人是不舍得吃一口的，我们做父母的往往是反对老人这样做。每次吃好东西之前，我都教育壮壮：好东西先给大人吃，分完了自己再吃。开场壮壮还不太懂，说多了，做多了也就知道了。壮壮有次在家吃水果，主动给长辈分了一圈，自己剩下一个小的，我问他为什么这么做，壮壮说有个小哥哥都把大的分给了哥哥，自己留小的。这就是从《三字经》里学的“融四岁，能让梨”。有很屡次老师发了新的字卡，我找出以前的字卡，和壮壮一起认，有认错不熟悉的就多认几次。认完了之后我们做表演的游戏。就是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人按照词意来表演一下，效果很不错哦。不知道你家的字卡都保存好了没？第二天，壮壮还想表演，我却换了游戏。仍然是包袱剪子锤，赢了的人找一张字卡让输了的人造个句子。不管造句如何，符不符合逻辑都不要打击孩子，要鼓励孩子。后期，我出个字，让壮壮来组词。有时在送壮壮去幼儿园的路上，出个字，加上一笔或者减去一笔可以变成什么字。别说复杂的字，比方：乌——鸟，大——太、犬；木——本；日——田、目、白〔其实日加一笔还可以变成其他很多字，找简单的来说〕；月——用；王——主、玉。等等，有很多这样的字。有时候说熟了，我还得费脑筋想：壮壮认识的字中都什么字加一笔或者减一笔可以变成其他的字呢。这样的游戏可以多样化，地点时间不受限制，总之，不管什么方式，一句话：在游戏中学习，在学习中游戏。通过对《3-6岁儿童学习与开展指南》的学习，家长和孩子对自身都有了一定的认识和进步，孩子得到了很大的锻炼和提升，家长在其中也受益匪浅。3-6岁儿童学习与开展指南心得体会13自《3—6岁儿童学习与开展指南》发布起，社会各界在关注：新时代的儿童应是什么样的;幼教同仁们关注：对我以后的教学有怎样的指导;家长们关注：我家孩子能达成多少。随着对《指南》的学习与理解，在赞誉其详细、实用、可操作的同时，各种问题或困惑不断出现，主要表如今目的参照如何防止生搬硬套：“去小学化”如何转变理念与教育方式;家庭与幼儿园如何共育。《指南》从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域描绘幼儿的学习与开展。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的和教育建议两局部组成。目的局部分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理期望，指明了幼儿学习与开展的详细方向;教育建议局部根据幼儿的学习与开展目的，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些可以有效帮助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身开展的危害，为广阔家长和幼儿园老师提供了详细、可操作的指导。一、老师有意识地培养重视幼儿的才能安康领域中说明要从幼儿身心状况、动作开展、生活习惯与生活才能三个方面着重强调：一是幼儿积极、安康的身心状况不仅是身体安康也包括心理安康;二是身体动作和手的精细动作开展;三是具有好的生活与卫生习惯、根本的生活自理才能和自我保护才能。(重视儿生活习惯和生活才能的培养生活习惯。应从小养成如：生活有规良好的食习惯良好的卫生习惯，喜欢参加或主动参加体育活动，帮助幼儿以安康的方式来生活。培养重视幼儿生活才能的获得根本的生活自理才能自我保护才能，作为一个个体必须具备的根本才能。)二、给幼儿创造时机，促进幼儿积极交流强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流才能，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解才能。清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和开展的经历详细状况。幼儿语言学习与开展的核心是语言交往才能的成长，幼儿的语言才能是在交流和运用的过程中开展起来的。为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。三、应给幼儿做好教育典范社会领域的学习和开展，其本质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。社会化是在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动适应而进展的。人际交往与社会适应既可以说是幼儿社会学习与开展的根本途径，也可以说是根本内容。社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点：一是培养幼儿的交往愿望与交往才能;二是学习自尊、自主和自信;三是关心和尊重别人，逐步适应群体生活，遵守根本的行为标准。四、引导孩子主动学习、探究探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，开展初步的探究才能。科学探究的目的包括三个维度：情感态方法才能和知识经历。三个方面的目的是一个探究过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。特别是目的3“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得或发现的。数学认知领域目的的价值取向：强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验;强调幼儿在真实情境中理解和应用数学的才能的开展;强调日常生活中发现和解决问题才能的开展;掌握根本的数学概念和技能。五、让幼儿自主发现与感受美的事物艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现才能与创造才能。幼儿的成长离不开老师的引导，而每个孩子的才能都是有差异的，所以在设计活动时，老师要具有层次性，满足不同孩子的需求，而对于这些教诲，老师也需要成长，这就离不开专业知识的引领。通过学习《指南》中更详细的标准划分，老师对于不同年龄阶段的幼儿到达的某一才能或程度有了更详细的理解，对老师的工作有积极有效的推动作用，也让老师在工作中更快更好地和孩子不断成长!3-6岁儿童学习与开展指南心得体会14它以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质根底为目的，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调开展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，理解3-6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望。学习《指南》后，让我获益匪浅，但是也更加感到肩负重任。如何让《指南》真正成为幼儿开展的福音，如何让每个孩子都能自信快乐地成长，如何深化贯彻落实《幼儿教育纲要》，可以让幼儿从小学化的教育中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，体验快乐的游戏，在生活中开展，在开展中生活。这仍然是幼儿教育工作者面临的重大难题。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进展因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与开展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。纵观整个《指南》的内容构造，从五大领域：安康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与开展特征。下面我就自已学习的体会总结如下：一、“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比拟。”教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的根底上开展得更好，在各个年龄段能到达相应的程度，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要老师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。二、“每天有足够的时间与幼儿交谈，议论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们议论的话题、理解疑惑和感兴趣的话题。除了自由活动交谈时机，在集体教学活动活动中，老师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的时机，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多的创造幼儿交流表达的时机。《指南》中强调坚持三项原那么：遵循幼儿的开展规律和学____点、关注幼儿的身心全面和谐开展、尊重幼儿的个体差异。其中让我印象深化的是既要准确把握幼儿开展的阶段特征，又要充分尊重幼儿开展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有程度上想更高开展，按照自身的开展速度和方式到达《指南》呈现的开展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。《指南》中更强调“学习品质的好坏决定了儿童如今和今后的学习和开展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续开展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。通过学习《指南》，让我领会到教学理论要遵循幼儿学____点和客观开展的规律，因材施教。关注幼儿学习与开展的整体性和个体差世，根据孩子的年龄特点，将各领域的学习目的交融在一日生活中，防止小学化倾向，保护与激发孩子的