初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思

阿基米德原理的新课程标准1、知道浮力大小与哪些因素有关。2、经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，在活动中能大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，善于同他人交流。3、知道阿基米德原理的内容、公式、适用条件，能应用阿基米德原理计算浮力和解决简单问题。4、学习阿基米德善于观察思考的精神，养成乐于观察，善于动脑的习惯。学情分析初三的学生已经经过了半年多的物理学习，已经掌握了一定的物理学习方法，他们能够根据研究的问题，在老师的指导下较为合理的选择方法去研究问题，同时初三的学生经过前面的学习初步养成了自主学习、合作探究的习惯，同时乐于在课堂中进行合作、交流、展示。初三的学生对于阿基米德原理既熟悉又陌生，在日常生活中的积累和小学的学习中有了一定的感性认识，但同时要对阿基米德原理从感性认识提升到理性认识，需要综合的运用各方面的知识，包括力的测量、重力、二力平衡等等。而阿基米德原理是在学习了浮力的基础上，对浮力进一步的定量的认识，需要学生对知识的理解提升更高。同时，通过该探究活动，也可培养学生研究解决问题的方法、探索问题的精神和合作交流的能力。阿基米德原理教材分析本节课的内容是物理第八章第二节，是初中物理学习的重难点，也是学考重点考查的内容。它包括两个方面的知识：影响浮力大小的因素、阿基米德原理。影响浮力大小因素是难点，阿基米德原理的探究是本节教学的重点，而利用阿基米德原理进行浮力的简单计算解决生活中的简单问题也是本节的难点。浮力是对前面所学力学知识的延伸扩展，阿基米德原理则是本章的关键，为以后学习浮力的利用奠定了基础，提供了方法。本节课融合了理论和事实，充分地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。效果分析叶澜教授曾经说过，一堂好课，应该是一堂⑴有意义的课⑵有效率的课⑶有生成性的课⑷常态下的课⑸有待完善的课，本节课的整体设计是让学生先通过生活中的小实验，感受浮力的变化，在此基础上提出问题，做出猜想，然后带着问题进行探究，经历科学的探究方法，学会科学地分析、归纳问题，从而得出结论，让学生在发现问题、解决问题的过程中，提升能力、获得知识。下面我就从叶澜教授的观点出发，分析一下这节课的效果：1、在课堂的刚开始，教师通过两个简单是小实验，让学生感受浮力的变化，在让学生亲身感受的同时，激发学生的学习兴趣，增强了学生探究问题的欲望，达到了引入新课的目标。2、在整个新课的进行中，老师并没有拘泥于课本上的知识，直接让学生探究浮力的大小与排开液体的重力关系，而是放手让学生猜想浮力的大小可能和哪些因素有关，拓展学生的思维，让学生从自身的经验、体会、认识做出猜想，然后根据老师提供的器材，自选一项进行探究，整节课学生始终处于积极的学习状态，知识、能力和情感等方面都得以发展。对于两个活动，学生人人参与实验，相互交流，有良好的合作氛围。在全班交流环节，学生思维活跃，敢于发表见解。学生运用各种学习要素（做、看、想、说、听、写）和多种学习学习形式（个人、双人、小组、全班）进行有效学习。应该说做到了课堂扎实—有意义，课堂充实----有效率。学习有时就象一场体育比赛，如果在课堂上，能把学生的潜能激发到极致，让学生的思维一步步递进，一层层升华，紧紧抓住学生的思维，乘胜追击，让学生在知识能力上上一个台阶又一个台阶，那将是一堂课更加成功的地方。本节课的又一个亮点是，教师在引导学生探究得出浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关后，通过公式的分析，引导学生进一步得出浮力的大小可能与排开液体的重力存在一定关系，回扣到啦课本的另一个重点---阿基米德原理，让学生在成功完成前面的探究实验而意犹未尽的时候，又抛出了新的探究问题，让学生探究浮力的大小与排开液体的重力的关系，把课堂落实到了本节的重点上，应该说这是一堂有实效的课。3、在课堂的探究过程中，有的同学猜测，浮力的大小可能与物体浸在液体中的深度有关，老师就让学生演示，在物体没有全部放入液体中时，随着物体进入液体中深度的增加，物体受到的浮力是在增大，学生往往不等物体全部进入液体，就停止实验得出结论，这是老师及时抓住这点，让学生继续改变物体在液体中的深度，继续观察浮力的变化，学生发现物体浸没后，浮力的大小不再变化，那是因为什么呢？问什么浸没前浮力就变？引导学生认识问题的实质：是排开液体的体积是否变化了。这样及时利用课堂上出现的现象作为课堂资源，为教学服务，既纠正了了学生的错误认识，又加深了学生的理解，应该说是一堂丰实的课----有生成。4、本节课的整个授课过程中，并没有大量运用多媒体震撼的画面，也没有高科技的视频，用的都是最基础的实验器材，还有一些是生活中的小物品，让学生深深体会到物理来源于生活，利用我们身边的瓶瓶罐罐，就可以得出大道理，这应该就是我们的常态课-----平时。5、任何一堂课都不会是完美的，本节课中还有极少数同学参与性不强，看的多，说的少，教师如果能更多地关注他们，效果会更好。这就是我们有待完善的地方，也正是我们课堂的真实性。课后反思本节课主要是采用学生探究，教师点拨的教学方式，学生所做的每个实验都有它明确的目的。整个过程主要是根据学生对浮力的大小的理解和自己在生活中的经验，提出问题，根据学生亲身体验，让学生大胆猜想，设计实验来验证猜想的方法。让学生认识到探究实验的整个过程，从而体会认识事物本质的过程，而.猜想需要有一定的依据，一是学生已有的经验和知识，二是科学事实。本节课中通过学生关注当前科技发展认识“辽宁舰”的相关信息，同时亲身体验实验创设猜想的情景，激起学生探究的求知欲望，诱导学生对探究问题提出可能的猜想，然后针对猜想设计实验，验证猜想的真伪。同时利用之前所学知识，解决问题，大胆的猜想浮力的大小与排开液体重力的关系，通过实验去验证自己的猜想，最后得出阿基米德原理。本节课不足之处在前面探究浮力大小的决定因素、阿基米德原理所用的时间较多，最后练习的时间较少，今后的教学中应当安排的更合理。阿基米德原理教学设计一、学习目标：1、知道浮力大小与哪些因素有关。2、经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，在活动中能大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，善于同他人交流。3、知道阿基米德原理的内容、公式、适用条件，能应用阿基米德原理计算浮力和解决简单问题。学习阿基米德善于观察思考的精神，养成乐于观察，善于动