2023年教师个人教育教学反思

2023年教师个人教育教学反思老师个人教化教学反思1

简洁地说，教学反思就是探讨自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题、老师要反思的内容许多，但以下几方面是反思的重点。

反思胜利得意之处

如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争辩等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创建性的处理、这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。

反思失误之处

侧重谛视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的方法、对策、如问题情境的创设有没有给学生思索的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、看法、价值观的发展；学生学习的爱好如何等等、对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决方法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案、

反思学生见解

学生的一些独特见解如同才智的火花，不仅能启发同伴，对老师的教学也有开拓思维的良好作用、如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是非常丰富的珍贵的课程资源，也是老师可利用的珍贵教学资料。

反思学生的问题和建议

学生在学习中确定会遇到许多困难，也必定会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是老师意想不到的，还有一些是富有创新性的、可能有的问题一时难以解答，老师就应刚好记录下来这些问题，并刚好反思，以便在今后的教学中对症下药、这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学阅历，另一方面也能促进自身教科研水平的提高、同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民办法识、还有对于学生的教学建议也应当做必要的记录和反思。

老师个人教化教学反思2

做为一个年轻的班主任，工作踏实仔细，方法得当，多次被学校评为优秀班主任，得到学生和校领导的一样好评、班主任工作是艰难而又重要的、从我当上班主任时间起，我始终不遗余力地为当一名优秀的班主任而努力工作、从今，我早来晚走，品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣、但是，假如让我再次选择，我还会坚决果断地选择班主任工作、因为我在与孩子们交往的过程中，真实地感受到了孩子们的热忱与可爱；我在经验着一次次苦痛和失败的同时，也在快速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成果；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情、回想着几年的点点滴滴，我真的无怨无悔；面对着几年充溢的生活，我真的无怨无悔！

一、用爱心感染学生

作为班主任，关切学生就应当像关切自己的子女一样，既要关切他们的生活，又要关切他们的健康，还要关切他们是否懂得学习的方法、更重要的是关切他们是否懂得怎样做人、这正是作为班主任的职责所在、爱心是详细的，具有深厚的感情色调的、例如每天早晨巡察教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了、集体活动前要支配好同学们应必备的用品等、总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关切、学生生病时，带他去看病、家长感谢，学生感动，我认为：这些看起业很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的详细体现、

二、擅长做学生的思想工作思想工作是班级各项工作的基础、

我始终把思想工作置于班级工作的首要问题来抓、常常利用班会课对学生进行身心教化，帮助学生澄清思想上的模糊相识，提高学生的思想境界、还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，刚好对学生进行针对性的教化、并在班内主动开展志向教化、感恩教化、养成教化等各种行之有效的教化活动，让每个学生找到目标树立志向，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学分浓，从未出过一起严峻的违纪事务，这一切都要归功于思想工作的成果、

三、擅长组织和管理学生

班主任必需擅长组织和管理学生，我感受最深的一点、作为班主任，要做的工作多而繁杂假如不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺当的开展下去、所以每一新学期的起先，我都会花很大的心思培育班组的骨干力气，让学生自己管理自己、这样不仅班主任轻松，而且可以培育了班干部的组织实力、就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项详细工作分工到各个班委成员、早读、早操等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣扬委员负责，老师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责、当然班主任要随时随地作检查指导、这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺当的得到开展、

四、擅长做后进生的转化工作

在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；

1、尖子生的培育、

2、中等生的促进、

3、后进生的转化、相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越须要老师的帮助和激励、我首先深化调查摸底，搞清他们所以成为后进生的缘由，做到了因材施教，对他们到处真诚相待，时时耐性相帮，真正做他们的知心挚友、最可靠的挚友、刚好对后进生加强心理疏导，帮助他们消退或减轻种种心理担忧，让他们相识到自己的价值、同时，我还创建条件和机会让后进生表现其优点和特长，使他们品尝到胜利的快乐和喜悦、我班原有几个淘气学生，成天起哄，课堂上也从担心宁，自己不守纪律，还常常汇报别人、无论课堂作业，还是课后作业从来不做、无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没方法、我并没有首先用纪律和制度惩罚他们，而是从接近学生入手，找尽理由和他们套近乎、设法找他们的闪光点，找到一点就大力表扬、后来他们对吉老师产生了感情，成了无话不说的好挚友，以前的缺点要随之给改掉了，这样以来这几位淘气同学的进步，整个班级也都进步了、我所带的班级连续被评为优秀班级，同学们在学校的表现演出深受老师们的赞扬、

五、做好联系班级和任课老师的纽带

作为班主任必需有意地向学生介绍任课老师的一些优点、如性格、爱好、特长、教化教学方面的成果等，以博得学生对任课老师的敬重和信任，使他们因尊其师而重其教、同时自己要与任课老师亲密协作，要常常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习看法如何，是否能按时按量完成作业等、对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作、有利于依据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学、例如利用学生争强好胜的心理，常常开展各种班会活动、这样不但可以调动学生的主动性，而且可以增加学生的自信念、荣誉感、竞争欲、同时师生间沟通了感情，增进了了解、

六、学生和家长的挚友

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带、所以应当也必需成为学生的挚友、在几年的班主任工作中，我与很多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商议的语气向他们说明，与他们交谈，商议教化孩子的最佳方法、不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果、我在做班主任工作时，从思想教化入手，以提高为核心，以纪律管理为手段，达到了全方位调动学生学习主动性的目的、

一分耕耘一分收获，几年来，我在教化教学上取得了较为精彩的成果，在20xx年中考我所带班级95班考入阳城一中12人、20xx年我所带班级101班考入阳城一中7名，20xx——20xx年，我所带的125班又考入阳城一中7人，并连续几年被评为优秀班集体；年度考核我五次获得优秀等次，并多次被评为校优秀班主任、校优秀老师、我深知成果只能代表过去，我是一名一般的中学老师，我情愿将自己火热的青春献给这神圣的事业，情愿刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！

老师个人教化教学反思3

我将从以下几个方面说一说自己在教学中体会：

一、把握细微环节

曾听过细微环节确定成败，虽说有夸大其词的说法，但从另一方面说明细微环节的重要性、在一堂课之中这细微环节可能是某个问题——如反函数的提出，也可能是某个问题的说明——复合函数的单调性，或许是某个内容的先后问题——如分段函数的奇偶性的提出，也学是对学生的看法等、一堂课之中，细微环节处理的好一点，缺憾就少一点、

二、把握重难点

再讲复合函数的单调性时，要强调特别到一般的相识过程、呈现的方式不拘泥于一种形式，复合函数的单调性涉及到多次对应，可以以表格的形式体现，也可以以集合的图示体现，但要强调要在区间中取值、从中学生可较为简单的理解——同增异减这一结论、假如为了加强理解可举详细的实例，依据定义结合参加复合的两个函数的单调性给出证明、

三、注意学问的系统化、综合化

每堂课都有很多学问点、就新课而言，每个学问点都可以进行变式、坡式的训练、单一的重复的训练是机械而且是没有多大好处的、重复有必要，但要适可而止、要在重复中提高，这就须要在系统、综合方面加强训练，以启迪、发散思维、如数学中常讲的含参数的问题，最值中涉及到二次函数轴动或是区间动的问题、一般而言，动态的问题要比静态的问题有难度、所以要在这方面逐步的渗透、

四、留意如何设置问题

设置问题是一节课的重要环节，依据内容设置一系列有梯度的问题、设置问题要留意的几个原则：①必要性；②针对性；③精确性；④层次性；⑤时效性；⑥创新性；⑦价值性；⑧逻辑性、如：如何把反函数给学生讲的通俗易懂、有一个角度：反解，原来的应变量变成了自变量，换言之坐标系发生了怎样的改变、可理解成沿某条直线翻转了一百八十度、

五、把握课堂环节

在课堂环节方面：要留意一堂课的设计流程，留意每个环节的连接，每个环节的说明、出示例题、问题、习题首先要留给学生思索的时间、其次自己要打算的特殊的充分，特殊的娴熟，要有预见性，自信、从容，那种兴奋、冲动的热忱，释放出愉悦的能量、学生什么状况都有可能出现，或许某一位同学是这里不理解，或许这位同学是那里不理解、要照看到大多数的同学，而不是听到了从个别几位同学嘴里发出的声音就去讲下一个问题、出示例题、问题、习题之后就要想着如何启发学生，如何给学生释疑、如：再讲函数零点的时候，有这样的题推断方程根的状况，所给的方程是比较有特点的、这时学生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是换元的方法来确定方程的根、另一种思想便是转化的思想，转化成推断函数零点的问题、当然就是利用函数的图像，在这里极少或是没有同学可以想到将等式的两边分别看成相应的函数，若有，这样问题就转化成了看函数图像是否有交点、

课堂中有释疑这一环节，释疑时须要留意贴切，达到一个题眼一点就破的高度、范老师在说明“精确度”时就显得特别的自然、贴切，好像这就是我们心中蒙蔽的想法（学生心中或者已有一些朦胧的模糊的纷乱的想法，只须要老师清楚的一理，他便会获得收获的兴奋、喜悦）、听了他的说明之后好像有豁然开朗的感觉，而非是说明的越多，越像是在迷雾里打转、要在流程上，问题的设置、说明上，环节的连接上专心下功夫、（听同事说三中推出新人的标准：干练、精准、严谨、激情）

六、注意教学方式、方法技巧的积淀

要想快速的吸取养分，最快的途径是向其他老师学习，取他人之长，最好的可以内化、他们有着老道的方式、方法及技巧、曾听办公室的同事说他如何说明反函数，听后即感清爽、问他的问题，多有此感觉、有些问题值得潜下心来琢磨或是问一问同事是怎么处理的，不能拘泥于一处、

七、向同事学习

同事之中有很多阅历丰富的老师，他们身上有很多可取之处，如他们的特性、独特、潇洒、细想一下他们的风格是如何形成的、在所处的学科组中有两位教学独具匠心的老师、一位擅长层层设问，精致富有层次，丰富又系统，细致又不失大气、另一位则潇洒自如，点睛之语使人释然，不显章法，又有迹可循，综合中的改变，改变中的提升，一览众山小、这种层次性的设问，点睛之语值得学习、

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在现代的教学中，我觉得此刻我体验最深的一条是变更满堂灌的教学模式，尝试创新的教化理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生本领的培育、老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现、

变更课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的本领、获得新学问的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领、本人从事地理教化教学近12年，经验了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下头仅从地理教学方式上进行反思、

一、注意双方沟通沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展、

本人在地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体”、老师不再仅仅去教，并且也经过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教、师生共同对整个成长负责、对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通、对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放、对老师而言，沟通意味着上课不仅仅是传授学问，而是一齐共享理解，促进学习；上课不仅仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、老师由教学中的主角转向“同等中的首席”、

二、重视课本地图的运用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动趣味的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细趣味的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程、应对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？

须要地理老师冷静、进取地不断反思，才能适应新课程下的地理教学、

三、启发学生“多问”

学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果、学生具有新奇心，这正是追求学问的、原始动力，是求知欲的嫩芽、

他们在日常的生活中往往会对某一事物异样感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求、也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题、这时，作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织学生的探究活动、切不行因学生提出的问题不贴合老师的意图或老师一时难以解答而束之高阁，甚至加以压制、

四、引导学生“好动”

九年制义务教化教学大纲提出的“变应试教化为素养教化”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学、片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动、即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创建力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱激励，耐性引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去构成本领、

作为一名地理老师，想一想自我是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等、

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假如说学生在第一个月的学习看法是一种带有新奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习看法。学生们经过一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜爱化学的学生会主动主动的去协作老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是老师所期望的；反之，对化学不感爱好的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也是老师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我通过教学视察和总结了学生的行为表现，发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播，假如一个新老师遇到这样的状况而不刚好处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习看法？我作为一名新老师，在这里想和大家共享一下自己的看法，也希望有阅历的老师们能够赐予指引。老师应当主要从以下几个方面入手：

1、老师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高学生的学习爱好；

2、老师应加强自身的思想相识，对待学生不能心情化，应当用信念耐性和诚意去感染每一位学生，从而为学生供应良好的学习榜样；

3、班主任应采纳“激励与惩处”的形式来管理班集体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的遵守法律意识，树立一个良好的班风；

4、激励同学之间互帮互助，相互学习，让学生相识到"1+1>2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需长久，天道酬勤是真理。”

我信任自己肯定会越来越精彩，因为我从未放弃，我也信任我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

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一、贯彻课堂教学交际化原则

注意语感教学、加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育语感和学习爱好、每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料、朗读不能老是采纳"跟我读"的形式，而是要留意创建情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理、同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态、经过训练了没，学生在以后朗读中也就留意了正确运用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，兴致勃勃，整个课堂爱好盎然，学习主动性大大提高、

二、温故知新，克服遗忘、

运用“张思中英语教学法”中的记忆方法，留意在课堂上常常复现旧学问，让学生反复操练，由易而顺当地完成一个个学习目标、详细方法是：学习┈复习┈再复习、复习时做到系统性、针对性、综合性、采纳"滚动式"，扩大语言输入、"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采纳已学过的句式学习新单词、以造句竞赛的方式促进学生学习的主动性，激发他们的竞争意识，效果较好、

三、当堂巩固，注意反馈

教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参加程度和教学评价的得失作为课堂教学胜利与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以激励表扬为主，满腔热忱帮助学生，刚好处理反馈信息，当堂巩固，假如时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得、

四、留意培育自学实力

"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的实力、因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学实力、

（1）指导学生订出学习英语长期安排和短期支配，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施、

（2）扩高校生课外英语的摄入量、建议学生收看《希望英语》等节目，并激励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著、

（3）强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志、帮助学生相识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯、

（4）培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解、从音、形、义几方面培育视察力和记忆力，打好语音基础、用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问、

英语作为一门外语，其重要性已慢慢为学生们所认同、那么，如何帮助学生真正地驾驭这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教化工作者，我们须要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语老师、

老师个人教化教学反思7

数学与生活亲密联系，贴近生活教学才能激起学生学习爱好，增加课堂教学的有效性、本文针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数学学问有形的相识，进而透过现象获得对数学的理性思索、新课标提倡学生自主学习、合作探究学习，让学生成为学习主子，从而能学会学、所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学习爱好和求知欲，在多样性、实践性的课堂学习中，让学生既动脑又动手，获得数理的相识和理解、所以，我们要加强学具的运用和有效运用的探讨、

一、小学数学课堂要重视学具运用

心理学探讨证明，小学低年级学生的相识规律是经过感知，相识表象，获得概念相识，构成原理探究的意识、数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物、在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中，获得感性学问，构成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维、如一年级《分与合》这个资料的学习，我们能够拿出教具，或者老师依据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生视察和分析、那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学习奠定基础、那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能驾驭这一学习资料，并能构成深刻的影响、当然，学生在不断运用学具中，也能初步构成一些数学算理、如《相识除法》学习中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的视察进行获得抽象思维、当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习本领的当下，我们的运用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习本领和探究创新本领；找出数学学问的内在联系，构成良好的数学认知构建特质、

二、小学数学学具教学开展方法探究

我们的课堂教学要形式多样，异样是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，经过学生自主学习本领和探究合作学习的构建为基础，让他们学会学习。

1、让学生主体参加，实践获真知

数学教学改革的重点是变更课堂师生关系，要重视民主同等，以及和谐的学习氛围的营造、在数学课堂教学中我们为给学生供应视察、操作、试验及独立思索的机会、让他们在学具的运用中探讨与沟通，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学学问，构成数学结论、如《圆的面积公式》学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和相识圆形，明白圆相关的学问，对圆的面积有初步印象、然后，让学生想想这样的面积怎样计算、然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思索我们怎样将圆面积转化、然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作、当然，我们能够先让学生视察如被分割的蛋糕的样貌，然后进行操作、我们只要留意引导：转化的过程中它们的发生了改变，可是它们的不变？我们能够得出什么关系？这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法、

2、创建学习情境，思维获得启迪

数学是思维的体操、我们小学数学教学重在帮忙学生理解数学问题中发展学生思维本领、数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都须要学生在不断操练中渗透为自我的数学学习品质、我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩高校生的相识空间，为其创设生动趣味、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启动学生进取思维、如“相遇问题”的应用题虽然学生明白关系式，可是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答、所以，我们能够让学生在练习中运用学具，在自我的课堂上进行演示，依据题目的资料，独立思索、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法、如此，学生头脑中构成了显明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维发展，从而驾驭了数量关系，学会了解答方法、此外，我们数学学习的重点还有培育学生的创新本领，运用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化、在运用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新学问有再的发觉、如正方形学习，我们一般是让学生视察课前打算好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点、而学生不仅仅明白几条边、几个角；还经过量得出四个边的长度相等，角都是90度的相识之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长；将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长、如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维、当然，我们在学具运用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当贴合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学学问理解和驾驭，也要留意合理运用防止过多的活动分散学生的留意力、总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，经过合理运用教具让学生感知数学现象，培育抽象思维的本领，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视合理引导和调动，确定会让学生数学学习本领获得较大提升、

老师个人教化教学反思8

本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学、但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：

一、没能更大限度地给学生创建展示自我的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现、

二、不能最大面积地调动学生的进取性，参加的程度不够、

三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有爱好去探讨，也能够调整课堂学问比较单调的的不足；

四、例题的`探讨：以此刻学生的本领足能够将例题解决，我想要是讲几个例题一齐交给学生去探讨，探讨解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简洁的总结每种情景应如何做，应留意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于学问的理解和驾驭、

五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样，不仅仅能够编制题组进行训练，也能够总结题形之后，由学生自我进行编题，这样不仅仅能够让学生更加熟识题型的结构，同时也有助于学生的思维本领的提高，从根本上改善计算不精确的不足，也能更大限度地调动学生参加的、进取性、

课堂教学是素养教化的主要阵地，也是新课程实施的基本途径、新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充溢生命活力、让学生成为学习主子”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过程，处理好传授学问与培育本领的关系、变更过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自主性，经过质疑、调查、尝试、探讨、体验的活动，在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有特性的学习、还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨、激发学生的内在须要，将要我学转化为我要学、

学生有了学习爱好，异样是干脆爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍、老师要充分敬重学生的独立性，进取激励学生独立学习，从而让学生发挥自我的独立性，培育学生的独立本领、努力实现经过老师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我安排、自我调整、自我指导、自我强化、在学习活动中对自我的学习过程、学习状态、学习行为进行自我视察、自我谛视、自我调整；对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救、让学生对学习自我监控，构成一个良好的学习习惯、

老师个人教化教学反思9

新课改的核心理念就是敬重学生作为生命个体的全面发展，构建高效课堂、就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要变更以往单纯的学问灌输，要关注学生获得学问的过程，关注学生学习过程中的情感体验，关注学生作为生命个体在学问与技能与情感的全面发展、这是对传统教学的全面改革、那么，如何来构建语文高效课堂呢？对此，我有如下几点体会、

一、激发学生的学习爱好

皮亚杰说过：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好、”爱好是重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力气、激发学生学习爱好，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件、为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，变更以往枯燥的教学，以激起学生内心剧烈的求知热忱，调动学生参加学习的主动性与进取性、

1、美丽音乐感染学生、音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生获得更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性、将音乐引入语文教学中，更能呈现语文学科的情境性与人文性，更能为学生呈现愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参加学习的主动性与进取性、如学习《桂林山水》一课时，我们就能够为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以美丽而好听的音乐来激起学生学习的主动性、

2、趣味问题引发学生、学生具有很强的新奇心与求知欲，这推动着学生不断探究未知领域，解决心中困惑、这正是激发学生学习热忱，引导学生进取思索的重要手段、为此，老师在教学中要深化探讨提问艺术，以富趣味味性与探究性的问题来引发学生的新奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参加探究的活力、

3、生动画面吸引学生、图片形象直观，将图片敏捷地运用于课文教学中，贴合小学生以形象为主的思维特点，不仅仅能够激发学生的学习爱好，并且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中获得更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟、如在学习《桂林山水》一课时，老师能够收集美丽的风光图，在课上直观而动态地呈现给学生，将学生带入美丽的意境中、这样的学习是快乐而自由的，是学生所宠爱的、

二、带着学生走进教材

传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上的学问点原封不动地灌输给学生、这是典型的带着教材走向学生，老师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者、这样的教学自然不是高效的、要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教材、

1、树立开放的教材观、语文学习的外延与生活的外延相等，所以，语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源、这样的语文教学才能紧跟时代的步伐，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活，才能体现学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合本领的提高、如影视资源就是一种非常重要的教学资源，尤其是在学习一些距离学生生活年头较为久远的文章时，学生往往难以深化的理解、而老师经过播放相关的影视剧片断，能够将学生带入特定的历史情境之中，带给学生以真实感、这样在特定的情境下，学生才能产生最深刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义、

2、确立学生主体地位、教材的开发不仅仅要将学生资源纳入其中，在详细的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的机械讲解，而是要以学生为中心来绽开教学，这样才能摆脱以老师为中心，以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一齐来探讨教材，开展教学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂、

三、引导学生主动探究

高效课堂的重点在于学生的学，而不是老师的教，教要让步于学、为此，老师在教学中要转换自身主角，成为与学生同等的参加者与指导者，在学生之间、师生之间绽开进取的互动，在互动中共同完成学问的构建，让学生成为探究的主子，让学生学会学习、

1、以探究性问题诱发学生探究、新课改提倡自主合作探究性学习，为此，老师在教学中要少讲一些，提出探究性的问题，给学生更多思索的时间与空间，让学生带着问题来绽开探究，在探究中深化文本，这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本的特性化解读、问题能够针对主题设计，能够针对写作结构，也能够针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延长学生的认知，引导学生绽开思索与思维就是胜利的、

2、以启发性问题启迪学生思维、小学生正处于认知的初级阶段，受自身基础学问、认知水平的限制，并不能深化地解读文本，并不能顺当地完成探究，会遇到重重困难、此时，老师要发挥导向作用，以富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，这正是启发式教学、所以，老师在教学中要深化学生的探究活动中，刚好了解学生的思维动态，发觉学生的思维障碍，在学生的困惑处提出启发性问题，以问启思，帮忙学生找到解决问题的切入口，使学生突破思维障碍，能够透过表面到达深层次的理解、总之，要构建高效课堂就要摒弃传统的教学观念与教学模式，仔细学习新课改，将新课标所提出的全新教学理念与教学思想运用于教学实践中，对教学进行全面改革，以学生为中心，实现语文学科工具性与人文性的统一，构建开放的教学环境，愉悦的教学氛围、这样才能激起学生参加学习的主动性，丰富学生的情感体验，让学生得到学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的全面发展，实现高效课堂的构建、

老师个人教化教学反思10

一、树立信念，明确目标

信念是动力，目标是方向、我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、说、读、写要求高、学生在学习中将会遇到很多困难，所以，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素、首先，老师要上好课、如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢、其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法、制定一个切实可行、周密有效的安排、同时老师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结、在教学过程中，应留意思想教化与学问教学相互渗透，寓思想素养教化于学问教化之中，让学生相识到学英语的重要性，激励学生树立远大的幻想，努力学好英语、

二、讲练结合，练重于讲

基础学问的总结、学问网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练、不练习，学生所获得的学问就不坚固，更不能深化，所以，练比讲更重要、要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选取的重复练习，要有针对性、

三、在辅导学生上要做到以下几点：

1、狠抓尖子生，树立榜样作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用、为此，我安排还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进专心性，又为学生树立了学习的楷模、

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用、为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的专心性，不仅仅教会他们学问，更要提