2023年一年级上册数学教学反思通用篇

2023年一年级上册数学教学反思通用篇一年级上册数学教学反思1

1、正确相识本节打算课的意图

正确的数数是人们在日常生活中常常用到的本事，更是学生认数和计算的基础。入学前，多数学生具有初步的数数阅历和技能，知道一些简洁的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的新奇心，使他们产生学习的欲望，为后面的系统学习做打算。

通过打算课，使学生初步感受到数学就在身边，唤起孩子的新奇心，使学生产生学习数学的爱好。

2、观赏“海底世界”这幅画时，先引导学生视察画得是什么地方？图中有什么？

3、核心：物→点→数

借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经验从图中找寻信息，用简洁的'符号记录信息，统计结果的过程，使学生初步感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好打算。

4、留意借助学生中数的好的例子

引导学生根据从上到下或从左到右的依次一个对一个的数，渗透按方位有序地数。

5、拓展：数完图中的数

我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。

让学生知道数学无处不在，数学学问就在我们的生活中。

一年级上册数学教学反思2

1、整节课与生活实际紧密联系，注意运用学生已有的生活阅历学习新学问，

如：导入。结合地理位置用大福源超市场景导入，有亲切感，激发学习爱好；动手整理衣服以及这部分的拓展沟通，感知分类的数学学问其实就在身边。比较好地体现了“学习有用的'数学和生活中到处有数学”这一课改理念。

2、小组合作学习运用比较到位。

本节课在起先和结束的两个大环节中充分发挥了小组合作的优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内相互说一说、指一指等不同的沟通活动。这样就给每个学生供应了一个充分展示自己的空间和时间，培育了他们的视察、分析、表达、合作实力。并激发了他们小组之间竞争的欲望，使学生们更主动欢乐地融入导课堂学习中来。

3、小组评价比较到位，符合学生的年龄特征。

以小组之间竞赛的形式竞争，老师把每个小组回答问题、合作过程都纳入到评价的范围之内；此外一些评价语运用的也是比较到位的。评价刚好达到肯定的效果。

一年级上册数学教学反思3

《加法和减法（二）》这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。

1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。

在教学口算与笔算、加法与减法、特别状况与一般状况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探究并建构计算方法。

第74页例题列出的算式是24＋6，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的阅历，形象地展示出再算20＋10＝30。摆小棒计算24＋9，学生会有不同的思索和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的'两位数加一位数以及24＋6的思路是一样的。相对稳定的思路易于学生驾驭；二是已经娴熟驾驭的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一样，有利于以后竖式计算的教学。

摆小棒计算30－8，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算33－8，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望学生选用的方法。

2.常常组织比较，刚好整理学问结构。

到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种状况。能否组织成合适的学问结构，干脆影响学生对算法的驾驭以及计算的正确与娴熟程度。为此，教材有安排地组织不同计算状况的比较。

（1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。

（2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。

3．引导估算。

本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算实力。

在教学估算前支配了铺垫。如第76页第3题中的54＋3和54＋8，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?5＋62和5＋65都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的53－4得四十几，54－3得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发觉、缘由的思辨、结论的得出，成为估算教学的珍贵资源。

在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体会估算的方法，积累估算阅历。如48＋3是进位加法，得数是五十多。6＋52是不进位加法，得数仍旧是五十多。学生独立探究估算的方法，应用了口算与笔算的阅历，能促进口算与笔算水平的提高。

一年级上册数学教学反思4

《数学课程标准》的目标中指出：使学生“能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标动身，我设计了“9加几”这节课，目的在于让学生在现实情境中，探究9加几的计算方法，在探究中初步理解“凑十”的计算思路，能正确进行口算；使学生经验计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、分析和比较实力，逐步学会有条理的思索和表达；同时使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育学生的学习爱好。

依据小学一年级学生的`年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的教学情境。上课一起先，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很便利，为后边理解“凑十法”埋下伏笔。接着出示了小挚友宠爱的动物图片，吸引孩子的留意力，激发他们的学习爱好。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发觉问题并提出问题，主动地思索解决问题的方法，独立自主地借助学具探究多种算法,让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信念。

但是在整个教学过程中，也有很多细微环节处理的还不够好。比如：出示动物图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的爱好；在教学过程中，对一些教具的利用不够到位，如情境中的牛奶瓶等；同时课堂的组织实力还有待加强。

一年级上册数学教学反思5

本堂课总体环节的设计尚可，但细微环节之处还存在较多问题与不足。

1.关于意图的探讨与算式意义的讲解欠具体。加减混合运算的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上支配的时间不足，导致学生对这一学问的感知不够充分。因此，可适当多让几位学生说说算式所表示的意义，也可通过自由说、指名说、示范说等方式加强学生对这一学问点的认知。

2.计算过程的.教学可再简略些。对于学生已经基本驾驭的学问点，如加减混合运算的计算依次，由于学生普遍驾驭得较好，因此可选择其中的几位学生回答一些有代表性的题目，而不必一一作答。另外，计算过程的用语可改作“先算……再算……”“第一步……其次步……”这样的用语更加妥当。

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌。本堂课提问过于细琐，且作为老师的我本身说得较多，留给学生的时间明显不够。

4.练习的状况没有刚好向全班反馈，并且没有分层次，不具梯度性。在练习时还可适当增加设计，如“5+（）-2=6”这样的提高题，而不是全部的题目都是同一种类型。

5.忽视了若干细微环节问题。如提问的规范用语，练习设计的细微环节问题，等等。

当然，本堂课还是有几个值得确定的地方。首先，整体环节设计思路清楚，课堂教学进行顺当；其次，教态亲切自然；最终，在巩固旧知中引入新课并揭示课题，导入过渡自然。

一年级上册数学教学反思6

本课教学“比较”，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。通过一一对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达实力。本课在教学时总体比较顺畅，学生思维活跃。

一、导入

本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话“谁比谁高，谁比谁矮”也就是本课的教学内容“比较”。

二、新授课

运用了“动物王国趣味运动会”为情景导入，引出三个嬉戏也就是三个例题。

第一个例题通过看图比较轻重。“图片上你看到了什么？”，学生通过视察图可以很快做出比较，“小鹿在下面，小猫在上面”，追问“为什么？”学生可以简单比较出轻重，但是要引导说完整的.话“小鹿比小猫重小猫比小鹿轻。”

其次个例题，通过视察图片视察到了什么？发觉羽毛球拍和乒乓球拍“同样多”（板书）。“你是怎样发觉的”、“分别有4个”，第一种方法是“数数”，“还有别的方法吗？”生不能总结出“一一对应”或者“一个对着一个”师引导看图用教鞭指着图说“一个羽毛球拍对着一个乒乓球拍……”生跟着小声说，然后让生自己说一说，体会一一对应。通过一一对应发觉，羽毛球拍和乒乓球拍同样多。利用圆片和三角型教具让学生自己动手摆一摆，同桌一人先摆5个圆片，另一个人再摆5个，怎么摆。通过动手发觉有的学生不能理解“一一对应”。

例三：先出狗和狐狸的图，让学生利用前面的学问“你发觉了什么？”生可以简洁比出多少，而且可以说出数数和一一对应两种方法。接着出小兔的图，“看看图有什么改变？”学生不能总结出“小狗最多，小兔最少”，师先说，生再小声跟读，让生同桌之间说一说，在指名说。

胜利之处：

导入时运用了表扬孩子进而比较两人的身高作为引入，因为第一单元的《比一比》一课中涉及到过比高矮，利用同学的身高比较也很直观，所以学生有爱好而且可以顺当的引出本课内容。

不足之处：

在例题一时，师太局限于比较“轻重”，其实学生说的“大小”等也很好，可以比较多种。我在以后的授课中要留意学问之间的融会贯穿和思维的发散。例二时，一个学生其实干脆就视察到了羽毛球拍和乒乓球拍中间的点，其实我应当顺势先顺着孩子的发觉进入一一对应，即激励了学生仔细视察的好习惯，也可以在此运用语言激励其他学生主动思索，带着爱好学习本例题，调动孩子视察、学习的主动性。

创设的情景生硬，不够合情合理，导致学生在前期时还有很大的爱好，但是到后半程就没有了爱好。可见情景对激发学生的主动性有很大的作用，以后的教学时要留意创设情景的合理性。

数学教学时应当在活动中教学，数学不是死板的，是在生活中可以敏捷运用的一门学科，所以教学时应当多调动身边可以用到的情景等，这样可使学生更直观、更快速的汲取学问，并可以运用到实际中。在本课后，我发觉有的学生对“一一对应”的思想还是不太理解，所以在排队时我就运用“你们一个对着一个的站好，就像咱们数学课讲到的一一对应”，发觉学生既可以很快的站好队也明白了一一对应的意思。

教学中语言存在很大问题，要逐步改正，让学生多说，调动学生的思维，不要压制学生，将课堂还给学生。

一年级上册数学教学反思7

我执教的《一起做嬉戏——玩一玩》一课是一节综合实践课，是在学生已经驾驭了数的大小比较、10以内数的加法计算等学问的基础上进行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较困难的数学嬉戏，引导学生在一系列的嬉戏活动中理解、运用、完善嬉戏规则；在嬉戏难度的提示推动中对可能出现的问题进行思索、推断；在发觉问题、解决问题的过程中不断探究、思索、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究实力，拓展学生的思维空间，培育学生在嬉戏中与他人和谐相处的实力。通过教学实践，我对这节课的相识更加深化，对教学活动设计及实施做以下反思。

1、基于学生实际，适度调整教学内容支配。

首先，学生在学前就玩过许多的扑克牌嬉戏。其次，前期的加减法教学中也采纳了玩扑克牌来巩固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关嬉戏。所以学生对扑克牌并不生疏，可以说是很熟识的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来体现数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程起先去支配认一认的环节。

2、符合学生认知，将嬉戏规则分解呈现。

这节课让我思索的是：如何让学生在嬉戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学学问（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学嬉戏活动。既然是嬉戏，我们就应清晰嬉戏规则。对于一年级小学生来说，能读懂规则、理解规则，并将规则还原到嬉戏之中，却有着着实不小的困难。特殊是出现了4条嬉戏规则，这里不只是单一的嬉戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决嬉戏问题，是边遵守着规则，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。嬉戏中体现出学生边思索边玩，边比较，边揣测，是一种多元的、综合的思维实力的体现，玩的特别不简洁。

为了帮助学生更好地理解、驾驭规则，我在教学设计时实行了分层、分梯次解读嬉戏规则的方式。以规则为主线贯穿了7次嬉戏活动。引导学生在一次次提升嬉戏难度的活动中，体会到嬉戏规则的必要性，体会到之所以不断地补充完善嬉戏规则，是嬉戏趋于合理公允的目的。通过对每一条规则的“尝试——分析——再嬉戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规则的嬉戏才公允、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思索、猜想、推断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培育了学生们的组织实力及语言表达实力。

本节课的嬉戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深化的嬉戏中，逐步体会到想玩嬉戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩嬉戏也是须要技巧的。在课堂上正因为有了孩子们充溢灵性而才智地玩，他们才真正从胜利或失败中体会到了嬉戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们老师只有让学生真正的理解有才智的去玩嬉戏，才会让学生感受到嬉戏是好玩的，学生才能发觉在嬉戏中思索的'重要性，才会真正体会数学的意义与价值。

3、结合学生特点，加强小组合作指导。

一年级的孩子爱表现，往往比较自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边思索边活动。如何组织好这种嬉戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人嬉戏之前，我特殊设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一起先就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推动的力气。让他们明白小组活动的流程依次，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何进行活动。

当然限制课堂不是这节课才起先的，是从平常就起先对孩子们进行要求和培育的。从我接这个班起，依据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节嬉戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的心情。我们平常不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是体现了老师平常对孩子的调控实力。

这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在嬉戏中体现着数学学问，嬉戏的进行也依靠于数学学问。我认为自己在“嬉戏之后是不是可以回来数学”这个问题上的研讨力度还应更深化些。最终，如何给一年级孩子上好数学嬉戏活动课也是值得我进一步探究的课题。

一年级上册数学教学反思8

这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题。它们在编排上基本相同。依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知，并培育了学生的多种实力。总体环节设计尚可，学生学得主动主动，师生关系和谐融洽，但是细微环节之处还存在较多问题和不足，现在总结反思如下

1.关于图意的探讨与算式的.意义欠具体。加减混合的意义是本堂课的一个难点，在突破这个难点上支配的时间不足，导致学生对这一学问点的感知不够充分，因此，在后续的练习中，发觉不少学生在做题时，出现讲离开的部分不算在总数内，做减法的状况，反思，在日后的教学中，应多加强对题意的理解，在新授时利用情景演示，来帮助学生题解图意。最终达到看图能干脆理解题意的实力。

2.计算过程的教学的强调。多位数的加减涉及到计算依次的问题，此问题在学习连加、连减时已做强调，学习混合加减仍须再做强调。计算过程用语可改作“先算。..再算。..”

3.提问的选择在代表性的选取上还需斟酌，本他给可提问过于细化，且自己本身说的较多，留给学生的时间还须要进一步增加。反思本堂课重要的是让学生理解图意再做加减，不如在学完新知后，让学生自己设计情景，再自己回答如何解答，可能会有更好的结果。

4.练习须要在展台上作刚好反馈，且层次有些不清，题目梯度不明显。课堂上，对每种类型的题目的练习一到两道即可，有基础，有提高，才能充分利用课堂。

一年级上册数学教学反思9

为了让学生比较深刻地相识物体的上下位置，我把本节课切入口放在了学生非常熟识的生活习惯上。“我们吃饭时饭桌上放的是……。因为学生已经有了这些常见生活阅历，所以与上下的相识结合起来就简单理解。然后我让学生指着五官说位置关系，学生们说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。为了顺当引出学生会自己说，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。我有意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，立刻反应过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”就这样，学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。这样设计能立刻吸引了学生的.留意，使学生一起先就处于主动状态中，激发学生的思维。

但在讲授主题图的过程中还有一个关键的问题，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，有的学生驾驭起来有困难，还须要进一步的辅导和练习。

一年级上册数学教学反思10

闻名物理学家爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师”。任何一门学科的学习，都必需以培育学生的学习爱好为前提。学生有了爱好，就会留心视察，自觉钻研；有了爱好，学习的自觉性、主动性就会空前提高。

爱玩，是每个孩子的天性，假如我们能敬重孩子的天性，将所学的数学学问用嬉戏的方法加以呈现，让学生自主参加，动一动、摆一摆、拼一拼、画一画……势必能充分调动学生的主动性，培育他们深厚的学习爱好，从而提高学习效率。

本课内容是在学生已经驾驭整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的`基础上教学的，让学生通过动手操作，理解和驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

作为一年级的孩子，学习习惯、学习看法的养成是很重要的。

一、注意创设生活情境。

从学生回忆学习中常遇到的问题游起先，激趣引入，为学生供应富有情趣的详细情境，在详细情境中学生的学习爱好深厚、主动性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入学习。

二、加强学问间的联系与对比。

探究退位减法之前，复习二十以内的退位减法、两位数减一位数不退位减法，引出两位数减两位数、减一位数甚至不够减的算式，通过对比使学生产生认知上的冲突，使学生建立学问间联系，逐步形成学问系统，同时突出本课学习的内容和难点。

三、计算方法的多样化与优化。

通过老师引导学生进行操作、沟通、探讨等活动，学生自主探究出多种算法，并从中选择自己喜爱的方法，激发学生自主发觉的主动性，使学生获得了胜利的体验。在小结时强调：方法许多，也都是正确的，同学们可以选择自己喜爱的方法算。用不同的方法同时算一算，还能帮助自己进检验对错，打开你们的才智之窗。但在计算过程中我们要选用最简洁最娴熟的方法，才能保证计算又快又对。

四、细心设计练习题。

用数字魔术区分数字之间的差别，用退位和不退位的计算对比，使学生明白退位减法十位要减一个十，不退位减法的十位不变。用计算题考验学生的计算实力，用改错题让学生知道哪些错误不能再犯，用思索题使学习形成梯度，做好扶优。这些练习既巩固了学问，又提高了学生的实力。设计中体现了趣味性、学问应用性、活动的开放性，还注意关注学生情感，体现团结合作、相互学习、相互帮助的精神。

生活中到处有数学，学习数学是生活的须要，学好数学从点滴积累，获得更大的收获。

融教学内容为一体，给学生动手、动口、动脑多种感官参加学习活动创设最佳环境，启发学生思维的各项嬉戏。在这种环境下，将教学重点、难点与儿童的喜闻乐见在嬉戏中有机地结合在一起，通过数学嬉戏来吸引学生的留意力，产生学习热忱。

一年级上册数学教学反思11

上个学期，我担当一年级两个班的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成。因此活泼好动、天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中做的以下努力，取得了一些效果，现反思上学期教学点滴工作，促进新学期的教学工作。

1、备课方面：学期初，我仔细钻研了《数学课程标准》、《老师教学用书》、教材、教法，对本学期的教学内容做到心中有数。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰。了解教材的结构、重点与难点、驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能做好。

2、仔细组织课堂教学：虽然一年级教学内容浅，但要组织好一节课必需下一番功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。至此，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的`反馈，创设教学情境，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。

3、问题辅导方面：对后进生分层次要求，在教学中降低难度，进行放缓坡度，允许他们采纳自己的学习方法学习，注意他们的学习过程，在教学中逐步培育他们的爱好，提高他们的学习自信念。

4不足之处：对教材的钻研不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历和自信念，对学生的年龄特点、学问驾驭规律把握不到位。

在今后的教化教学中，我将努力逐步树立素养教化观念，使数学教学工作更上一个台阶。

一年级上册数学教学反思12

为了激发学生学习的主动性，我创设了学生宠爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己宠爱的文具，正确推断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人嬉戏”再次强化学生推断左右位置的实力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平常上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想验证说明”的过程，从而发觉方向相反，左右相对。

进而推断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满足的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的.那个人的左和右。

为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危急。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！

一年级上册数学教学反思13

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境以及他们感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中老师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、创建。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜爱的“联欢会”为主线进行教学，通过“做嬉戏——视察教室设计——布置教室”这一过程，使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育初步的视察、概况、推理实力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些状况进行了思索。

1、嬉戏引入，极大地激发了学生的爱好，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的干脆体验，体现出规律的优越性，引起学生的新奇，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是干脆的给出概念，而是让学生通过视察、发觉、自己进行总结，老师刚好规范数学语言，并主动激励学生用精确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达实力。

3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，其次组图形的改变较第一组图形的改变还多了颜色的规律改变。在练习中，增加了三个图形为一组有规律改变的图形。拓展学生的`思维。

4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可接着拓展声音、动作等的改变规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的特别好，已经有学生独立设计了四个、五