教育信息化促进教育公平研究

教育信息化促进教育公平研究摘要：初中阶段的语文课堂极具人文内涵，对学生的学习能力、资源整合能力、数据分析能力等都有较高要求。教师要利用多媒体，把搜集的视频、图片、音乐等素材加入课堂的教学PPT中，吸引学生对课堂的关注度，拓展初中语文的教学内容。本文从教育信息化背景出发，对语文课堂的教学方案设定做几点分析，以带动学生的学习热情，让学生积极主动学习知识，教学相长。关键词：初中语文；教育信息化；教学策略在教育信息化的背景下，传统的课堂教学模式不能满足学生的学习需求。为了完成初中语文教学目标，教师要转变以往的教学方式，利用网络上的各种教学材料，制作成有趣的教学课件，给学生展示出更深的科目内涵，提升学生学习语文的积极性。本文分析了教育信息化背景下初中语文教学的优势，着重阐述了教育信息化背景下初中语文的教学策略。希望初中语文教师从教育信息化背景出发，拓展初中语文课堂的教学内容，全面培养学生的语文学习能力，促进教育公平化实现。一、教育信息化背景下初中语文教学的优势语文是一门建立在生活基础之上的学科，很多知识都和学生的日常生活密切衔接。而加入了“信息技术”的语文课堂，能拓展学生原有的思维，对提升初中学生的综合素质，有较强的实质性作用。初中生具备一定的理论基础知识，但缺乏实践经验，没能建构成熟的思路。教师要做的就是整合教学资源，发挥信息技术的教学优势，引导学生深刻理解课本文章，带领学生感受作者的思想情感。信息化的课堂具有灵活多变、样式丰富、贴近学生生活等特点，能避免传统教育的缺陷，提升学生的语文核心素养。这种“信息化”的语文课堂，更侧重真实情形下的素养提升，符合新时代的教学发展观。基础阅读、好词佳句摘抄、情感写作等都是初中语文课堂中必备的教学内容，能使陈旧的授课方式得到转变，方便学生接纳信息化特性的学习方式，同时教师也能在这个过程中了解学生的兴趣爱好，整合教学资源，给学生提供趣味性的活动内容。现代化信息技术支持下的语文课堂，教师要给予高度的重视，并想方设法扩展信息化的元素，把中学生的目光引向知识的海洋，真正落实语文教学活动，做到举一反三。合理运用现代化信息技术，是每个教师义不容辞的责任，学生也要配合教师的引导教学，感受语文课堂的内涵和价值，师生共同努力，促使初中语文课程走向新的发展纪元。二、教育信息化背景下初中语文教学的策略（一）使用双师课堂模式，提升初中语文课堂教学的数字化程度初中生就好比信息时代的原住民，其获取信息的方式和手段多种多样，因此初中语文教师所使用的传统的教学模式对他们的吸引力较小，这就需要教师创新语文课堂的教学模式，尽可能多地考虑学生身处的信息时代的教学方式。基于此，教师就可以使用双师课堂教学模式，提升初中语文课堂教学的数字化程度。教师在进行课堂教学时，需要结合网络教学手段，以《桃花源记》为例。语文教师在对这篇课文进行教学时，就可以以湖南常德桃花源的视频作为场景导入，在观看前留给学生几个问题，比如此视频所宣传的为现今中国的哪个地方、视频给你带来了什么感受等等。然后在视频播放完毕之后，教师就可以换成预先准备好的教学课件，以课件作为主要教学手段。教师在设计教学课件时不必只局限在图片和文字的形式，可以增加一些超链接，在放映课件时能从单调的文字和图片转到视频或是一些信息网站，再利用线上视频和网站进行教学，既吸引了学生的兴趣，又保证了课堂知识的多样化。这样一来，《桃花源记》一文的教学质量就能得到提高，不仅能保证学生的学习兴趣，还能提升学生对《桃花源记》一文所包含的信息的掌握程度。（二）使用移动客户端学习方式，提升初中语文课堂教学的智能化程度在信息化背景下，大部分初中学生都拥有自己的移动设备进行上网和学习，所以初中语文教师就可以依据这一特点，利用移动客户端进行教学，提升初中语文课堂教学的智能化程度。初中教育领域随着信息技术的发展研发出了许多线上教学平台，在移动终端或电脑终端均可进行学习。初中语文教师在教学时就可以使用钉钉、高途课堂、有道精品课等软件。首先教师需要保证学生都能通过移动终端进行学习，保证学习人数。然后教师就可以让学生进行下载。以《你是人间的四月天》为例，教师就可以使用钉钉进行直播，学生可以在家或是在其他地方观看直播来获取知识，这样的方式不仅贴合信息时代下学生常用的学习方式，还能有效节约教学资源和教学时间，提升教学效率。教师在讲解《你是人间的四月天》时，就可以先播放一段诗朗诵，带动直播教学气氛，然后教师还可以采取连麦的方式让学生进行朗诵，既生动有趣又便捷高效，学生在观看直播教学过程中还可以随时和教师进行互动，以留言或弹幕的形式留下自己的疑问，便于教师进行回答。最后由于《你是人间的四月天》是一首诗歌，教师在临近课堂结束时还可以为学生再播放几首其他类型的诗朗诵，让学生体会诗歌的魅力。钉钉直播还便于学生进行回顾，可以观看重播，有效避免了线下教学的即逝性。高途课堂和有道精品课可以为学生提供丰富的学习资源，帮助学生在信息化时代有效上网，学生可以在这些软件上收听大师课，丰富了学生的理论知识，提升了初中语文教学的质量。（三）使用混合教学的知识传输方式，提升初中语文课堂教学的多媒体化程度语文教学的目的之一就是培养学生的人文素养，增强学生的文化底蕴，但是传统的阅读名著和名作等方式见效较慢，初中生大多比较活泼好动，让他们静下心来进行阅读是比较难的事情，所以语文教师就可以结合学生的个性特点，进行混合式教学，既能提升初中语文课堂教学的多媒体化程度，又能提升学生的文学素养。在初中语文阅读课堂上使用混合式教学就是既需要阅读实体书籍，也需要观看视频，从两方面满足不同学生的需要，提升学生的阅读兴趣。首先教师需要在数目繁多的书籍中筛选适合初中生阅读的书籍，从源头避免学生接触质量低下书籍的可能。比如教师在向学生推荐名著时，就可以尽量避免原著，可以选择一些内容相对完成的精简版本，让学生对名著有一个大概的认知，在阅读完精简本后，教师可以适当地让学生阅读文言文原著，丰富学生对故事细节的了解。其次教师需要为学生挑选与阅读书籍配套的视频，让学生进行观看，从视觉和听觉两方面感受书籍中的故事。以《钢铁是怎样炼成》的这本书为例，教师先让学生阅读完书籍并对故事有大致认知之后，就可以向学生播放《钢铁是怎样炼成的》的电影，让学生以电影形式感受保尔·柯察金的故事。这样的双重阅读体验能够不仅满足了教育信息化时代对初中语文的要求，还提升了初中生的人文素养，提升了初中语文课堂教学的有效性。三、结语语文是一门学科，更是一门语言艺术。随着新课程的改革和发展，信息技术也加入语文课