新时代教育评价改革机制与实践研究

新时代教育评价改革机制与实践研究摘要：教育评价作为教育发展的重要构成要素，贯穿于教育教学活动的始终，是对教育活动及其现象作出的重要价值判断。在整体教学活动中发挥着导向、鉴定、改进、调控与服务等重要功能。因此，教育评价改革机制也应该是随时代发展不断地更新的。只有这样，我们才能够不断的扭转传统的“填鸭式”教学给学生的综合素质发展带来阻隔的恶劣影响。打破“唯分数论”，实现五育并举。因此，笔者将以新时代教育评价改革机制与实践研究为立足点，借助资料的研读与深入的探究让教育评价改革机制更好服务于教学。关键词：新时代教育评价教育教学五育并举新时代教育评价改革机制的内容站在新时代中国特色社会主义发展的大潮之中，我们为建设习近平新时代中国特色社会主义社会砥砺前行。未来我们追求的是加快建成社会主义现代化国家，在这个过程中，人才是根本，教育是关键。党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”，到2035年，我们国家务必要实现建成教育强国的伟大目标。为实现这一目标，我们必须加快构建科学性、专业性、客观性教育评价体系。让新时代教育评价改革机制真正的落实在教育教学活动中，促进理论走入实际真正的造福学生，真正的发挥提升教育质量的重要作用，主导力量在教师，教师明确站位，明确工作，教育评价才能付诸于实践。作为教师，我们必须具备扎实的理论学习基础，从根源上领悟新时代教育评价改革机制的内容。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要想推进素质教育的发展，实现五育并举，真正的让学生达到德智体美劳全方位发展的目标，我们不能只是依托国家的“双减”政策以及相关的教育改革发展方案“喊口号”。而是应该扎扎实实的做好对学生的综合性评价。稳扎稳打的做好新时代教育评价改革工作。那么，具体反应在教育教学活动中，又是怎样呈现的呢？《总体方案》进一步提出，在进行综合性评价的过程中，我们要扎实围绕以下四个方面：一是“坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命”；二是“从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破”；三是“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”；四是“坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。”当前在践行新时代教育评价改革机制上存在的问题（一）教师作为教育评价的主体影响力薄弱在实施新时代教育评价机制改革过程中，教师作为教育评价的重要主体之一，应赋予其正当的评价权力。然而，在现实的教育教学中，我们很容易发现这样的一个问题——教师评价权力主要体现在学校内部教师主导的课堂教学评价，而教师参与学校外部高利害性标准化测试的机会却十分有限，“教师只是部分参与，甚至只是一个评价结果或信息的用户，主要是理解、解释和运用外部评价结果来支持学生的学习”。这样的情况就导致最终教育评价在应用到实际教学中时仍然是硬性的，大部分教师以“拿来主义”的形式运用教育评价对学生的情况进行衡量，其中不符合学生学情的状况必然存在。然而教师在照搬照抄的过程中已经逐渐的丧失了结合自身情况和学生情况制定教育评价的能力，所以让教育评价因地制宜，因人而异的践行终究还是一个难题。笔者认为，在新时代教育评价改革机制的践行过程中，针对教师层面，我们应该教会教师的不是评价的内容是什么？而是引导教师具备制定教学评价规则的能力。当教师能够灵活的根据每堂课的内容和教材要求、课标要求以及学生学情不断更新评价机制时，学生的素质发展与五育并举才能真正被关注、培养与发展。“五唯”顽疾阻碍教育评价改革进程所谓的“五唯”是指唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的评价机制。从客观上来说，无论是分数、升学、文凭、论文还是帽子似乎都没有存在很大的问题，但是一旦在前边加上了限制词“唯”，就使得教育的评价变得相对狭隘且绝对，缺乏合理性、科学性与全面性。例如，当我们在对学生进行评价时，如果只看重成绩，就背离了德智体美劳全面发展与素质教育的精神要求；对学校长期的教育均衡化发展目标进行评价时，如果只关注升学率，就会阻碍学校整体办学水平的内涵式提升；在对人才的选拔过程总，如果专注于文凭和“帽子”，那么品德、实际知识和能力水平等就会存在某种程度上的缺失；对教师的专业化水平的评价更是不能过度关注论文的发表，否则我们就会失去一批师德高尚，敬业乐业，甘于奉献的师德标兵。总而言之，在教育评价中存在良久的“五唯”问题，已经严重脱离立德树人的根本目标，影响了学生成长、教师发展、民族前途和国家未来，不利于教育事业的科学发展和教育强国的建设，更不利于为我们的国家培育全方位发展的新时代发展人才。因此，要想让新时代教育评价改革获得广阔的发展空间，我们就必须首先解决“五唯”问题。如何高效推进新时代教育评价改革机制落地实施提升教师的教育评价能力，促使教育改革得以践行著名教育家倪闽景先生提出：教师评价能力的提升是教育评价改革的关键。因此，要想促进新时代教育评价改革机制的落地实施，首先要做的就是提升教师的教育评价能力。笔者认为，具体可以从以下三个方面出发：一是确保教师要有正确的教育价值观。正确的价值观才会产生正确的评价导向。作为教师，我们要理解评价是为了教育增值。评价是有两面性的，好的评价可以促进学生德智体美劳全面发展，不好的评价则会导致孩子无心学习，甚至产生严重的问题。日常的评价时希望学生能够厚积薄发，通过不断的形成性评价促进最后终结性评价的巨大进步。因此，在平时的测验中，我们对学生进行评价时应该表扬大于批评。借助多样的肯定，让学生建立起兴趣与自信，才能让学生有更多的机会成长为高素质人才。二是要让教师明确教育评价是科学，更是艺术。作为教师，我们面对的孩子是形形色色的，每个孩子的需求也是不一样的。在进行评价的过程中，我们要做到因材施教，因人而异。有的孩子需要根植敬畏之心，有的孩子需要培养自信心，有的孩子过于骄傲，有的孩子过于谦卑。面对不同的情况，我们要给予不同的评价。只有这样，评价作用到每个孩子的身上，才能成为推进他们成长和进步的有效工具。教师的教育行为需要科学依据，教师的教育评价是作为艺术的存在。三是教师应该掌握一定的教育评价方法。随着新时代教育评价改革的实施，我们作为一线教师尤其要清楚的是，对于学生的评价不再是简单的卷面测评，也不只有卷面测评。我们在平时教学中的所有教育教学行为都是具备测评效果的。比如给学生一个微笑，或者给学生一个点赞，一朵小红花，在作业本上的一颗爱心都是对学生十分有效的鼓励，这也是属于评价范畴的。当教育立足学生德智体美劳全方位发展时，评价也必须包含有定量评价，定性评价，还有半定量半定性的评价。评价的多样性也让孩子们的成长与发展具备了更多的可能。（二）打破“五唯”，将教育评价与时代发展需要相融合打破“五唯”的旧的评价机制后，我们要为新时代的教育评价改革机制明确新的方向。例如，笔者认为，教育评价应该紧紧围绕时代发展的需要。因为教育应该为国家建设发展育英才，为民族的腾飞塑栋梁。因此，学校作为人才培育的摇篮，我们在进行评价时应该坚持把立德树人取得的成效作为衡量标准，始终牢记为党育人、为国育才的使命，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线，只有思想跟得住，坚持跟党走，才能走的踏实，走得远。在对教师进行综合性评价时，应该将师德师风作为评价的第一标准；对学生评价的过程中，要侧重于推进学生德智体美劳全面发展，为国家发展培育“四有”青年。只有这样，我们的教育评价机制才能是健康的、向好的。评价机制下涌现出的教育的引领者和教育的主体才能是经得住时代大潮考量的，纯粹的、向上的。小结：推进新时代教育评价改革机制的实施在新课程标准改革如火如荼的发展过程中已经呈现出势不可挡的劲