浅谈“双减”政策后作业的设计和强化课后服务

浅谈“双减”政策后作业的设计和强化课后服务2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“全面压减作业总量和时长、减轻学生过重作业负担和减轻校外培训学习”（简称双减）。教育部和各省市紧接着发布了关于“双减”背景下的要求和实施方案，各中小学校相继也开展了作业设计改进的实践探索和“课后服务”活动，把改进学生作业数量过多、质量不高，如何减轻学生过重的作业负担、满足学生个性化发展的需求和开展“特色课程”成为当前一项迫在眉睫的主要任务来抓。通过一年多的实践和探索，各地总结出一系列可以推广和复制的模式和经验，下面就“双减”后如何进行作业设计、“课后服务”活动的实施进行简单阐述。摘要：本文从减轻学生的作业负担、优化作业的设计以及学校“特色课程”的开展，三个大的方面结合实际进行了论述，阐明了“双减”的意义、落实的情况和达到的效果，尤其是“课后服务”活动的开展，对于“双减”的落实起到了积极的推动作用，为学校和家庭教育架起了桥梁。关键字：落实优化设计课后服务一、“双减”政策的落实和意义。“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育、提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后服务质量，减轻学生的过重的作业负担，达到提升学生的综合素养，构建学校、家庭、社会三位一体的教育格局。双减政策出台之后，通过调查发现，更多家庭的消费支出慢慢减少，让家长和学生从繁重的补习解脱出来，有更多的时间发展个性特长，使学生成为一个具有独特性、主体性的全面发展的人，逐渐避免了应试化、分数化的教育。二、“双减”背景下必须优化作业设计。自“双减”政策实施以来，要求义务教育阶段小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟。2021年7月印发的“双减”政策，再次强调“作业布置更加科学合理”。那么“双减”背景下如何实现减轻学生的课业负担，首先必须减少作业量，只有真正作业任务少，设计合理，才能有利于提高学生的综合能力，才能达到“减负不减质”的良好效果。一直以来，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握，作业的本质仍是对已有知识或技能的重复操练或反复演练，作业被视为学生掌握所学知识的工具，为了确保学生掌握知识、取得好成绩，学生的作业负担必然不断增加。而且这种增加是机械的、重复的、低效的；其次，教师要优化作业的设计，做到回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，通过优化作业的设计，从结构、形式、覆盖面等的变化，在认知能力、情感品质、实践创新、学习方式等多个维度，让每个学生的认知和能力实现新的提升。作业的设计应该促进学生知识技能的学习、思维方法的获得、价值情感的认同，所以不仅要求学生掌握知识，还应该促进学生技能的提升，明确为什么要学，学会后能干什么，怎样在社会中实现个人的价值等。作业的设计应该促进学生对自我的认识与理解。每位学生的智力因素和非智力因素不同，相对于课堂教学而言，作业更多反映了学生独立自主的学习过程，通过作业引导学生更好地认识自己，实现对自我的理解与管理。作业的设计应促进学生的个性化发展。作业不仅帮助学生认识人类社会知识和民族文化，加强自我理解和自我管理，还应充分尊重学生个性化发展的需求，消解学生对被动完成作业的无奈感，实现学生个体生命的成长与成熟。根据新课程背景下的作业实施要求，教师在布置作业中应根据实际有效的把理论知识转化为实践锻炼，把所学的知识应用到生活实践中，和生活有效的集合起来，做到知识来源于实践、应用于生活之中。三、“双减”背景下必须处理好几个关键问题。（一）处理好作业的“质”与“量”“双减”政策强调确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。对作业总量的控制无疑是为了更好地减轻学生负担，并非作业数量越多，质量就越高。对于小学生而言，成绩的提高与作业量没有关系，实践证明作业量、作业时间达到最佳时长时，学生成绩最好，一旦超过这个时间会下降。所以，对作业“量”的适度控制是为了更好地提高作业的“质”。适量的作业不仅有助于促进学生学习，培养学生自制力、独立性和责任心，还有助于提高学校教育质量、促进家校合作；而过量的作业不仅会给学生带来消极影响，尤其是机械化的无效作业和重复性的枯燥练习会因为给学生造成学习压力、剥夺学生充分的自由活动而导致学生厌学，甚至对学习产生抵触情绪，直接影响师生关系、亲子关系。所以，“双减”背景下，明确作业总量并加以适度控制，提高作业设计质量，才可能真正促进学生全面发展。（二）处理好学生个性化的需求和全面发展的关系。“双减”政策强调“提高作业设计质量”，鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。为了避免作业“一刀切”，通过可选择性的作业既促进所有学生的基础性发展，又满足学生的个性需求。1.作业要分层，具有选择性。学生自主选择作业的实质是为了让作业与学生的兴趣、能力等更“匹配”，从而更好地促进每个学生的发展。其次，培养了学生的选择能力，学生既要能够客观地评价自己，又要具有自信、自律、自强等品质，不断地对自己的学习策略进行调整、对学习结果进行反思，在完成有难度的作业中实现个人的持续进步。2.教师设计的作业具有“可选性”。因此，选择的关键就是教师能合理地设计可选作业，不同作业内容体现出思维能力的不同水平，并呈现一定的梯度和层次，作业分层分类的标准应清晰合理。但是，无论什么层次和类型的作业都应该围绕具体的目标来设计，其根本目的是促进学生的发展，并与课程目标具有内在的一致性。3.试题的选择避免盲目性。教师不能完全放任学生自由选择，而是要根据班级总体情况积极引导学生作出有益个人发展的选择。既可以是教师推荐、学生自主选择，也可以是教师与学生共同协商选择，还可以是以小组形式领取作业任务、组内成员自行协调。同时，教师在对可选作业进行指导时，在课堂上重点讲评基础性作业，对于有挑战性的、个别化作业着重分析思路；在课下可以根据学生个别化需求进行面对面的作业指导。（三）处理好单一科目和综合科目的协调。作业的优化设计是“双减”政策的必然要求，但其有效性往往受制于多个因素，作业改进不是教师单打独斗能实现的。正如“双减”政策所言，要“将作业设计纳入教研体系”，通过教研组共同研讨来推动作业改进，每个教师根据自己班级学情对这份标准作业的内容和方式进行适当调整，并在教研活动中提出调整的具体内容及缘由，供教研组评价判断调整是否合适。此外，教研组要加强各学科作业的统筹和交流，既可以分享经验，相互启发；也可以提出作业改进中的困惑和问题，通过深度研讨，集思广益，在解决问题的同时进一步推进学科之间教学的改进与优化。三、“双减”背景下，开展特色课程，必须增强课后服务，实施家校共育。减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进家校有效沟通，办有温度的教育，更好地满足学生个性化发展需求，培养德智体美劳全面发展的时代新人是新时期教育的总要求。（一）强化调研、保证成效。学校应根据实际情况，召开班主任会、任课教师会、家长会等，广泛调研，听取建议，围绕课后服务如何搞、课程如何设计、时间多长、孩子接送途中的安全问题等进行研究讨论，明确思路，制定预案，完善流程，确保服务安全、有效进行。（二）强化制度落实、保证实施效果。学校可以制定系列制度，例如：《课后服务工作方案》、《学生出勤登记制度》、《安全应急演练方案》、《致家长的一封信》等，建立家长申请、班级审核、家校协议、学校实施等工作机制，动员广大教师在完成自己正常教育教学的同时，根据自身的专业特长，参与服务活动。（三）强化课后服务项目设置，促进学生全面发展。课后服务项目的设置，遵循教育和学生身心发展的基本规律,缓减家长的后顾之忧，开展系列主题活动和部门对口活动，如：“经典诗文诵读”、“歌咏比赛”、“科普活动”、社会实践活动、乒乓球、篮球、演讲、比赛等，为学生展示特长搭建平台，促进全面发展。（四）积极探索、升级课后服务模式。学校的课后服务坚持服务的社团化、课程的特色化，使课后服务真正实现不上基础文化课、不集中补课、不增加学生的课业负担，为学生的学习增添了靓丽的色彩，促进了学生的健康成长，满足了个性化发展的需求，形成服务内容丰富多彩，孩子劳逸结合；服务安全无缝管理，家长放心满意；服务措施多管齐