2023年小学四年级英语教学反思(9篇)

2023年小学四年级英语教学反思(9篇)小学四年级英语教学反思1

一、先进教学理论方面

1、充分体现新课程下的课堂已由"以学问为中心"转变为"以人为本"的新理念。

2、充分体现以"学生为主体，老师为主导"的教学理念，注意培育学生综合运用语言的实力。学生是课堂的主子，把学习的主动权还给学生，在本节课中，教学的每个环节都体现了以学生为中心，创设情境分组激励，嬉戏活动，自由对话，进行探究学习与合作学习，课堂气氛活跃，做到寓教于乐。每一个环节都能很好地调起学生学习的主动性，充分发挥学生的学习小主子的作用。

3、这节课主要抓住四年级学生的年龄特点、心理特点和相识特点，以多种教学形式贯穿整个教学过程，激发学生学习热忱，通过games,songs,group-work等活动，既能提高学生的学习爱好，又能让学生"在乐中学，在学中乐"，从而大大地提高教学效果。

4、执教老师主要用任务教学法，并结合情景教学、活动教学、歌曲教学和嬉戏教学等多种教学方法来组织课堂教学。能敏捷运用现代化教学手段（制作精致的多媒体课件）来协助教学，以学生感爱好的故事，通过听、说、读、演、唱、嬉戏等方式丰富学生的语言实践活动，让学生在老师所创设教学活动中，能把学问学以致用。

二、教学特点，值得提倡和推广的方面

1、教学内容基本能做到趣味性、科学性和思想性相统一。教学目标明确，重点突出，难点突破，教学环节紧扣，节奏明快。通过采纳TPR、情景教学法、活动教学法、诗歌教学法和嬉戏教学法，调动学生的学习主动性，让学生在学中玩，玩中学，享受学英语的欢乐。学生能主动参加课堂教学，思维活跃，英语氛围深厚。学生参加面广，提问面也较广，语言实践胜利率比较高。

2、对教材的分析比较透彻，教学设计有创意，从简洁到难，各个教学活动都着重培育学生的英语实力，符合学生心理特点和相识特点，效果明显。

3、教学思路清楚，条理性强，能按部就班地开展教学。复习部分以韵律诗呈现，能活跃课堂气氛，自然又好玩。新内容与旧学问紧密相连，起到复习已学字母的发音，巩固新内容，拓展课外学问。教学活动形式多样，整节课以韵律诗、活动、故事为主，并且设计的嬉戏和活动形式新奇、好玩、好用，能很好地抓住学生的'爱好来营造一个欢乐的英语课堂。

4、老师能依据学科特点，培育学生爱好，激发学习热忱。在整个课堂中营造了一种宽松、自由、和谐的教学气氛，一切活动围绕主要的教学目标，创设大量的教学情景，运用小组合作学习，提高学生合作精神的实力。

5、能够敏捷运用精致的多媒体课件来协助教学，针对性和实效性较强；图片运用也比较恰当。

6、老师个人素养比较高，留意引导和启发，注意示范，整节课都能用英语组织教学，教态亲切自然，课堂调控实力和应变实力都较强，师生关系融洽。

7、板书的设计能充分体现本课的教学内容，详细启发性。

8、布置作业能突破传统，可以培育动手实力，学生比较感爱好。

三、不足与改进建议

1、教学单词时，形式有点单一，应当多样化。

2、老师应多穿插学生之间互动的教学活动，让学生学会自己学习，合作学习。

3、在呈现故事的时候，假如能让有表演欲的学生来把故事表演出来，那么会更吸引学生，课堂气氛也会更好。

4、情感教化方面，假如能找到更多比较简洁的，符合学生看的名言会更好。

小学四年级英语教学反思2

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和沟通的有效方式。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因此，小学开设英语课是当代社会发展的须要，可以有效地提高我国全民的英语水平。

小学生仿照力、记忆力、可塑性强，具有很多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。

我校从一年级就起先开设英语课程，一二年级采纳的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经验，搭配大量的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则运用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材《八天英语》，旨在进一步提高学生听说读写的实力。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

1、加强四会单词的听说读写，平常上课时留意复习滚动已学单词，常常听写，要求学生多抄多读多背。

2、加强四会句子的书写教授。句子正确书写形式应当开头字母大写，句末有标点，单词之间有间隔。这些要求在平常新授时应当特殊强调，让学生跟着写一写，课后再布置作业去抄一抄，背一背，平常遇到句子就应时时强调。久而久之，坚持不懈，让学生形成一种习惯，既使到了六年级就要强调句子的正确书写格式。

3、重点单词在平常应当强调应用，重点对话在平常强调多操练，以不同的`组织形式进行对话操练，例如师生，生生，男女，小组与小组。在重点单词巩固的基础上操练理解句子，在句子的操练中理解应用单词。

4、加强教材中的Let'stalk的读和说。在平常应当激励学生多读，对程度好的学生应当激励多背。可开展朗读能手竞赛，必读课文，必背课文等形式进行激励性与强制性记忆结合的措施，让学生熟识教材上的内容。在此基础上再进行仿演对话，改编对话练习，以达到学以致用的目的。

5、加强对教材中的chant的练唱。在课前3分钟可支配chant的滚动复习和操练。chant虽不作用教学重点，但不能抛弃不学。

6、本册的语法重点是单复数。平常在课堂中老师在特殊留意对学生的单复数错误的订正，多支配做一些练习进行巩固。明确be动词在单复数状况下的改变。

7、数字和颜色，方位仍是学生的弱项，要接着加强练习。

小学四年级英语教学反思3

1.在课前热身阶段，我有意识地支配了了let’schant和let’sdo，学生在说说做做中放松心情，让学生快速进入英语氛围。同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新句型做了肯定的铺垫。

2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈现一挥而就。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生主动主动参加，参加面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。学习效果特别明显。

3．Luckynumber

这个嬉戏让学生把之前学过的学问再循环，巩固并应用。Ilike1/2/3通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的.学问，还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标，具有实效性。

4.Guessinggame

支配了2个练习，以Guessinggame的形式出现，出现一系列信息，让学生思索，达到巩固的目的。这一嬉戏环节,调动了学生学习的主动性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的挚友，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。

小学四年级英语教学反思4

人教版小学英语从四年级上册起先，除了要求同学驾驭26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求同学驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。

这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应，有些同学连26个字母的听、说、读、写都觉得很费劲，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这些单词，便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让同学一起拼法，让同学留意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼法，并告知同学一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在誊写本上进行适量的誊写，和时批改，对拼法错误的和格式错误的同学进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。

对一些相像或者有相像局部的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比方在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让同学找到它们的'相同局部，进行比较记忆。这样，就比较便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助同学进行时常的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让同学对自身的复习状况进行检查。

说课稿贴近同学的实际生活，激发了同学内在学习动机，使同学很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动同学学习主动性，为同学独创了运用语言进行交际的机会，使同学有话可说，从而也提高了同学的语言实践实力。我想"目标教学"课堂教学模式更能充足体现老师的主导作用和同学的主体地位。

小同学，特殊是低中年级的小同学爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传达中接受语言训练，故而，我在单词教学中，依据同学这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色调图片和英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”Icansee”老师边说,边用手指指眼睛，示意同学看；”foryouandme”老师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义。当同学操练或扮演结束时，老师竖起大拇指说“Good！”给同学以褒扬和激励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，老师可运用强调的手势，引起同学高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，老师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。

通过让同学学一学,做一做,动一动来驾驭学问。对一年级的同学来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，同学的思维也活跃起来。

歌曲是小挚友们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的爱好。

小学四年级英语教学反思5

本节课的主要内容是四个蔬菜类的单词potatoes,tomatoes,carrots,greenbeans。通过学习这四个单词，能娴熟的将这四个单词运用到Whatarethese?Whatarethey?中，并能分清这三个句子的用法及意义。

首先通过复习以前所接触的蔬菜类单词，引出本节课的四个重点单词，通过展示这四个单词的单复数形式以及单复数在不同句型中的运用，让学生对不同单词的单复数改变规则有所了解。我利用图片及实物演示单复数的'用法从而引导学生总结出这四个单词的单复数改变规则，即：以o结尾的单词加es变成复数形式，以一般辅音字母结尾的单词干脆加s变成它的复数形式。在通过一系列的嬉戏帮助孩子们巩固单复数的区分。最终，通过六道关于单复数的练习题检测孩子们的驾驭状况。

本节课老师在板书方面通过字母挖空的形式帮助孩子记忆单词的方法很管用，其实也是变相的进行拆分音节记忆单词。学生驾驭的很扎实；然后又通过回忆学过的形容词来造句，把单词切实地运用到实际句子中。学生的写和说结合，很好的巩固了本节所学的重点。

一、开展体验式教学，在表达中驾驭形容词。

二、开展体验式教学，在表达中驾驭形容词。

三、以句型为粘合剂，构筑完整的教学和语言表达。

小学四年级英语教学反思6

任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量确定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学状况，我认为胜利的英语教学应当具备三个基本要素。

第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，假如不解决环境问题，语言学习就无法获得胜利，无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境，课时又不多，这就确定了英语教学是一种困难的教学形式，的确须要老师花许多功夫。

课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂沟通活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说老师可以创建环境，上课老师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。创建语言环境须要多年的坚持，不是一天两天可以创建出来的。

其次个要素是“方法”，即详细的教学方法。以前我们常采纳输出教学，这是舍本逐末的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违反语言教学规律的。

英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要留意显性和隐性两个方面。显性就是显性学问，是详细的教学内容，包括语言学问和语言技能。我们可以干脆地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多运用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习;也可以先举例子，后归纳。但是留意要让学生学到这些学问和技能，要学到语言本身。假如教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应当特殊留意显性的、隐性的学问，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不行偏废。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。

第三要素是要在课堂教学中培育学生的学习策略。学习策略特别重要，因为学外语，虽然老师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。事实上学生有许多的'学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培育学生的学习实力。第一就是对语音的相识实力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、运用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种实力;其次是对语法的感受实力。交际实力的一个特征就是语法实力，交际实力里面包含了四个详细的实力，即语法实力、语篇实力、语用实力、策略实力。第三个是驾驭归纳的实力，也是归纳学习的实力;第四就是记忆的实力。有人说素养教化应当反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢?语言学习最重要就是memory，不记忆就没法敏捷运用。

英语教学受诸多因素干扰，又缺乏语言环境，所以学习动力是特别重要的。有时你不给学生动力，他们就不学。试想有多少学生学英语是为了交际须要?许多都是为了评比。我的英语嬉戏、英语竞赛，都可以是动力。不仅教学，任何工作都须要动力支持。评价是必需的，只是要看用什么形式而已。当然竞赛不能过度运用。过多地开展竞赛，每节课都评比，也简单使学生产生逆反心理。所以在规定的教学时间内把英语教好，要留意其它学科学问与英语学问的融会贯穿。学习英语这门课程的同时，要促进其他课程的学习，其他课程的学习也要促进英语的学习。另外，要处理各学习阶段的连接，不搞无谓的重复。常常比较两种语言文化的差异，比较两种语言不同的重点和难点，达到融合借鉴，相得益彰。

小学四年级英语教学反思7

本单元的topic是食物，上课之前就知道一年级的学生会很喜爱这类话题，没想到第一课时14个词汇的学习，学生的热忱颇为高涨，在词汇学习中带领学生大声地朗读、小组开火车读、组组竞赛读，然后穿插趣味的单词嬉戏：guessgame、passgame，这两个嬉戏活动极大地激发了学生的学习热忱，课堂教学氛围达到高潮，同时采纳小组竞争的形式，让学生在比拼的氛围中求进步，每位学生反复说英语，全员参加课堂的要求肯定要达到；学问拓展也必不行少，在学习了Pizza,popcorn,chickenandapple四个词汇后，学生能进行造句：

Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.学生的英语思维得到了很好的熬炼。

其次课时句型的学习，与嬉戏活动穿插起来更能突破重难点，同时使学生在趣味的情景中感受英语语言的学习。单词卡片成为教学活动的主要载体，学生最喜爱拥有老师的教学卡片，依据这一心理的了解，我让学生比一比谁最会仿照I’mhungry.I’mthirsty.这样就可以拥有老师的教学卡片，并采纳循环的形式，让大部分学生参加到活动中；再将四大组分成两大组，组与组间相互仿照说句型，能做到每位学生都参加到活动中来。

第三课时的教学是难点，利用TPR教学法，学生在边玩变动边说的氛围中欢乐学习，学生能理解意思表达所学。在课堂中，发觉若学生能学会造句则能更好地驾驭所学,能运用则能理其义，定会认读，这是不变的规律。而其次部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?则是教学难点，首先让学生学会认读认读单词再教学句型，则能更好地驾驭所学。

第四课时句型的学习较简洁，学生能通过引导很快驾驭Ilike…Idon’tlike…采纳的嬉戏活动是“默契大比拼”，学生两人在讲台上，A生面对全班，B生面对黑板，A生通过表情表达自己的`喜好，B生揣测后说一句型，全班同学表达YesorNo，简洁的句型学习，很快变的趣味无穷。Doyoulike…?的对话教学注意了生生之间的真实对话的练习和表演，再通过歌谣的学习，使得课堂动静有序，学生能驾驭得特别扎实。

小学四年级英语教学反思8

1.对教学目标的反思

(1)本课将教学任务转化为学生的学习须要，让学生主动参加，发挥其主观能动性。学生主动参加课堂学习，基本上达到了教学的要求.

（2）但是因为学生原有的学问阅历基础参差不齐，并且我对学生还不是非常了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学.

2.对教学内容的反思

（1）本课教学内容依据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的阅历、情趣和认知规律等。学生从最熟识的自己的班级着手，很自然地驾驭6个关于教室设备的单词.

（2）本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生特性的发展。对接受实力较强的学生，对他们设置有肯定难度的问题，让他们从不同方面领会胜利的阅历，比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满意了学生的英语学习方面的成就感。对接受实力较弱的学生创设更多的机会，让他们多参与例如象跟读或Drivetrain的简洁认读嬉戏等,对他们每一点进步都刚好表扬、激励和关怀。

3.对教学方法教学管理的反思

（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习主动性。例如：依据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采纳实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生依据我英语表达和动作揣测单词等等,调动学生的.主动性.

（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。将全班分为ABCD四组(我也考虑到是否给学朝气会让他们自己命名,后来还是打消念头,或许到56年级可以以此调整学生的团队精神.)在上课期间将个人的嘉奖转化为给组添加“apple”作为学问和纪律竞赛形式的激励.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!来调整课堂纪律.

我认为教学过程中引入小组竞赛机制,实行小步走、高密度，多改变、勤激励的方法调动学生参加课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.

综上所述，在小学英语教学中，刚好地、有效地进行