2023年小学语文说课稿范文集合9篇

2023年小学语文说课稿范文集合9篇小学语文说课稿篇1

一、说教材

闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的动身点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4.激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情及酷爱西部的情感。

三、说重难点

熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的情深意重是本课的`重点。

通过语言文字绽开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把，为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：

1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。

2.谈话法：在教学过程中，多次采纳谈话法，让学生自主探讨，汇报自己的收获。

五、说学法：

新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探究、探讨性的学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导：

1．预习方法的指导：在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题。

2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思索问题。

3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

六、说教学过程：

1．激趣揭题，通过我唱《漂亮的草原我的家》这首歌，激发学生爱好，揭示出本课课题《草原》

2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长确定。听读过程中要完成三个任务：

(1)订正字音,把课文读得正确流利;

(2)整体把握课文内容,探讨课文讲了件什么事?

(3)要相互质疑尝试解疑.小组合作学习可以弥补独立学习的不足.

3.自读课文感悟美:

(1)默读课文边读边想,自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？

(2)学生默读课文,边读边思索.

(3)师生沟通:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受.你是如何感受到蒙汉两族人民的情意很深？

4.品读体验,走进美

〈1〉走进“景色美”。

a.草原景色漂亮。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此漂亮的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

b.生汇报：

（1）那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。通过“高歌”一词引导学生朗读。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象。“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让学生看画面读句子。

(3)羊群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花.引导学生体会比方句的妙处.

小学语文说课稿篇2

一、说教材

《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采纳了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。

二、说教学目标

小学语文教学大纲对高年级学生阅读实力训练要求中明确提出：要"能理解主要内容，领悟有肯定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。"因此，在教学目标的设置上，则强调"突出教材要求"、"突出学情特点"的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生详细实际的状况，依据课文"训练重点"和"预习提示",我是这样制定本课其次课时教学目标的：

(1)阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。

(2)运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。

(3)联系上下文理解重点词句的意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

(4)有感情地朗读课文。

三、说教学重点和难点

1、有感情地朗读课文，能比较精确地表达课文的思想感情。

2、学生能了解中朝人民的友情是用鲜血凝合而成的。这友情比山高，比海深，从中受到国际主义精神的教化。

四、说教法

古人说："读书百遍，其义自见。"《大纲》指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。

详细教法是：

(1)以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

(2)创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。

五、说学法

为了扭转"讲"和"问"的状况，在本节课中则采纳"读"和"思"的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以"学生为主体，老师为主导"的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，实行学生"读——思——练",老师适时点拨的教学方法。

详细学法是：

(1)读悟法："体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情"是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。

(2)读——思——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决详细问题。

(3)想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励学生主动参加、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。

六、说教学过程

我打算采纳三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意;其次课时：重点学习课文1-3自然段，有感情地朗读课文，小练笔;第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。

下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程：

(一)揭题、解题，简介背景

"亲人"是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的"亲人"是指谁?明确课文中的"亲人"指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢?是如何成为亲人的呢?让学生带着这个问题来起先这一节课的学习，并简介课文的背景材料。

(二)研读课文，体会训练点

这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。

在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解"唯一"的`意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。

在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么大嫂是亲人。

在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读"其次天传来……同归于尽了。"进一步感受为什么他们是亲人。

最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。

最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。

(三)总结，表演，练笔

这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又体现了创新教化。(四)说板书设计

14、再见了，亲人

||送打糕累得昏倒

|大娘〈

情深意重〈|救伤员失去小孙孙

|小金花侦查员痛失母亲

|大嫂挖野菜致残

板书是课堂教学不行缺少的一部分，它是经过老师细心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，便利学生的学习和理解课文。

小学语文说课稿篇3

各位领导，各位老师：

大家好!

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。

3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。

4、品德目标：培育学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教化课程改革纲要》中指出“老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展……促进学生在老师的指导下主动地富有特性地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的`，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为同等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的挚友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充溢爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更须要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡特性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

小学语文说课稿篇4

一、说教材

《难忘的八个字》一文讲解并描述了“我”由于模样丑陋遭人讪笑产生自卑心理，后来在一次耳语测验中伦纳德老师对我说了八个字“我愿你是我的女儿”，从今变更了“我”对人生的看法，鼓起“我”生活志气的故事。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得怎样去爱惜、抚慰受伤的童心的优秀老师，启迪人们应当付出自己的一片爱心，使世界变得更美妙。

在第一课时初步理解课文的基础上，依据语文新课程标准对中年级阶段的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”我确定其次课时的教学目标为：

学问与技能：

1、巩固认读词语。

2、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

过程与方法：

1、接着学习联系上下文理解句子的方法。

2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

情感看法与价值观：

1、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师和善、慈祥的美妙心灵

2、体会师爱的`宏大和无私，受到爱的启迪。

教学重点：

1、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

2、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师和善、慈祥的美妙心灵，体会师爱的宏大和无私，受到爱的启迪。

教学难点：

读懂伦纳德老师为什么要说这八个字?这八个字为什么令“我”终生难忘?

二、说教法学法

《新课程标准》明确提出：阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分敬重学生的主体地位，让学生主动参加，充分体验，围绕一个“读”字来绽开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。

我的设计思路是牢牢扣住“难忘的八个字”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与自己以往阅历相适应的“理解”内容;同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师外貌描写所透示出来的性格特征，进一步渗透抓人物特点写人的写作方法;通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思;最终拓展延长，使学生更深层次地体会爱的奇妙，同时让学生在理解“爱的行动”中受到感染，学会感受身边的爱，知道如何去让生活充溢爱。

语文新课标对中年级段阅读方面有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”据此要求，本课的教学我主要采纳“以读代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的教学方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思索、想象说话”来理解课文内容;有效运用多媒体教学的优势，充溢课堂教学，通过老师语言为学生创设读的情境，激发读的爱好，初步培育学生驾驭边读边批注圈点的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

三、说教学流程

(一)复习导入，板书课题，巩固词语认读。

学生在复习认读词语的同时，回忆上节内容。

(二)品读课文。

1、听录音，感知全文。

2、学习伦纳德老师的外貌描写。

以提问：“伦纳德老师长的又是什么样子呢?”吸引学生去书上找内容，阅读感知伦纳德老师的漂亮、慈祥，指导朗读，读出对她的宠爱。

3、学习小女孩的外貌描写，理解小女孩的内心感受。

学生找到关于小女孩的外貌描写，说出自己对她的印象，假设学生自己是这个小女孩，感受她的心情。

创设语境想象小女孩在学校的学习生活状况，理解她的内心，走进她的生活。

4、感知我与伦纳德老师之间不一般的故事。

默读3---7自然段，概括故事内容。

联系小女孩以上表现体会小女孩听到“我愿你是我的女儿”后的感动，指导朗读第六自然段，想象小女孩以后的生活、学习。

5、你想对伦纳德老师说些什么?你最难忘老师做的哪件事?让学生体会老师的爱。

(三)升华爱，知道如何表达爱。

配图配乐，教会学生如何表达自己的爱。

小学语文说课稿篇5

我说课的内容是语文《草原》这一课，依据新课程标准的教化理念上好这堂课必需留意以下几个问题。

一、把握教材联系，深化领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化。

二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的宽阔壮丽，受到各族人民团结友爱的教化；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。二、强调以人为本，敏捷选择教法以学生为主体，敏捷选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。①导预读，激发学习爱好；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注意学问迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。

（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为相识草原的宽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈话运用学问分析、解决问题，从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了相识爱好，充分发挥了学生的主动性。

三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究，探讨性的学习。同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。因此，教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思索问题，如"走了许久，远远望见了一条迂回的'明如玻璃的带子--河！"一句，我引导学生从标点符号入手，留意句中为什么用"！"。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思索的涟漪。

（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

四、强调大胆尝试，优化教学程序本课时教学，我注意让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

（一）尝试预读，激起阅读爱好课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最终依据"预习"中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

（二）尝试感知，理清文章条理1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？2、理清条理：作者是按怎样的依次来叙述的？

（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己探讨，方法让学生自己归纳，老师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

1、用自己喜爱的方式读课文，然后探讨，你认为哪句话最美？美在哪？

2、细致品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3、尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮丽及作者宠爱之情。这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比方的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

（四）尝试运用，注意积累、迁移。

1、找出文中打比方的句子，细致读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜爱的句子抄下来。

2、视察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。本堂课，我重点采纳"以读为本，以读代讲"的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，争论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

小学语文说课稿篇6

敬重的各位评委老师，大家好！我是*号。小学音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。依据我对小学音乐的理解，现在我来说一下人音版第7册第4课《欢乐的课间》中的表演曲目《哦，非常钟》。

《哦，非常钟》是一首2/4拍的歌曲，心情欢愉快泼，旋律清爽流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由快乐的心情。

依据我对教材和音乐新课标理念的理解，以及四年级学生的心理特点和年龄特征，我制定了如下教学目标：

1、用自信的歌声演唱歌曲《哦，非常钟》

2、通过演唱歌曲，感受自由快乐的心情。

3、能为歌曲进行简洁的打击乐伴奏和舞蹈创编，培育学生的想象力和创建力。

本课的教学重点为：学生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的心情，驾驭2/4拍。难点为：驾驭×××后十六音符和0××带休止的切分节奏。

为了实现本课教学目标，解决教学重难点，我将采纳以下教法和学法：

1、我采纳“参加——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参加学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。

2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难节奏的解决中，我努力体现了这一规律。

3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。

我设计了如下的教学过程，一共四个环节：

第一个环节，在音乐声中律动进教室。

我将采纳《哦，非常钟》的伴奏音乐，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的心情。

我这样设计的理念是：

1、音乐课堂应当有一个美的起先，在这个环节中，师生共同听音乐律动，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。

2、律动为歌曲后面的编舞部分做了肯定的铺垫。

3、音乐是听觉的艺术，倾听是学习、体会音乐的最基本途径。当学生进教室时我用的音乐就是我今日要学的歌曲《哦，非常钟》的伴奏音乐，让学生有个无意识印象，但这种观赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会倾听

其次个环节，学唱歌曲《哦，非常钟》

这个环节我将运用听唱法、老师示范和学生仿照等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。其中我将以示范和对比来解决歌曲中和“0××带休止的切分节奏”这两个难点，用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的心情，驾驭2/4拍”的重点。我的详细流程是这样的：

1、借用多媒体，我将用幻灯片播放学生在课间活动的各种场景，视听结合，倾听歌曲范唱。在欣赏和倾听的过程中，让学生感受歌曲的心情、内容、速度，确定基本曲调和节拍。

2、学习2/4拍。我会问学生：一个小节里有几拍？通过探讨，我会告知学生2/4拍的强弱规律是强弱，并作出（示范）。

3、根据歌曲节奏边划2/4拍图势边读歌词。由于这首歌曲节奏简洁，歌词美丽，比较适合朗读，通过读歌词找出本课的学习难点为和“0××带休止的切分节奏”。我将用边击鼓边念两种不同的节奏的方式来示范，其次种是×××0，通过让学生听、比较和多次练习，驾驭

突破此难点。其次个难点我将指导学生划2/4拍指挥图势，从念空大大到默念空来突破这个带休止的切分节奏（示范）。

4、以师生接龙的形式跟钢琴简洁的学唱歌谱。由于在读歌词时已解决了教学重难点，这样对曲调的演唱，学生能很快的驾驭，在唱的过程中，我会做适当的示范，如（示范），并用手势提示。在学生唱的过程中，我会视状况刚好指导。

5、学唱歌词。这个环节，我会留意对学生的心情的引导，表达出歌曲的欢愉快泼轻松自由的感情。此时我会问学生：你们在课间都会玩什么嬉戏啊？通过师生间的沟通，让学生能体会到歌曲的心情，达到“用自信的歌声演唱歌曲，感受轻松自由快乐的心情”的教学目标。

我这样设计缘于：

1、爱好是学习的最好的引导和动力。我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段，创设轻松欢快自由的情景，让学生自然而然的进入歌曲的意境，从而体会歌曲所要表达的欢乐的课间生活的主题。

2、学生从看、听、念、唱等活动中，感受到歌曲轻松开心自由的心情，体现了新课标提出的“音乐课的`全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置”这一理念。

第三个环节，创编活动，学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。这一环节，为了让学生更加乐于参与音乐实践活动，我会让学生绽开丰富的想象力，选择合适的节奏型和打击乐器，如三角铁、铃鼓等，为歌曲作伴奏。同时我会适当提示几个舞蹈动作，如（示范），让学生依据歌曲的节奏、心情等要素去编排简洁的舞蹈动作。通过3-5分钟的打算时间，然后分组表演，最终抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演，此时台下的学生可以和着音乐演唱。同时我会考虑到有些学生的舞蹈实力薄弱，可能不太情愿主动的做舞蹈表演，我会支配这些孩子演唱歌曲，用歌声为其他学生的表演做伴奏。

这体现了新课标中“面对全体学生，关注学生特性发展”的理念，依据学生的特点，因材施教。

同时，新课标指出“教学应体现学科综合”的理念，我将音乐与舞蹈有机结合起来，培育了学生正确的审美观，发展了学生丰富的想象力，增加了学生的创建意识和团队精神。

第四个环节：课堂小结。

此环节中我会指出学生学习中的问题，进一步强调2/4符和0××带休止的切分节奏，突破重难点。同时，我会激励学生去课外找寻和学习跟本课的内容相关，或节奏相同的歌曲和音乐学问。

教科书已不再是唯一的课程资源，课堂也不是学生获得学问的唯一途径。音乐教学的功能绝不仅仅只体现在一堂课上，我激励孩子们去找寻和学习课外资源，为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。

以上所述只是我对本课的一种预设，许多环节可能还须要不断的改进，在实际教学中可能还有各种问题产生，我会依据实际状况刚好引导和调整。

小学语文说课稿篇7

文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应当是教学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受：

一、目标清楚过程简约

康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和安排性。听了赵老师的刚才的介绍，我们了解了本课的.教学目标，共有三个：

1、有感情地朗读课文。

2、了解诺贝尔独创炸药的艰辛历程。

3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定特别清楚而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有学问纬度的，又有情感、价值观纬度的。

在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读其次段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经验了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读其次段，沟通感受深刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了学生，让学生在静思默想中潜心汇文，在沟通朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。

二、关注细微环节体悟深刻

过程简约并不是说可以简洁，可以肤浅。假如说文字是有温度的，那么我觉得标点是有特性的。在教学中，赵老师不仅引导学生关注文字，更引导学生关注标点，特殊是文章的第8、9自然段，多处运用了感叹号。老师引导学生去细细地品尝，走入肯定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受作者字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为学生读好课文酝酿了感情。

但我也有几点想法与赵老师探讨：

建议：

1、文章只是详细详尽的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过程写得较简略，也留下了一些空白之处。比如课文第六自然段，面对试验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，绽开想象，在想象中经验一次心理波折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。

2、任何一情感的抒发，都必需借助肯定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让学生更牢地驾驭比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们供应了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是全部的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导学生借助肯定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不怜悯感，从而为读好这一段话打好基础。

小学语文说课稿篇8

一、教材分析

《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主子公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参与了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”折服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采纳倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马竞赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有无望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。

课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。

描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚毅，这些语句须要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主子公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、苦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主子公的坚毅，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语赐予学生健康成长的重要之文。

二、学情简介

这个班是我本学期新接的班，师生之间在许多方面还须要磨合。因此在课堂上就须要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文实力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思索如何自主面对生活，引导学生从四年级起先懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有肯定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课《创建奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延长懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用坚韧的意志去克服困难，总会取得肯定的胜利。学生积累了一些生活的阅历，对问题的相识有了肯定的深度，就为52课的学习作了铺垫。

三、教学目标

依据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：

目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。

目标二：运用课外资料，培育学生搜集信息的实力。

目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚毅。

四、详细实施

这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚毅——微笑。本课学习共分四个板块，详细实施如下：

一、创设情境，揭示课题

老师简短的介绍：同学们，万人瞩目的20xx年奥运会将在中国北京实行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰20xx》体育特殊节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马竞赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此变更，在桑兰脸上没有变更的是什么?(微笑)

(上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过视察比较很直观地就发觉了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又示意了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑其次次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的打算)

二、初读课文，了解桑兰

1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子?

2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了很多荣誉，

(多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生供应了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的相识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起协助作用)

3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，(引读、生：桑兰……)

(以读带讲很自然地就进入了其次节重点句的理解，避开了烦琐的讲解)

4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!

①齐读句子。

②看书思索：天大的不幸是什么?

(让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸;学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。)

③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。

(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了特性化朗读。)

三、研读课文，感悟品质

(一)、抓重点词句

1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?

(找到了“坚毅”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。)

2、哪些语句可以看出桑兰表现得特别坚毅?请默读3——6小节，划出有关句子。(出示四个句子)

(采纳什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过探讨感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思索后，我设计了如下的练习：

l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。

l在桑兰协作医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。

l在桑兰纤细生活中的一些简洁动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(四周的人)感动。

l在多数关切她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(全部的人)感动。

(词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必需先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上干脆提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有实力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一箭双雕。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚毅的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(四周的人)，全部的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不行丢失掉这份漂亮的“感动”。)

3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，确定比刚才读得好!

(此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和钦佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创建，是给予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的钦佩之情也就油然而生。)

(二)、审题，提升相识

1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么?

(这是一个牵一发而动全身的问题。在经验了前面的学习过程后，学生的相识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的`的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。)

四、拓展延长，情感升华

(一)、关注桑兰的现在

1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的苦痛还是精神上的苦痛，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告知我们什么才是真正的坚毅?就是因为坚毅，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚毅使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?

2、想看看老师收集的资料吗?这一幅幅画面，这绚丽的微笑，已证明白桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。

(从今日的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的缘由。学生在找寻这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教化肯定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增加了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能变更自己的人生。学生阅读信息足了，生存教化、共存教化的本质才能走进学生。)

(二)拓展延长

1.古今中外，坚毅人物的事例还有很多。贝多芬就是其中一个，老师将很多资料进行了整理、加工，最终才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。

(课外资料的补充，目的有两个：(1)、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩高校习空间，实现从课内到课外的一个延长，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平常的学习中，上网获得的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的实力就会增加。学生综合信息素养就能得到提高。)

2、诵读小诗，情感升华

这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚毅的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。

当我们遇到苦恼时，

当我们遇到困难时，让我们微笑吧!

当我们遇到挫折时，

(创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创建，我们应当引导学生拥有这种创建。这也是母语教化要思索的，要做的。这首小诗很简洁，简洁的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。老师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生看法、生活品位提升的过程。最终很诗意地结束这堂课的教学)

从这堂课的教学实践中，我深感到老师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松开心的氛围中点燃学生才智的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充溢人文情怀。随着二期课改工作的不断推动，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有很多状况是老师难以预料的。这就要求我们每位老师不断提高自己的教学机灵和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚起先。

小学语文说课稿篇9

一、教材分析：

(一)内容简介

人教版六年制小学语文第