2023年《分一分》教学反思

2023年《分一分》教学反思《分一分》教学反思1

本节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运用分数与除法的关系解决一些简洁的问题。

我首先让学生利用整除的方法来解决问题，从而复习了除法的意义，并且强调对于均分问题用除法算。接着，再引出几个用除法解决的问题（不能整除），依据前边分饼的活动，结果可以用分数表示，从而把除法与分数联系了起来。

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，变更单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参加，乐于探究、沟通合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生学问、技能、情感、看法和价值观的整体发展。因此，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有特性的.过程，数学的教与学的方式，应当是一个充溢生命活动力的过程。

在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思索把3块饼平均分给4个小挚友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了3÷4＝的算理。请同学们仔细视察上面几个算式，有什么发觉？同桌沟通、探讨，然后找学生说一说：被除数相当于分数的什么，除数相当于分数的什么，再找学生完整地说，我再补充，并强调分数与除法的关系且板书。

整节课，学生的思维实力和视察力都有充分的呈现，学生们想出了各种方法或者道理来证明，语言表达得非常流畅，分析实力路较强。通过最终练习题的巩固，学习效果不错，大大的增加了他们学习数学的信念，体验到了胜利的欢乐。

《分一分》教学反思2

分数是学生第一次接触的学问，也是特别重要的一项数学基础学问。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把相识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念须要一个过程，同时对意义的理解也是有肯定的难度的。

因此，学习时须要创设详细生动的问题情境，激活已有的生活阅历，利用试验操作、视察、推断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活阅历动身分苹果嬉戏，引出分数，在活动沟通中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

胜利之处：

在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注意体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，我认为这是一节胜利的课，这节课的特色有以下几个方面：

1、在活动中构建学问。

数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学学问是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的爱好，更重要的是学生须要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。

本节课的教学活动中，我以数学嬉戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的爱好，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在相识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形态的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，驾驭了分数的读写。在组花瓣的嬉戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到学问的建构。教学内容的`呈现以问题情境建立模型说明、应用与拓展）的基本模型绽开。

2、让孩子成为学生活动的主子，教学活动面对全体，全员动手参加，贯穿始终。

不同的人在数学学习上得到不同的发展，数学课堂教学要面对全体学生，让不同的学生在数学学习上都能胜利。这节课是面对全体学生的教学活动，学生参加面广，达到了百分之百动手参加，在全员参加中通过视察、思索、领悟、理解逐步来相识分数。本节课的引客，数学嬉戏是全体学生参加，在相识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在相识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜爱的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣嬉戏中，每人找寻自己的小伙伴，随意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参加动手实践，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能，实现了让学生成为主子这样的教学意图。在教学活动中，老师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候刚好引导和点拨。

3、在学习活动过程中注意培育学生的创新思维。

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发觉，科学上已经被发觉的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的出现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学嬉戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究半个的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注意学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜爱的分数中，学生各种各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

4、强化了数学与生活的联系。

本节课我留意从学生熟识的生活情境动身，孩子们都爱做嬉戏，因此我用学生们喜闻乐见的嬉戏引入，以激发学生学习数学的爱好与动机，吸引他们开展学习活动，最终我有又以组花瓣嬉戏让学生回来自然，回来生活，在生活中发觉数学，运用数学，体现数学与生活的联系。为了进一步体现数学与生活的联系，我特地设计了一个小环节，说一说，在家里或学校中，那些东西可以用1/2表示。让学生充分的说，强化了数学与生活的联系。

总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。

不足之处：

老师的课堂应变实力，自己比较惊慌，也由于在数学课堂教学中阅历不够丰富，在处理一些突发事务是不够敏捷。由这一点，我得到启示，作为一个老师，必需不断探讨教材，探讨学生，更要探讨学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭实力。

学生是学习的主子，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主子，才能落实教学任务。这也是我平常教学中的困惑，是我在教学中进一步须要加强之处，这也是对我的另一启示。

数学教学活动是激发学生思维，培育逻辑推理实力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探究和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。

《分一分》教学反思3

活动目标：

体验把同一集合按数量分成不同的子集。

初步培育视察、比较和反应实力。

引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动打算：

分类盒一个，穿珠5串，每串5个珠子。

活动过程：

让幼儿在分类盒每格放一串穿珠。

让幼儿想一想如何把每一串的5个穿珠分成两份，一份放在盒子里，一份放在分类盒外，每一串都要分得不一样。

幼儿练习，老师进行个别指导，帮助幼儿理解什么叫“分得不一样”。如：幼儿将5个穿珠分成了2和3，问幼儿5个还可以怎么分。

教后感：这节课上下来，孩子很感爱好，我利用了嬉戏的形式学习了分成不同的子集。孩子们很简单驾驭。但有部分孩子比较困难。

活动反思

大班数学《分一分》活动是让幼儿区分10以内的单数和双数，数学对幼儿来说，是较抽象的思维概念，为了帮助幼儿更好的理解，我把双数比成都找到了好挚友的数字，单数比作须要找挚友的数字，将抽象的概念生活化，详细化，对于大班幼儿来说，有肯定的自主学习实力，在活动中适当的赐予引导，将嬉戏的方式交给幼儿，由幼儿自己理解并完成，每一操作过程结束小结，留意到每位幼儿的学习状况，而不仅仅只是作为一个嬉戏简洁的一带而过，当幼儿出现错误时，刚好的帮助其修正，在幼儿的操作过程中，出现一些不规范的操作，如个别幼儿将双数和单数区分不清晰时候，不能忽视这些现象，在后面的环节中，要赐予弥补，结合《幼儿用书》的实际生活阅历看一看糖葫芦哪些是双数的，哪些是单数的，加入了迁移生活阅历的`活动，体现了数学活动的生活化。

《分一分》活动提倡的是操作性和嬉戏性，让幼儿在学中玩，玩中受益，真正体验到操作嬉戏的欢乐，这也是《分一分》活动的主要目的，整个活动条理清晰，结合幼儿日常生活阅历来学习单双数。在活动中引导幼儿探讨操作结果，达到了帮助幼儿整理阅历，明确概念的目的。幼儿能主动主动地参加到整个活动中，在操作中，幼儿能自己开动脑筋探究学问，获得阅历，并运用各种感官参加，使得多种智能得到了发展和提高。怎样才能让每一个幼儿娴熟驾驭随意数是单数还是双数？这是我下一步应当仔细思索和探究的问题。总之整个活动在动静交替中进行，且结合日常生活阅历，让幼儿在轻松开心的氛围中驾驭了单双数的概念，活动的教学效果较好。

《分一分》教学反思4

在极其轻松开心的氛围中，我和我的学生一起完成了《分一分》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会——就是在新课标理念的指导下，采纳探讨型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些阅历的求知者，师生关系更为民主、同等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是须要老师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培育学生驾驭学问的实力。

作为一种学习方式，“探讨型学习”是指老师或其他成人不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师指导下自主发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采纳的就是探讨型学习的方式。针对一年级的学生刚刚起先培育探讨学习的实力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习探讨和课内汇报沟通两部分。

课前，我激励学生自主选择和主动探究，学生利用周末假期和家长一起到生活中去视察哪些地方有分类的现象。老师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培育学生探讨学习的实力方面。

于是，我主要作了以下几方面指导：

1、我给学生提出了详细的搜集信息的要求。如：在不同的地方你发觉了哪些有关分类的学问（公路上、家里、商场甚至详细到家里的冰箱里等。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。

2、考虑到当前获得信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广袤。我就有意识地启发学生思索：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获得所需的信息。

在课堂上，我把学生分成小组，让他们以小组活动的形式先相互沟通自己周末的收获，然后再让大家共享你的成果，课堂气氛特别活跃。

课堂上我做了以下布置。

1、我强调孩子们动手操作、分小组沟通，培育他们合作学习的精神。因为，在“探讨”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。探讨型学习是小组合作学习，须要同心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何沟通与合作”。这一点，在我的课堂教学中体现的特别明显。

2、老师了解学生探讨学习的状况，指导、帮助学生总结和处理信息，并提出课内汇报沟通的要求。在课堂上我特殊留意教给学生如何处理信息、进行汇报沟通的方法。我要求他们“选出最符合探讨课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，。从而使对学生进行选择、处理信息实力的培育过程，落到了实处，也为课堂教学及活跃的课堂气氛打下了很好的基础。

有了课前老师有目的地指导，和学生主动探究、参加学习的过程。在课堂教学中，学生分组进行汇报沟通，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得非常自然。今日的课堂，学生已成为真正的主子，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求——那就是老师必需特别了解学生，有敏捷的教学机灵，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我主动地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的阅历里悟得学问；对学生汇报的时间刚好进行调控等，也都是老师主导作用潜移默化的`体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的吩咐式，而是带有了挚友间对话的特点——是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消退师生间的心理惊慌气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。

总之，通过对本课的探讨，我相识到：随着新课程改革的推行，老师的素养需不断提高，我们教学的空间将更为广袤，只有把课前的探讨、课内的教学、课后的延长有机融合，才能较好地培育学生探讨学习的实力，让学生既干脆感受学问、又体会到运用学问的乐趣。

《分一分》教学反思5

１９９７年７月１日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充溢激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热情，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生酷爱祖国的思想感情。

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我把握住这几个要点进行教学设计。

说实话，选择这样一首诗歌进行公开课，是对自己的挑战。学生缺乏体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，觉得特别不尽人意，暴露出了自己打算不充分。教学时间支配不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简洁。拓展阅读《香港回来诗歌》已经没有时间来处理。课后细致想想，可能是因为导入新课时，学生的心情没有被调动起来，看来实行的方式不好，应当用歌曲或是其他的.，这是自己的失误。学生也因此受到了影响，课堂气氛不够活跃。对于朗读的指导，我几乎没有做，我觉着学生可以体会到，我不想统一一个模式，读出自己的感受即可。学生自己读的较多，但是展示的机会较少，主要是自己感觉时间惊慌。总之，自己的教学仍有不少弱点，以后要留意。

《最终一分钟》教学反思

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

《分一分》教学反思6

今日看了一篇文章《新课标下作文的评价》颇有感受。

《语文课程标准》对写作的评价建议：“写作评价要依据各学段的目标，综合考查学生发展水平的状况，应重视对写作的过程与方法，情感与看法的评价。

这就要求我们不但要教孩子写什么，还要指导他们如何写，更要通过多种方式（亲近自然，看视频，学习文章）激发他们的真情实感。或许这就是人们常说的授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼场如在教授写信时，我想要激发出孩子们对亲人，挚友的感恩，思念。于是在教授课文时，我便让他们回忆他们与挚友，家人的故事：

在《赏花》一课时教学，我便想到了一个曾在我班读书，最终因家庭贫困被迫转学的孩子，于是我便让他们说出他们与xx之间的故事，让他们尽情的去回味他们之间的故事，去品读他们之间的真挚友情，去思念这位小小的同学。最终升华到如何帮助这位小小的同学，学生们热忱颇高，在此情境下，他们有千言万语想对xx说，无需词语的排列，只是感情的自然流露，这样的作文很能打动人心。

在《地震中的`父与子》一课教学时我抓住亲情这条线索，让学生回忆自己与父母生活中的故事，学生们说着说着，眼睛都有些潮湿了，他们感受到了父母的爱，体会到了父母的辛苦与艰辛。信任此时的他们对父母充溢了感恩。在这节课的结尾我留了这样两个作业：1视察一下父亲的背影，你有何感受；2与父亲对视一分钟，你看到了什么，加之于有的孩子爸妈不在身边，这便导致他们更加的思念自己的父母，在给父母写信时，他们不会去说我有多想你，只是将他们平常对父母思念的那种心情（生活的再现）跃然纸上便感人至深。

我认为在写作教学时，与其去教他们写什么，如何写，倒不如让他们亲身去体验那种感受，去激发他们那种情怀。或许他们的语言并不奇妙绝伦，但那种真情实感的抒发，平淡无奇的语言照样能扣人心弦。

《分一分》教学反思7

从选好课题，到起先搜集资料着手备课，第一稿、其次稿、第三稿相继出炉，然后三次试讲，多次修改，直至今日在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课，刚好历时一个星期。特别感谢我们科组的老师们以和网络上赐予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师，因为你们的支持与指导，让我在短短一周内有了飞跃的进步。当然，最让我感动的是我们的科组长曾老师，曾老师参加了我打算这节课的全过程，从逐字逐句为我修改教学设计，到一次次不厌其烦地听我试讲，然后一个个环节进行细评，最终一个个环节给我推敲，示范，让我从中不只仅知道该如何上好这节课，更我进一步了解如何做好一个老师，如何更好地进行备课，如何更有效地组织同学进行学习……所以，上完这节课，我最想说的一句话就是：“感谢曾老师！”

《分一分》这一课时是同学相识分数的起先，是同学关于数的相识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从同学熟识的一个简洁的生活问题-----“分苹果”动身，引导同学相识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的.对比中，体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让同学通过一系列操作与描述活动，理解简洁分数所表示的详细意义，相识分数的各局部名称，初步驾驭简洁分数的写法和读法。

《分一分》教学反思8

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第六单元《相识分数》第一课时《分一分（一）》。

教材分析：

本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这部分内容是在学生已理解平均分的意义，驾驭一些整数学问的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从让学生探讨用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简洁的分数所表示的意义。学生分析：

平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步相识，三年级学生已经很简单理解把一个详细的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们基本上不能正确表达分数的意义。教学目的：

1、结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学

习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。

2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简洁的分数。

教学重点：理解简洁的分数的意义。

教学难点:在头脑中建构起几分之几的表象。

学具打算：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。教学打算：

正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。

教学过程：

一、结合情境，导入新课

1、师：出示情境图，让学生视察并说一说图意，提问：把2

个苹果平均分给2个小挚友，每人分到多少？把一个苹果平均分给2个小挚友，每人分到多少？

二、探究新知。

1（1）、探究用表示一半。2

师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜爱的方法写一写，画一画，表示出“一半”。

1（2）假如学生没有用表示出一半的，老师可以介绍，（例如：2

书中才智老爷爷的话，可以代领学生读一读。）假如有学生说出

1来，可以让学生来讲一讲表示的详细意思。2

1（3）引出是分数，揭示并板书课题：相识分数分一分（一）2

1（4）分别涂出下面图形的。2

师：请大家细致视察，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂

1出这些图形的。激励学生尝试动手画一画，并与同桌相互看一2

看，说一说。

（5）组织沟通反馈

1师：你是怎样得到每一个图形的，谁来说一说，例如：把正方2

1形平均分成2份，然后将其中的一份涂色，就是它。2

（激励学生都这样说一说，进行沟通。）

板书：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。2

三、动手操作，得到其他分数。

（1）利用学具动手折一折，涂一涂，你能得到哪些分数？

（2）学生操作之后，组织集体展示与沟通。调板：并引导学生都说一说自己得到分数的过程。

例如：把这张（）形的纸平均分成了（）份，涂色部分是几份，得到了什么分数？

四、认一认。

（1）、相识更一般的分数，介绍分数各部分名称和读法。（可以尝试让学生打开书自学一下，再集体沟通。（板书：）

（2）结合上一个操作活动，重点让学生说一说分数各部分表示的含义。例如：分母4表示把一张纸平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（学生有困难，老师可以先示范说一说。）

（3）学生随意写出一个分数，读一读，并举例说一说这个分数

1表示什么意思。如：学生写出，表示一个苹果平均分给4个人，4

1每个人分到这个苹果的??在沟通时，学生有时可能会忘了说4

“平均分”，老师肯定要强调。

五、练习巩固新知。

1、完成练一练第1、2、题。学生独立完成，再集体沟通反馈。

六、总结全课

今日你学会了什么？还有什么不明白的地方吗？

板书：相识分数

分一分（一）

把一个平均分成份，其中份涂色的部分，就是它的。

教学反思：

1、我这节课的的教学设计紧密联系学生的生活实际，从学生熟知的生活情境引入，让学生在活动中进一步理解“平均分”并初步体会分数的产生。在此基础上，我又通过一系列的活动引导学生体会分数的`意义。整个教学设计层层递进，信任学生也肯定会爱好高涨。

2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创建恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参加学习活动的过程中学到学问、提高实力；注意让学生经验探究与发觉的过程，使他们在动手的过程中理解学问、驾驭方法、学会思索、懂得沟通，获得主动的情感体验。

3、分数的概念的得出并理解的过程，是通过操作等活动让孩子在详细形象中理解的，然后在这个基础上提升学生的思维，向抽象思维转化，从形象到抽象的过程符合学生的认知规律，充分利用面积模型，让学生自己折一折、剪一剪、涂一涂等动手操作活动，实实在在的让学生的思维得到更好的提升与发展。

《分一分》教学反思9

这是一首充溢激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回来的资料，自读自悟，通过课前的检测反馈，我发觉学生预习较充分，于是对课的`流程做了适当修改。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、骄傲——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”激烈骄傲。“百年的苦痛和快乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回来的欢迎祝愿。

同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

《分一分》教学反思10

语文新课程提倡学生的学习以“自主、合作、探究”的方式为主，逐步培育学生自主学习的实力及合作探究的学习精神。在语文课堂中，我以“小组合作学习”的方式来培育学生自主学习的实力和合作学习的意识。下面我以二年级《一分钟》的教学来谈谈本节课中开展小组合作学习的得与失。

一、课堂中值得确定的方面

1.小组合作学习的目标更清晰

在本节课的教学中，我把简洁的内容让学生独立学习完成，以此来增加学生学习的爱好。把本节课的重点、难点让学生合作学习来完成，从而让学生体会合作学习的重要性。在以往的小组合作学习中，有很大一部分同学对合作学习的内容并不明确，就起先叽叽喳喳地说了。这节课中我保证每一组的同学都清晰了所学习的内容后在组织他们起先学习。因此，每个小组的.学习效率明显的提高了。

2.小组成员的分工更加明确

以往的小组合作学习时，总是那么几个同学再探讨、沟通，不说的同学从来不说，而且他们也不听别人在说什么，好像小组合作学习跟自己没有关系似的。本节课中，老师帮助各小组明确了小组内每个成员的分工，比如：谁负责组织，谁负责记录，谁负责汇报等，并要求每个同学必需参加到小组的学习中来。这一以来，课堂气氛明显地活跃了许多，学习的效率也明显提高了。

3.学生更加深刻感受到乐合作学习的重要性

本节课中，同学们通过小组合作学习后，每个小组在汇报学习结果时，每个小组都说出了自己小组的看法，并且汇报的同学表达的也特别清晰，老师相机表扬了每个小组的闪光点。老师在小结时，把每个小组合理的观点总和起来，这样我们的学习就更加全面了。同学们也深刻地感受到了合作学习的重要性。有的同学尽然说出了：人多才智广，众人拾柴火焰高。

二、本节课中还需改进的方面

1.时间的安排不够合理

小组合作学习时，老师为了让小组的每个成员都能说出自己的想法，因此让小组成员尽情地探讨、沟通，以至于小组合作学习的时间过长。在以后的教学中，应明确合作学习的时间，以提高孩子们学习的效率。

2.评价方式比较单一

对于小组合作学习，只有我对于每个小组做出了简洁的评价，而对每个小组的成员的评价不到位。最主要的是我忽视了学生的自我评价及学生间的相互评价。

通过《一分钟》这节课中小组合作的学习，我看到了孩子们在老师的引导下是有肯定的学习实力的，同时我还发觉了小组合作学习给了更多孩子展示的机会，可以帮助更多的同学主动参加到课堂的学习中来。因此，在今后的教学中，我会接着实行小组合作的学习方式，不断地总结学习中的得与失，争取通过小组合作学习的方式使教学效率得到进一步的提高。

《分一分》教学反思11

本节课，教学目标是让学生在现实的情境中，初步感知分类的思想和方法，能按肯定的标准对物品进行分类。此外，让学生经验按指定标准或自定标准分类的过程，初步体会同一标准分类结果的一样性和不同分类标准方法的多样性，积累一些活动阅历，培育初步的视察和分析实力。基于教学目标，课上我首先让同学们回忆了一下比一比，给他们复习了比一比，巩固学生们上节课的学问。然后给出超市物架图，有玩具，零食，和书籍来吸引同学们的眼球，渐渐引导他们知道分类及分类的依据，体会分类的`好处，最终能够分类。

“分一分”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学学问，对学生来说比较抽象，不易驾驭。整节课我以超市购物为情节贯穿始终，向学生供应了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的学问阅历，在探究中去发觉，明确探究的方向，从而调动思维的主动性，驾驭分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简洁的实际问题。在培育学生探究精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。

在这节课的教学上，我没有能够抓住课堂，导致课堂纪律很不好，此外，我的一些语言对于一年级的小挚友来说很不通俗，教学时有些地方忽视了教学对象是一年级的小挚友，从而没能做到按部就班的教学，但是小挚友们反应还是比较快，脑子很活络，能够很快回答出我没有给他们铺垫而干脆跨越提出的问题，我想在以后的教学中，我会更加留意自己的语言用词，和层层递进的教授，不断的让学生渐渐驾驭由简洁层层递进到困难的过程，大部分题目都会做，提高他们的学习主动性，争取让班里百分之九十的同学都能喜爱数学，并且让我们的数学课堂充溢学生们的热忱。

《分一分》教学反思12

依据学生的认知规律敏捷的组织教学程序，使教学内容更加贴近学生的生活实际，提高了学生的参加意识，激发了学生自主探究的爱好，努力做到了让学生在欢乐的活动中学习。

强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采纳个人或小组合作的方式来进行。在学习中老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，无论是探讨问题的提出，数学结论的获得，都须要每个学生自主探究、探讨，例如：当学生只有把9个小正方形看作一个整体平均分成9份这一种分法时，我提出一个问题，“你还能把这9个小正方形怎么平均分，分成几份，每份有几个？”学生通过小组合作探究在发觉问题、解决问题的学习过程中进一步领悟分数的意义，并能逐步完整的用自己的语言表述出来，也让他们在动口、动手、动脑中参加全过程，真正成为学习的主子。

在课堂教学实践中还存在不足之处，面对个别学生回答问题表述不清晰或不完整时，为了急于完成教学任务，没有让学生把自己的`想法说完，使学生的思维受到限制。应当让学生完整的说出自己的想法，听一听问题出在哪，在经过适当的引导和点拨让学生说出正确的想法，让他也能感受到胜利的喜悦。

《分一分》教学反思13

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近学生的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。

今日我执教的.是这篇课文的第一课时，识字教学。这一课时要求要会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”九个生字，要求会写“欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹”八个生字，其中重点是要会认“钟”等九个生字。

在这堂课里我充分调动了学生的学习主动性，把握住了教学重点，完成了教学任务。首先为大家谈谈几点我认为比较胜利的地方：

第一、充分分完成了教学任务，达到了教学目标。班上同学能够通过这一节课，有序好玩有效地认会“钟”等9个生字，会写“欠”等8个生字。其次、学生前置性作业完成到位。大多数学生都能在课前读准生字的字音，并且制作字卡，思索识字方法。第三、学生沟通识字方法时，识字方法丰富多样。学生可以从换一换、加一加、猜谜语、说一句话、从生活中记字等多种方法来识记生字。第四、学生与学生之间注意了相互地评价。回答得精彩的同学能够赢得在台上沟通的同学的表扬，同样的在座的同学也可以从站姿、声音大小等方面来评价台上沟通的同学。第五、时间把握恰当。这几节课的每一个环节都在我的安排之中，时间安排得恰到好处。

当然这节课也有很多不足的地方，希望各位老师指责指正：

第一、部分学生倾听不细致。沟通识字方法的时候有两个同学起来沟通的方法和前面学生说的一样，说明这两个学生没能仔细地倾听别人的发言。其次、个别环节过渡语生硬。两个小组的学生在沟通完识字方法以后，我立刻就引导学生进入了嬉戏巩固生字的环节，没有给学生评价以及过渡语言。第三、备课时考虑不够细致。在生字书写的环节中，有位学生提示到“欠、元、包”是独体字，我没有刚好订正。第四、在老师范写中，我自己的书写还不够美观、规范。第五、作业布置环节没有落实。学生书写完以后，作业布置的幻灯片遗忘出示。课后作业是收集有关珍惜时间的名言警句，为其次课时做好打算。

本次教学实践让我明白了生本教化的重要性与可行性。这一节以生为本的课堂得到了老师们的赞同，也使得学生们的学习爱好更加深厚，孩子们在开心地学习与沟通中识记了生字。我还相识到平常对孩子们的语言培育也很重要，在课堂上多激励学生完整表述每一句话。

针对这次课的不足之处，我反思到几点改进措施：第一、