2023年数学一年级上册《9加几》教案

2023年数学一年级上册《9加几》教案数学一年级上册《9加几》教案1

教学内容：

西师版数学教科书第69~71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。

教学提示：

允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择。

教学目标：

1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简洁问题。

2.感受口算9加几有不同的方法，培育学生初步的多向思维实力，发展特性。。

教学重点：

会口算9加几。

教学难点：

使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思索过程。

教具打算：

多媒体课件，学生打算小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人打算20根小棒、（或20个小圆片）。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。

谈话法：同学们，今日起我们来学习第5单元的学问，有信念学好吗？

主题图导入法：老师出示主题图，引导学生提出数学问题。老师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家视察，图中小挚友们都在干什么呢？

学生会说有踢足球的，有做嬉戏的，还有跳绳的。老师进一步问：大家能不能依据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。

老师对学生的回答分别赐予确定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的学问，这节课我们首先来学习“9加几”。

板书课题：9加几。

由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学学问与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。

复习巩固导入法

师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。

1、复习10加几。（课件出示复习题）

10+1=10+4=10+2=

10+5=10+9=8+10=

9+10=

指名回答，回答正确后老师点出答案。假如学生回答不上来，赐予激励指导。

2、复习数的组成：分一分。

指名学困生回答。

师问：9加几等于10？板书：9+（=10

启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9+几）

复习巩固导入法适合班级状况不太好的状况或者计算练习不够的班级。有老师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。细致分析本课教材，我们可以发觉，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，假如课前过于强调“圈十”，学生有了这一剧烈刺激，唯恐在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，老师的确应当强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。

二、动手操作探求新知

以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学

1.教学例题1.

老师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。

学生回答后板书：9+3

老师：谁来说说结果是多少？（接着板书：9+3=12）

老师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。

学生独立思索后同桌或者小组沟通自己的思索过程。

然后全班沟通

师：哪一位同学说一说你的算法？

（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。

（2）：接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。

（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。

老师：还有别的方法吗？

激励学生大胆说。

学生：我这样算……

老师：刚才大家介绍了许多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小挚友算的一样？

学生回答。（略）

用独立思索、合作沟通的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和主动性，在培育学生多向思维实力的同时使学生获得胜利体验。

师小结算法

师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师留意组织课堂中的小组探讨，避开一个孩子说其余的都在玩的状况出现）

谁到展示台上演示这种算法？

指名演示，依据学生完成的状况适时评议。

师：我们可以把这种算法写出来，大家留意看。（有的老师认为应当让学生自己思索写出算法，这个观点我不同意，费时费劲难度不是一点的大）

师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最终10+2得12.师边写边示范。

师：这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。

课中活动

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。

消退课中的乏累现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。

2.教学例2

老师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小挚友的嬉戏图（出示主题图中小挚友嬉戏部分），谁来说说图的意思？

指名回答：有9个小挚友在做嬉戏，又来了5个，一共有多少个？

老师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？（板书：9+5=）

老师：请用你喜爱的方法算出9+5。

学生自行计算。

老师：谁来汇报你是怎么算的？

指名学生回答：我这样算……新课标第一网

预设

方法一：接着数，即从9往下数5个

方法二：把9凑成10（看大数，分小数）

因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

方法三：把5凑成10（看小数，分大数）

因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14

老师：大家真聪慧，想出了这么多的.方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜爱凑十法，说明这种方法的确很好，大家要多多运用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发觉了，你们真聪慧。

让学生叙述自己的算法，既巩固了所学学问，又培育了学生的口头表达实力。

三、巩固新知

1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采纳跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应激励学生多种摆法，依据摆的方法所对应计算思路进行计算。

计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特殊是“凑十法”的理解。

2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，根据图中供应的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发觉规律：横着看，第一排都是连加，都有9+1,其次排，都是一步计算；竖着看，结果都相同。都是9+几

四、课堂小结

老师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

学生回答。

回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学学问，也能帮助学习留意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

数学一年级上册《9加几》教案2

教学目标

1.1学问与技能：通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

1.2过程与方法：培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。

1.3情感看法与价值观：培育学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点

2.1教学重点：能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。

2.2教学难点：使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。

2.3考点分析：正确计算9加几的口算。

教学工具

课件、小棒等。

教学过程

复习旧知

1、10以内数的组成题。

2、9加几得10，为下面的新课做铺垫。

3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。

探究新知

1、创设情境，设疑激趣

出示课本9+几的情境主题图，让学生视察小挚友们在操场上干什么，激发学生的学习爱好，调动他们的主动性;

板书课题：9加几

2、依据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式

组织学生探讨“一共有多少盒?”的问题。

①组织全班学生沟通解决问题的方法。

②板书：9+4=

3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果

点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果;

此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他们发觉哪一种比较简洁，为凑十法的学习做好铺垫;

4、理解“凑十法”

板书：凑十法

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种?

学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4

9加4应当怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

5、利用主题图提出用加法计算的数学问题

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应当怎样列式?

9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告知你的同桌，然后再指名说一说)

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的`和跳远的一共有多少人，应当怎样列式?

9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告知你的同桌，然后再指名说一说)

学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题?(提示学生踢踺子的和跳绳的)

生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人?

师：提的很好。请同学们想一想，应当怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

6、学习9+29+59+89+9的“凑十法”

老师出示卡纸：

9+2=9+5=9+8=9+9=

把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让另外几个小挚友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的主动性。

巩固提高

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

课后小结

这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几，着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响。因此，9加几是进一步学习数学必需练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，激励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。

板书

第1节9加几

9+4=13

凑十法：

9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

数学一年级上册《9加几》教案3

教学目标：

（一）学问技能陵目标

1、同学能够看懂图意，并依据图意正确列式

2、在计算时，同学能够用多种方法“因题选择算法”

（二）过程性目标

1、在小组合作学习活动中，培育同学参加数学学习活动的主动性，培育同学学习数学的信念

2、培育同学运用已有学问解决实际问题的意识和实力

3、培育同学团结协作的'精神

教学重难点：

在计算时，同学能够用多种方法“因题选择算法”

教具打算：

投影仪１台，录音机，算式卡片，同学每人打算两种颜色圆片各１０个

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算练习：出示卡片，同学口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手嬉戏老师拍的次数与同学拍的合起来是10。老师拍9下、1下、5下。

二、学习新课

1、教学例3

（1）放录音（合唱）老师：“好听吗？这是俺们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，俺们一起去看看。”

（2）投影出示，例3细致视察，老师：“你看到了什么？知道了什么？告知全班同学。”请同学回答

（3）“老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？”列式、板书：9+5

（4）“那究竟一共是几个人呢？”

同学想计算方法，“可以用喜爱的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）

老师巡察

（5）同学汇报想到的方法

（6）你认为哪种方法最简洁？说一说

2、完成“做一做”

（1）投影出示“图”

（2）小组合作，要求：

①视察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

②要求什么？记录下来

③怎样列式？

④怎样计算？（有几种方法？）

三，师生小结

通过今日的学习，你知道了什么？有什么感受？

数学一年级上册《9加几》教案4

教学内容：96－98页(9加几)

完成相应的做一做及第99面的1、2题

教学目标：1、通过对问题情境的探究，使同学在已有的阅历的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的`口算。

2、培育同学初步视察、比较、笼统、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散同学的思维，培育创新意识。

3、培育同学合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学打算：

教具：实物投影、投影片、小棒18根。

学具：每人打算小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、老师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图相互说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。

（同学相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。）

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？

3、同学回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4

9加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？

9+6等于多少呢？自身用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告知你的同桌，然后再指名说一说)

同学汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？

同学每提一个问题，老师就让同学们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

同学独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。

2、看图列式。（“做一做”第2题）

同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。

3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？

同学每说一个算式，就让同学说出得数。

三、课堂小结

今日俺们学习的加法有什么特点？

老师指出：今日俺们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

第99面的第1、2题。

同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，老师赐予个别指导和帮助，也可以让同学借助学具学习。

数学一年级上册《9加几》教案5

教学目标

学目标

1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法。

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。

3、培育学生的视察、合作沟通和动手操作实力，以及初步的`提出问题、解决问题的实力，发散学生思维，培育创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的爱好。

教学重难点

教学重点

能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。

教学难点

使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法。

教学工具

13根小棒

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

小挚友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还实行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

二、新授

1、组织学生探讨“一共有多少盒?”的问题。

(1)小组探讨，沟通解决问题的方法。

(2)组织全班学生沟通解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，老师逐一显示各种解决方法。

(1)点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

(2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

(3)用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

(2)老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)

(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)

(3)问：在这几种方法中你比较喜爱哪一种?

4、引导学生视察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组探讨后发表看法，解决同学们提出的问题。

(引出课题)

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

(1)先说图意，再列式。

(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

课后小结

今日我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜爱用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?

课后习题

一、算一算。

4+9=9+7=9+9=9+1=

2+9=9+3=9+5=9+6=

8+9=

二、填空。

()+9=157+()=16()+6=15

()+5=149+()=18

8+9=8+()+()9+6=9+()+()

三、拓展延长。

()+9=116+()=15()+6=14

8+()=17()+4=129+()=17

9+4=4+()+()9+6=6+()+()7+()>15

板书

9加几

9+4=?49+7=?7

9+1=10∧9+1=10∧

10+3=131310+6=1616

9+4=139+7=16

数学一年级上册《9加几》教案6

教学内容

义务教化课程标准试验教科字数学(北师大版)一年级上册

教材分析

《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂特别关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材支配了一些学生特别熟识的情境，依据学生已有的生活阅历让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。

设计理念

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活阅历不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要激励学生有特性学习，培育学生各方面的实力，留意学生的个别差异。

教学过程

活动一：借助童话故事，创设问题情境

师：动物王国今日可喧闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意支配了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好挚友来了。它们有的.送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的全部的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也抓紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有打算礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟快乐地笑了：“感谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？

活动二：组织手操作，小组探讨反馈

1、看画面说图意。

指导学生依据画面复述图意：

小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？

左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？

（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培育学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。）

2、依据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=

3、探讨算法。

师：你用什么方法来帮助小羊嘟嘟算一算究竟有几瓶牛奶呢？

引导学生用自己喜爱的方法来解决。可以通过干脆看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。

先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：

（1）细致听其他同学的算法，假如不同的看法可以提出来。

（2）在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要仔细听取同学们的看法。

集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：

（1）逐个数数。如从9起先一个一个地数，始终数到14。

（2）半按群数数。如从9起先数，接着10、12、14跳到数数。

（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维实力较好，数感比较强。

（4）圈十按群计数：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。

活动三：故事延长，方法迁移

刚才小挚友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很兴奋。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。老师要了解学生驾驭的状况，特殊地逐个数数的同学通过练习是否驾驭了凑十法。

活动四：实践运用

1、圈一圈、算一算。

师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。

2、小猫钓鱼。

师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可仔细了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可兴奋了，它在想些什么呢？

引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：

①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？

②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？

③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？

④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？

活动五：嬉戏活动

事先打算1~10的卡片，嬉戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意学生之间的合作与沟通。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个嬉戏的效果或许不太志向，也可以把这个嬉戏变更成其他方式。

参考嬉戏：“比比谁算的多”（小组活动）

先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

课后么思

1、对学习有困难的学生，老师要爱护并激发其学习愿望和爱好，学生回答得地否正确，语言是否完整，老师可以延缓评价，要多激励。特殊要留意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。

2、培育学生小组合作的实力。让学生通过视察、操作、试验、思索、沟通等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的实力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求胜利”的境界。

3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索、激励学生探究不同的方法。在本堂中。老师对课本中出现的几种方法不肯定要逐一讲解。老师在教学中应敬重学生自己的方法，允许学生用自己喜爱的方法解决问题。

数学一年级上册《9加几》教案7

教学目标：

1、学问与技能目标：

通过问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。

2、过程与方法目标：

通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。

3、情感目标：

培育学生的视察和动手操作实力，在活动中激发学生学习数学的'爱好。

教学重难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具打算：

教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。

学具打算：

小棒20根。

教学过程：

一、复习旧知

1.拍手从11数到20，倒数。

2.拍手说11—20的组成。

3.口算

9+1+19+1+29+1+39+1+4

9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9

二、创设情境，学习新课

谈话：小挚友们，十一月份我们学校实行了校运动会，大家觉得好玩吗？今日我们再来看看这喧闹的运动场面。（挂图）看，小挚友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，竞赛起先了！你瞧，运动场上多喧闹呀！用你那双充溢才智的眼睛视察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（老师引导学生按依次说，从左往右看。）

1、引导视察，提出问题

（1）视察运动会图，请学生说一句话。

（2）引导学生提出数学问题。

2、自主探究，解决问题

依据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？

（1）理解问题。

（2）列式。（学生可能会通过数一数、干脆口算或计算其他方法知道有13盒饮料。）

（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？

三、动手操作，探究感知

刚才小挚友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜爱哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）

1、动手操作

用小棒代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演）

2、巩固应用

师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）

3、引导类比，理解算法

（1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（老师板书题目，学生口答列式）

（2）请一个学生到黑板扮演动手过程。

（3）老师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生回答）

（4）详细分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。

四、巩固练习，驾驭算法

（一）例2“摆一摆，算一算”。

1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。

（二）“做一做”

1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，干脆说出得数。

2.独立完成，提问，集体订正。

3.师：通过了今日的学习，你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。

出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。

五、课堂小结：

师：这节课我们学习了什么？

生：学习了9加几的计算方法。

师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是从一个数里拿出一个1，与9凑成十，再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小挚友们表现真好，不向困难低头，英勇的接受挑战，都是小英雄，我们这节课以成功告终。

数学一年级上册《9加几》教案8

教学内容：人教版教材P96、98页内容。

教学目标：

1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。

3.培育学生合作学习和用数学的意识。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具打算：教学课件、小棒20根。

教学过程:

一、激发爱好，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗？要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经起先了！（出示校内运动会的场景图）

二、自主尝试，探究算法

1、创设情报境，教学例1

（1）师：运动场上的竞赛喧闹极了，请细致看一看，同学们都参与了哪些竞赛项目？

生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

2）你最喜爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人？

生：我最喜爱跳绳的，有3人参与。……

（3）师：同学们视察的可真细致，这些运动员参与这些竞赛很辛苦，于是学校服务队的小挚友的小挚友给运动员打算了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请细致看一看，还有多少盒没送？

生：还有13盒没送。

（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生探讨、汇报。

（小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种？

2、学生回答后，老师指出：刚才有的同学用数的`方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

师：今日我们来探讨9加几。（板书课题：9加几）

师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

请一名学生操作，老师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

依据学生回答老师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？

列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，老师启发：你还可以提出什么问题？

学生每提1个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

三、练习巩固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

2、看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

四、课堂：今日我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

板书设计：

9加几

9+5=149+7=16

1416

教学反思：

这节课老师培育学生的思维实力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注意逐步培育学生提出问题、解决问题的实力，使学生能主动深化地用数学眼光视察生活，用数学的头脑思索问题，通过动手实践、自主探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和好用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得主动主动，时时闪耀着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造同等、开放、操作、沟通的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教化理念。

数学一年级上册《9加几》教案9

设计说明

本课时学习的是9加几的进位加法，是学生用“凑十法”进行口算的起先，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础，我在教案设计上突出了以下两点：

1．重视新课前的铺垫孕伏。

在学习新的学问之前，复习数的组成和10加几，唤醒学生已有的学问阅历，为接下来的学习做好铺垫，使新旧学问间的过渡更加顺畅。

2．重视学生的动手操作。

实践出真知，通过让学生亲自动手摆小棒，可以使学生真实地感受“凑十法”的计算过程，从而在脑海里留下深刻的印象，为正确计算20以内的进位加法打好基础。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算小棒若干根

教学过程

复习导入

课件出示复习题。

1．填一填。

2．在()里填入适当的数。

()＋10＝1310＋5＝()

10＋()＝1211＝1＋()

14＝10＋()17＝10＋()

3．9和几能凑成10呢？

设计意图：通过不同层次的`复习题，激发学生的学习爱好，同时也为学习新知做好铺垫。

创设情境，发觉问题

师：成功小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。

(1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？

(2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？(依据学生的回答板书：9＋4)

(3)你会计算这道题吗？信任通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几)

动手操作，探究算法

1．学生尝试用自己喜爱的方法计算9＋4，也可以把自己的想法用小棒摆出来。

2．组织学生班内沟通，说说自己的算法。

预设生1：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。

生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。

生3：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。

生4：从9数到13。

师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢？为什么？

3．小结：同学们的算法许多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。

4．课件演示“凑十法”，学生细致观看。

5．动手摆小棒，亲身体会“凑十”的过程，然后填写下面的思维图。

6．总结“凑十法”。

(1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十法”。

(2)顺口溜总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)

7．反馈练习：完成教材89页“做一做”1题。

设计意图：学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数，加深了学生对“凑十法”的直观相识，有助于学生理解计算方法。

实践应用

完成教材90页2、5题。

全课总结

在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”娴熟地运用到计算当中。

布置作业

教材90页1、3、4题。

板书设计

9加几

数学一年级上册《9加几》教案10

教学目标：

学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步驾驭“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

情感、看法与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。

教学重点：

初步驾驭“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点：

理解“凑十法”的.思维过程。

教学方法：

动手操作法、引导发觉法。

目标分析：

本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的起先，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并驾驭“凑十法”。

教学打算：