高中物理-牛顿第一定律教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛顿第一定律》学科:高中物理作者:【案例设计和实施】【教学目标】(一)知识目标1.能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程，并能作出初步评价。2.能清楚地描述伽利略关于力与运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论。3.能准确表述牛顿第一定律（惯性定律），并能对定律有较为深入的理解，体会定律深刻的思想性和认识问题的本质性。4.能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。（二）过程与方法：通过伽利略理想实验培养学生严谨的逻辑推理能力，通过对物理学史的了解过程培养学生透过现象看到本质的能力，对大量实例的分析培养学生归纳、综合能力并将物理知识与实际相结合的能力。（三）情感、态度与价值观目标通过了解物理学史认识到科学研究的艰难，认识到一代代科学家孜孜不倦的探索精神，勇于挑战权威追求真理的精神。【教学重点】伽利略理想实验【教学难点】对惯性的理解【教学方法】探究式教学、按物理史实为线索展示物理规律的形成、演示实验、学生讨论。【教学过程】1.演示：力推/拉物体，物体运动，撤去力物体停止运动。设计疑问：这说明力对物体的运动起什么作用？引出亚里士多德的观点。学生思考并讨论：（1）他的观点对不对？（2）他为什么会得到这样错误的观点？（3）为什么错误的观点还能延续两千多年没被发现？探究实验:速度相同的小车在不同水平面上的运动距离有何不同?第一次实验木板上铺毛巾，记录小车停止的位置第二次实验木板上铺棉布，记录小车停止的位置第三次实验小车直接在木板上运动，记录小车停止的位置。实验记录：实验次数表面材料滑行距离粗糙程度1毛巾2棉布3木板学生仔细观察并思考：（1）如何保证初速度相同？（2）毛巾、棉布、木板的粗糙程度如何？根据小车运动的距离不同说明什么？（3）如果木板光滑，小车将如何运动？说明什么？3.学生阅读教材了解伽利略对此问题的认识，学生总结伽利略的理想斜面实验设计步骤和科学方法。学生阅读教材关于伽利略对自由落体运动的研究深入理解将逻辑推理与实验结合的科学方法。利用多种媒体，了解物理学史，体会理想实验的研究方法和意义。4.展示笛卡儿观点，说明物体在不受力时其运动方向不会改变。笛卡儿的研究使人类对力和运动的认识更进一步。5.展示牛顿在总结了前人关于力和运动的基础上，进行了创造研究而提出了三条定律，多媒体投影牛顿第一定律。引导学生大声朗读。引导学生认识到一个真理的得出需要几代人的努力，使学生认识到积累知识的重要性。学生思考并讨论：（1）定律的前半句揭示了什么？（2）定律的后半句确定了哪个物理量的含义？（3）定律是不是实验定律？实际生活中不受外力的物体是否存在？6.演示惯性：（1）猛推小车，黑板擦从小车上掉下（2）运动的小车遇见障碍立即停止而黑板擦飞出（3）多媒体投影展示汽车启动和刹车时乘客的反应组织学生交流讨论得出一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有性质，质量是衡量惯性的量度。小结：理想实验2.牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动（惯性定律）状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。理解：（1）力不是维持物体运动的原因（2）力是改变物体速度的原因。3.惯性：（1）定义。（2）一切物体都具有惯性。（3）惯性是物体的固有性质。《牛顿第一定律》学情分析学生对于概念性、理论性、物理学史类型的知识和规律的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去单纯讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。本节教学试图探索新的教学方式，通过演示实验让学生去体验伽利略的理想实验探究过程，激发学生兴趣，改善学习效果。通过介绍伽利略、牛顿等科学家的贡献和爱因斯坦对他们的高度评价，激励学生学习他们的科学态度和创新精神。《牛顿第一定律》效果分析引入部分开门见山，使学生了解本章内容、地位和作用，同时提出本节课的核心问题：力与运动的关系是什么？利用演示实验让学生去感受生活中存在的现象，做到从学生关注的实际生活出发，充分调动学生的分析能力，引导他们用心去体验、感受物理的无处不在，进而反思，增强了课堂的实效性。牛顿第一定律比较抽象，明确提出了惯性和力的概念，同时明确了力和运动的关系。所以这一节课，重在学生经历并体会探究实验过程，体会并掌握实验与逻辑推理相结合得科学方法。总之，本节学习的知识，与学生的生活实际联系比较密切，因此，教学中要注意双向互动，鉴于学生的认知特点，教学中尽量挖掘一些学生常见的现象，让学生深入实际了解情况，联系现实生活体会道理。参与实验过程也培养了学生积极动手、热爱物理情感态度价值观。《牛顿第一定律》教材分析牛顿第一定律》是高中人教版物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。为后续课程的学习奠定基础。根据新课程标准的要求，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：学生能深刻领悟伽利略理想实验的魅力，能深刻理解惯性定律的内容和含义，并能解释生活中有关现象。教学内容重组拓展安排方面，我对教材的内容进行了优化，尤其是增加几个简单的小实验，将枯燥的物理学史变的具体形象又直观；通过展示爱因斯坦对伽利略、牛顿的评价，帮助学生深刻体会科学家的卓越贡献，培养物理情感态度价值观。《牛顿第一定律》评测练习1.下列现象可以用牛顿第一定律解释的是（）A必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的运动物体就要静止下来B物体如果向正北方向运动，其外力方向必指向正北C如果没有外力作用，运动的物体将匀速直线运动下去D力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因2.歼击机在进入战斗状态时要丢掉副油箱，目的（）A减小重力，使运动状态保持稳定B增大速度，使运动状态易于改变C增大加速度，使运动状态不易变化D减小惯性，有利于运动状态的改变3.人从直线行驶的汽车上跳下来后容易（）A向汽车行驶的方向跌倒B向汽车行驶的反方向跌倒C向车右侧方向跌倒D向车左侧方向跌倒4.关于物体的惯性，下列说法中正确的是（）A、运动速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大，惯性也越大。B、静止的火车启动时，速度变化慢，是因为静止的物体惯性大。C、乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球惯性小D、在宇宙飞船中的物体不存在惯性5.关于伽利略的理想实验，下列说法正确的是（

）

A、只要接触面摩擦相当小，物体在水平面上就能匀速运动下去。B、这个实验实际上是永远无法做到的C、利用气垫导轨，就能使实验成功D、虽然是想象中的实验，但是它建立在可靠的实验基础上。答案：1、CD

2、D

3、A

4、C

5、BD

《牛顿第一定律》教学反思备课的过程是艰辛的，但这次备课、讲课的经历，对于我来说是一笔财富，通过搜集和了解资料，开阔了视野、增长了见识,在磨课的过程中也增进了师生之间的关系。在这个过程中，我体会到了很多，学习到了很多，我深刻认识到只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能提高自己的教学业务能力，才能取得更大的进步。牛顿第一定律是牛顿物理学的基石，但比较抽象，不能用实验直接验证，这节课要想上出好的效果，关键在于实验。本节的实验设计环节分三部分，第一部分是演示实验引入新课，目的在于让学生体会到摩擦力的存在。第二部分是探究实验，从生活中的器材入手再现伽利略理想实验目的在于让学生体会理想实验的设计思想：将逻辑推理与实验相结合。第三部分是演示实验展示惯性，这个环节依次展示静止的物体、运动的物体的惯性的不同表现。从学生的课堂反应来看，实验的设计极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生参与学习的积极性。学生对于物理学史的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去单纯讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。本节教学试图探索新的教学方式，通过演示实验让学生去体验伽利略的理想实验探究过程，激发学生兴趣，改善学习效果。通过介绍伽利略、牛顿等科学家的贡献和爱因斯坦对他们的高度评价，激励学生学习他们的科学态度和创新精神。通过设计思考题引导学生回顾物理学史，同时引导学生反思科学发展过程中的得与失，培养科学精神。这堂课存在的问题主要有：思考题设计的问题太大，学生无从下手，若把问题设计的更具体，导向性更强就更好了。2.讨论环节留给学生的时间偏短，讨论不够深入，学习效果没有达到预期。3.演示实验的过程中，由于实验器材准备不充分导致实验现象不理想。4.板书设计不合理。5.在语言表述方面，也有几个小问题，有时候提问的言语用的不对，这样对学生的思考会有影响。以后要加强这方面的练习。争取做到讲的精，讲的细，讲的巧。个人觉得在课程的完成度方面还是满意的，学生积极回答问题，课堂氛围很好，课后反馈也不错，只是在知识“细”的方面上，做的不够好，在以后的教学中要经常注意这方面的问题，也培养学生细心的好习惯。

《牛顿第一定律》教学目标根据课程标准的要求，具体分解为以下目标：（一）知识与技能1.能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程，并能作出初步评价。2.能清楚地描述伽利略关于力与运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论。3.能准确表述牛顿第一定律（惯性定律），并能对定律有