初中英语-unit4sectionA 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionA(3a-3c)教学设计一、教学目标：知识目标1.情态动词的用法2.能够运用所学目标语言来谈论与父母沟通的问题技能目标能谈论沟通问题并给出合理的建议。根据听力训练能正确掌握听力的技巧和方法。在情景教学中训练和提升学生的口语技能。情感态度价值观目标：通过关注沟通和建议的问题，继续巩固培养听说能力、表达能力和分析能力，促使其提高英语水平和运用的能力。培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，充分体现英语的工具性和人文性双重性质。二、教学重难点教学重点：掌握情态动词的表示方法。能够运用“Ican’tgetonwithmyfamily”来谈论与家长的沟通问题。教学难点用所学目标语言来谈论与父母的沟通问题。三、教学过程设计Step1Revision用时：10minutesWatchavideo《homewithkids》(设计意图：家庭喜剧导入，激发学生兴趣，紧扣本节阅读话题展开。)Question:.Howmanypeoplearethereinthisfamily?Whoarethey?RelationRelationsElderBrotherYoungerbrotherI2.Showsomeproblemsaboutthemandhelpstudentstogiveadvice.(设计意图:帮助学生回顾所学的常见的提建议的方式，部分生词短语的学习，为下文阅读文章和能合理的提建议做铺垫。)(1).IhavetostudytoomuchsoIdon’tgetenoughsleep.Whydon’tyougotosleepearlierthisevening?(2).Ioftengetworried(nervous)beforebigexams.Ithinkyoucouldgocampingwithyourfriendsthisweekend.(3).Igotintoafight(argue)withmybestfriend.,soIcan’tgetonwellwithher.Whynotcallherup?(4).Theyarguealot,.Theyshouldsitdownandtalk(communicate)witheachother.Step2Lead-in一、通过谈论一些有关家庭生活的问题来导入正题：1.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?2.Canyougetonwellwithyourfamily?3.Aretherelationsbetweenyourparentsgood?4.Whodoyouaskforhelpwhenyouhaveproblems?Step3ReadingWorkon3a:1.lookthough(浏览)thearticle,trytofindtheanswerstothequestion:What’sSadandThirteen’sproblem?方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。学生们，按老师指导的方法进行阅读，并快速回答问题。SsreadParagraph1carefully,findtheproblemswithhisparentsandhiselderbrotherinthemind-map.方法提示:学生们认真阅读短文，并在Mind-map中填出男孩SadandThirteen面临的与父母之间问题，以及和哥哥之间的问题，引导同学们根据关键词的提示找到答案。Step4Groupwork小组讨论给小男孩提出合理化的建议，为下文做铺垫。Step51.ReadtheletterfromMr.Huntandanswerthequestion:WhatdoesMr.Huntthinkofhisproblem?2.Readtheletteragainandtrytofindtheproblemswiththeadvice.3.Gooverthepassageandtrytoretellwiththehelpofthemap.4.watchavideoaboutfamily,feelthefamilyisveryimportant.Step6ProductionSixorfivestudentsworkinagroup,talkabouttheproblemsintheirdailylifeandtrytogiveadvice.Step6Homework1.Retelltheletters.2.Interviewyourfriends’problemsandgiveyouradvice.学情分析总的说来，初二的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄的增长，青春期的到来，因此会更叛逆、更爱玩、因此激发学习兴趣很关键。并且初三的学生已基本独立的思考自己存在的问题，对给别人提建议也有了一定的经验积累。知识层面学生对于情态动词的使用也比较熟悉。效果分析1.学生能运用情态动词和目标语言来谈论与父母沟通的问题，并针对生活中出现的问题给出合理化的建议。2.学生能根据阅读策略的提示提取阅读信息，完成任务。3.学生能够根据mind-map来复述课文，从整体上上把握文章的写作思路。4.学生的语言表达能力和分析能力还不够熟练，英语思维的拓展能力还需要加强。教材分析SectionA重点学习情态动词和建议的表达法，学会用不同句式基础建议，本部分难点是情态动词的选择。文章内容以和父母沟通为话题，重点学习运用情态动词提建议的方式，以及在生活中针对沟通问题如何提出合理化的建议。评测练习Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionA(3a-3c)一、复习巩固总结：常见的提建议的方式Whydon’tyou….?\Whynot…?Youcould…Youshould…二、导入---谈论自己的家庭1.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?2.Canyougetonwellwithyourfamily?3.Aretherelationsbetweenyourparentsgood?4.Whodoyouaskforhelpwhenyouhaveproblems?三、阅读过程1.速度回答问题。2.细读文章，写出和父母、哥哥之间的问题及给出建议。ProblemswithparentsAdviceProblemswithbrotherAdvice四、小组表演（Roleplay）A:What’sthematterwithyou?B:MybestfriendandIhadafight,andnowshewon’tspeaktome.C:Youcould_____________________________\_____________________D:Whydon’tyou_________________________?__________________课后反思我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，教师的基本功还欠扎实，不能对课堂上出现的意外作出解释。本节课的重点是学习给家人或者朋友提出建议的单词，表示处理的短语，询问给父母、朋友、家人的合理的建议。在教学过程中，通过各种形式学习情态动词的用法，引导学生运用目标语言描述人际关系的处理问题，以及针对性的提出建议。在教学设计过程中，应重视学生对目标语言的应用，不能走马观花式的走一遍，要引导学生如何运用阅读策略提取有关信息，并能清晰的分析文章的思路。恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率。下一步要重视分层教学，尊重学生之间的个体差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。课堂教学必须针对学生实际，要“备学生”、“备学案”。在本课时教学中，学生没有足够的生活经验，不能熟练的运用目标语言提出建议，所以对教材的处理和把握时，要进行有效地取舍、组合、拓展、加深；及时、适时地活化学生原有的知识；要加大课堂密度，增加学生参与机会，留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间。课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情。学生学习还存在问题。我们班的学生的英语学习动机和习惯仍需要培养，部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；还有一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很用心是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展