下雪的声音教案

下雪的声音教案篇一：下雪的声音教学设计

《下雪的声音》第一课时教学设计

一、课前谈话

1、同学们熟悉我吗？（自我介绍）从现在开头，我们就是朋友了。

同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？（3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，到处留心皆语文）

教师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示）

轰隆隆——

滴答滴答——

呼呼呼——

哗啦哗啦——（请大家屏气凝神，留意倾听）（太棒了）

二、提醒课题。

1、咱们班的孩子真精彩！好，现在咱们开头上课，好吗？（师生问好）

2、同学们，我们听过很多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？

是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。

但是，闻名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题）他说：（灯片出示）下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如专心去感受。

三、初读课文，学习字词。

1、读了这句话你有什么问题想问吗？（板书：专心去感受）教师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷究竟从下雪的声音里感受到什么呢？

多会提问题啊！“学贵有疑”，爱思索的孩子肯定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。（板书？）

2、谁来读一下自读要求：（灯片）

（1）朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。

（2）边读边思索，从下雪的声音里，金波爷爷专心感受到了什么呢？

3、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？

涛声飞逝旋转

姿势银屑胸怀

滋润序曲倏忽

屏气凝神几近无声

窃窃私语窸窸窣窣

（1）开火车读,相机提示读音（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要留意，读第四声，几是多音字，读第一声）我们一起读一遍。

（2）多音字

这儿的“屏”也是个多音字，它的两个读音差异比拟大。谁来读一读？屏风屏息

（3）这里面有个象声词，是用来形容摩擦等稍微细小的声音的。谁找到了？

（4）“倏忽”这个词，我们不常见。平常学习中当我们遇到不理解的词语时，我们可以借助工具书。今日，教师事先已经查好了倏忽的意思，我们一起来读一读。

四、再读课文，整体感知

1、看来生字新词大家把握得不错，课文中还有一些词语，谁会读？

出示词语：（打乱挨次）

翩翩而至袅袅婷婷

柔暖亲近

纷纷扬扬欣喜

2、这六个词语，排列得有点乱。自己再读读，能不能帮它们排排队，分成两类呢？说说你这么排队的理由。（真会动脑筋，掌声送给他！）

（我们在看看左边三个是写什么的？右边三个又是写什么的呢？）

3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎样的一种声音啊！

谁来读一读？你觉得金波爷爷是想说：

出示：那声音真啊！

五、学习5、6、8、9小节

1、孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起专心去感受一下下雪的声音吧。

请你专心品读课文5、6、8、9四个自然段,想想金波爷爷究竟感受到什么？为什么会有这样的感受呢？

2、沟通5、6小节（我们先来看5、6小节）

像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。

像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永久是急匆忙的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必定会听到那伴舞的音乐了。

（1）谁来把五六自然段读一下？这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗？

（2）那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。

生：像春风拂面而过的声音吗？师：不，春风来了，突然又去了。

生：像小鸟展翅飞逝的声音吗？师：不，鸟儿永久是急匆忙的。

大家感受到什么？

（3）不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——（板书：亲近）

当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到——什么？（范读）

（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？美丽）板书：

美丽）

（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，留意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）

（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、美丽）

3、沟通8、9小节。（我们再来看8、9两个小节，金波爷爷又专心感受到了什么？谁来读一读8、9两个自然段。）

下雪的声音，似乎有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告知你一个欣喜的消息。

下雪的声音，似乎慈祥母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

这两个自然段，都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又从中感受到了什么？

男女生分读8、9小节。

板书：（欣喜、幸福）

让我们屏气凝神，也专心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？你能学着金波爷爷说一句吗？

出示：下雪的声音，似乎。

4、总结写法

（1）同学们，我们认真看这四个自然段，从写作方法上你发觉了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，简单激发读者的阅读兴趣）

（看来，你们都是的知音啊！教师觉得你也有当作家的潜力！）

（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用其次人称写作，读起来感到特殊亲切，就似乎在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。

四、课堂总结，练写生字

1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你假如屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读

下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如专心去感受。

2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如专心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿时，与其用耳朵倾听，不如专心去感受。）

3、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么？他为什么要写这篇散文呢？我们下节课将解决这些问题，并练习背诵课文。

4、最终，让我们一起来练习书写本课的9个生字。

谁先来读一读？

认真观看一下，你觉得哪个字比拟难写呢？谁来提示一下大家。（在原字上描重点笔画）滋：下面两局部虽然是一样的，但前面一个小一点，后面一个大一点。两个点千万不能丢了。

“姿”这个字不简单写好看，来，看教师写一写。它是上下构造的字，写的时候要留意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。

推举一个同学到前面来写。

好，其它同学拿起笔来，在练习纸上，把这两个同音字认仔细真描一遍，写一遍。写得好的同学，教师将向大家展现。

展现评价。（正确美观、跟范字一样好看了！）

写得太好了！盼望全部的同学都要向他学习，认真观看，专心揣摩，认仔细真写好每个字。

4、课后，请同学们完成以下两个作业：（灯片）

（1）在《练习纸》上仔细写完本课生字。

（2）找一找金波爷爷的其他作品来读一读，同学间相互沟通。

板书：

下雪的声音

亲近

美丽

专心去感受欣喜

幸福

??

试验小学卢平芳

篇二：下雪的声音教学设计导学案及教学反思

《下雪的声音》导学案

教学内容：冀教版四年级上册第一单元其次课课文《下雪的声音》教材分析：《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。以独特的生活视角，用其次人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着对雪的赞美，对春的憧憬，对大自然的无限喜爱。把自己对雪的感受娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思索和回味。

学问与技能目标：

1、学会融入课文，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷

窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。

2、理解课文内容，专心感受下雪的声音，体会笔下所描绘的情境

3、初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。积存美丽的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会笔下描绘的情景，领会大自然的美妙。策略与方法：

合作沟通，读中感悟。

教学预备：

学生预备：熟读课文

教师预备：配有轻音乐的下雪视频多媒体课件、生字卡片。教学流程:

一．导入新课。

同学们，你们喜爱雪吗？为什么呢？

是啊，下雪的时候，处处都是白茫茫的，美极了。我们还可以打雪仗，堆雪人。可是你有没有仔细倾听过下雪的声音呢？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今日来观赏一篇散文《下雪的

声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要专心来感受。让我们赶快翻开书读一读，看看文中是怎样给我们描绘的吧。

二、初读课文，自学生字。

1、教师范读，明确学习要求：

自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。

把不懂句子勾画出来。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班开火车读，运用多种方法识字。

（2）全班沟通、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。

4、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。

2、围绕一个话题，绽开争论：

你喜爱下雪的声音吗？你觉得哪写的美？

(1)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(2)小组沟通补充；

(3)争论怎样读好，谈感受。

要点：第5段，亲近；第6段美丽；第8段欣喜；

第9段幸福；第11段盼望。

师总结：正如大家一样，身处那样的环境中，也是专心去感受的，下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。

3、观赏短片。

你从下雪的声音里听出了什么？感受到了什么？

4、用你喜爱的方式再读课文。

5、指导背诵

四、拓展延长，积存实践

1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如专心去感受”的体验吗？

说一说，也可以写下来。

2、把你喜爱的词句抄写在积存本上。

3、课外阅读：

（1）《一碗水》（2）《听听下雪的声音》

板书设计：

下雪的声音

倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语

与其用耳朵倾听，不如专心去感受

课后反思:

《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。以独特的生活视角，用其次人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限喜爱。可是，写的很美，但假如单靠教师去讲，学生是感受不到的。如何专心感受下雪的声音，体会笔下所描绘的情境，领会大自然的美妙呢？《语文课程标准》指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的熟悉。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。相互沟通阅历，利用多种方法进展朗读感悟。初步理解课文根底出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。通过播放带有轻音乐的下雪的视频，读书过程中，引导学生入境悟情