小学数学-角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《角的初步认识》教学设计【教学内容】青岛版《义务教育教科书•数学》二年级上册第三单元信息窗一的内容。教学目的：1.知识目标：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称；能辨认角和用尺子画角。2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3．情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。教学难点：会用尺子正确画角。教学用具：多媒体课件、三角板、圆形纸片、正方形纸片、小棒等。教学过程：一、创设情境，导入新课1．主题图教学，并揭示课题师：“今天我们的一个好朋友也来到了课堂中间，想知道是谁吗？”出示“蓝精灵”的图片。师：蓝精灵前两天收到了一张邀请函，邀请它去数学王国里参加角爷爷的生日会，同学们，你们想去吗？师：那你可要正确回答蓝精灵所提的问题才行啊！有信心吗？生回答师：好，我们都是有自信的孩子！二、引导探究，学习新知（一）、找角（出示情境图）：蓝精灵请小朋友们帮它给角爷爷做生日礼物呢，老师今天把他们制作的其中一件礼物带来了，想不想看啊？生回答。师：大家看看这是什么？生：五角星师：那它为什么叫五角星呢？生回答师：同学们说的很对，那你还能在图中找到角吗？师：接下来你们自己先找找然后再在小组内交流交流，最后咱们看看哪个小组的眼睛最明亮，找到的角最多！好，开始。生交流汇报。师：你们找了这么多角啊，真棒！那你再仔细观察我们周围，你发现了哪儿有角？看来，咱们班学生都有一双明亮的善于观察的眼睛，这节课，我们就来研究一下关于角的内容。（揭示课题：角的初步认识）（二）、认角1、师：角有时特别的淘气，它总爱藏在一些物体中，你比如说刚才我们在小制作上面找到一部分角，那角到底是什么样子呢？谁能说说你认为的角是什么样的？学生思考后回答。师：我们给它脱去华丽的外衣看一看：从实物中抽象出角。师：像这样的图形就是角。师：仔细观察这些角，它们有哪些相同点？（先独立观察然后在小组内讨论交流一下）学生回答师：我们看看是不是都有个尖尖的地方，是，这个尖尖的地方有一个点，这个点我们数学上称作角的顶点。那除了这个点外还有其他相同的地方吗？学生回答师板书角的共同特征：一个顶点，两条边。（三）.动手操作，做角师：同学们认识了角，学到了很多关于角的知识，那我们赶紧去和蓝精灵参加角爷爷的生日会吧，那我们去参加生日会总不能两手空空的吧，怎么办？生：准备生日礼物。师：那我们给角爷爷用角做几件生日礼物好不好？要不先给角爷爷折一个角吧！师：请同学们拿出你桌上的小学具（圆片，正方形彩纸，小棒），选一个你喜欢的进行制作。这张纸上有角吗？你知道怎样才能折出角吗？试一试，玩一玩。(学生利用学具折一折，摆一摆)教师巡视。把你做好的角指给同桌看。摸角学生摸一摸自己做的角，发现了什么？有什么感受，把自己的感受说给小组同学听。小组汇报：有一个尖尖的地方是顶点，和两条直直的线叫边。师：同学们可真是细心的孩子，既然我们找到了角的共同点，那么判断起角来就方便多了。师：这不蓝精灵就给我们出了道判断角的题目来考考我们，有信心完成吗？（多媒体出示题目）（四）.画角师：我们通过了蓝精灵的测试，那赶紧给角爷爷做第二件礼物吧！那做什么礼物呢？要不我们画个角吧，师：你们会画吗？那老师要问个问题了，画角时除了用到铅笔和纸外还需要什么？学生回答（尺子）师：为什么你们不用手直接画呢？预设生：因为手画的线不直，角的边必须是直直的。师：老师还想再问个问题：画角时，要把哪几部分画出预设生：顶点和两条边师：画角是要有一个步骤的，蓝精灵给我们带来了画角的正确步骤，我们一起来学习一下。（课件出示画角步骤）师：先看着老师画一遍那开始画吧！你学会了吗？我们比一比谁画的又对又快。（展示学生画的作品）你认为自己画的是正确的举手。真厉害，咱们班孩子不但有自信而且还很有能力！三、课堂活动、巩固拓展（用课件出示）1．辨角。（辨一辨）给角爷爷的礼物我们都做好了，那现在我们赶紧和蓝精灵去数学王国吧！今天数学王国真热闹生日会就要开始了，但是那里却有人在争吵，我们去看看到底吵什么？（原来是角姐姐和角弟弟在争吵，角姐姐认为客人们带来的这些礼物上有角，但是角弟弟认为上面没有角），同学们你们认为它们上面有角吗？（先让学生描出上面的角然后在投影展示。）2．数角：这两个图形也来参加角爷爷的生日会，它们各有几个角？（数一数）。3．拓展提高。（剪一剪）用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？4.欣赏生活中角所带来的美。四、总结质疑、评价交流同学们，今天你们跟小精灵去参加角爷爷的生日开心吗？你今天在去角爷爷生日会的途中学到了哪些知识？”（学生回答）五、板书设计：角的初步认识角的共同特征：一个顶点，两条直直的边折角：（学生作品）画角：《角的初步认识》学情分析《角的初步认识》这一内容是在学生已有的对平面图形认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角由一些朦胧的认识。教学时，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形，通过指一指先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，摆一摆等动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；并且会用直尺画简单的角。《角的初步认识》课堂效果分析首先，注重所学知识与日常生活的密切联系。体现出“数学来源于生活，数学应用于生活。”本课中，首先我由一个关于蓝精灵参加角爷爷生日会的小故事来引入新课，让学生观察小制作的情境图，从中找出角，抽象出几何中的角；在对角有一定的感知后，我又还失时机地让学生寻找生活中的角。让学生更进一步体会，角在生活中被广泛应用。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感觉数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，因此，在教学中设计了“摸一摸、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。再者，新课标还强调设计教学要以学生为中心,要创设一切有利于学生学习的条件,使学生在求知过程中主动、积极，并学得轻松、有趣、起劲！在本节数学中，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。教师和学生在一个宽松、民主的授课环境下达到了情感相融的教学、教育效果。《角的初步认识》教材分析

《角的初步认识》一课是二年级上册第三单元信息窗一第一个红点和第一个绿点的内容。这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、圆等简单的平面图形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，先呈现了一个制作小手工情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在。

角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：1、结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、使学生初步学会画角。3、培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。4、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。教学重点是：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画。难点是：引导学生掌握画角的方法。《角的初步认识》评测练习《角的初步认识》课后反思《角的初步认识》是青岛版二年级上册第三单元的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；二是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以；三通过画一画，引导学生正确掌握画角的方法；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。本节课的优点：1.课堂立足让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。2.立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。3.教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。活动角的制作和运用，让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。4.课堂在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。让学生从生活走进数学，快乐学数学，从实物感知入手，通过动手动脑，在不知不觉中建立角的空间观念，最终达到训练抽象思维的目的。本节课有待改进之处：

1．在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。

2．没有处理好预设与生成的关系。比如在找身边的角时，有学生几乎把教师里的所有角找了一遍，对于这种爱表现爱表达的孩子我预设时没有想到。在实际课堂有个别学生特别的积极，有的回答出了我没有预设到的内容，有时候课堂效果有些乱，对课堂的掌控能力需要提升。3.评价