小学语文-28《丑小鸭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《丑小鸭》教学设计教学目标：1.认识14个生字，会写12个生字，理解本课生词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢，学会正确面对自己及他人，懂得勇敢坚强、坚持到底才会迎来成功的道理。教学重难点：理解课文内容，渗透思想品德教育，发展思维。教学准备：1.布置学生课前预习。2.多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，今天，老师想和大家聊两个字，“成长”。你觉得什么叫做成长？（提问）你们说的都很好，可是你们说的都是身体的长大，都是外在的现象。成长，不仅是躯体的完善，更是内心的变化。真正的成长，是独特个性的形成，真实自我的发现，精神上的结果和丰收。你们都在慢慢地成长，这个过程也许你觉察不到，但是终有一天，你会发现，你已经变成了一个有担当的人，一个心中有梦的人。请看大屏幕上的三个字，一起读出来。（丑小鸭）今天，就让我们一起去见证丑小鸭的故事，相信他的故事会让你对“成长”这两个字有全新的认识。二、检查预习。1.学生自主寻找没有学过的生字新词，共同探究，重点指导“鸭”的写法。学生练习读、写。2.检查课文预习情况。现在老师想问一问大家，如果用一句话来概括这篇故事，那么它写的是，一只什么，历经曲折，终于变成了什么？（指生）那么这是一只什么样的丑小鸭？这是一只什么样的白天鹅呢？先说说丑小鸭，他是什么样子的？大家读一读课文的前两个自然段，从课文里找一找。（读文，指生回答）就是这样的一只丑小鸭，在他变成白天鹅之后，又是什么样子呢？大家自读课文的最后一段，自己找找答案。（读文，指生回答）三、精讲点拨。1.感受从丑小鸭变为白天鹅的喜悦。（课件出示天鹅图片。）这就是变成天鹅之后的丑小鸭，你想对他说些什么？（指生说）同学们，看到丑小鸭变成了美丽的天鹅，你们高兴吗？激动吗？让我们读一读课文的最后两句话，把他的高兴、激动读出来。这难道是自己的影子？（分析这句话的语气，表达的感情色彩。）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（分析这句话的语气，表达的感情色彩。）刚才是不敢相信，现在他相信了，于是他激动，他惊喜，他高兴，他从心底里发出快乐的呼喊——（齐读课文最后两句话）2.学习第三段。同学们，在阅读中我们已经知道了，丑小鸭是鸭子还是天鹅？（天鹅）一只幼小的天鹅，长成了一只成年的天鹅，这不是很正常的事吗？每个人都在成长，为什么偏偏丑小鸭的成长会让人如此激动，如此惊喜，如此高兴？现在就让我们一起去看看丑小鸭的成长历程。请大家快速阅读课文的第3到7自然段。开始。丑小鸭来到世界上，他受到了什么样的待遇？刚出生的时候，别人是怎样对待他的？（指生读第3段）你们有过孤单的时候吗？（回忆孤单的感觉，齐读。）丑小鸭太孤单了。他的心里是怎么想的？（指生回答）你有没有注意到，并不是每个人都在欺负丑小鸭，至少还有谁不欺负他？（妈妈）你们是从哪句话看出来的？（除了鸭妈妈，谁都欺负他。）所以说，如果丑小鸭对这个家还有一点点留恋的话，他留恋的是谁？如果他走之前还有几句心里话，他会想要说给谁听？（鸭妈妈）他想对鸭妈妈说些什么呢？（指生回答）是的，他在心里想：妈妈，我来到世界上，除了您，谁都欺负我。哥哥姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我，我感到非常孤单。妈妈，我离开家，是为了寻找——什么？（指生。）师：妈妈，我离开家，是为了寻找（幸福、快乐、梦想）生：等我找到了（幸福、快乐、梦想），我一定回来看您！这就是曾经的丑小鸭。但是现在呢？（课件12页）现在的丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。往日的伙伴们在呼唤他，其他的天鹅在拍着翅膀欢迎他。丑小鸭真是太高兴了。读——（反复齐读课文最后两句话，体会当时的喜悦。）3.学习第四段。丑小鸭在家里被人欺负，被人冷落，于是他钻出篱笆，离开了家。他多么希望在路上能够找到同伴，能够找到真诚的友谊。但是他找到了吗？谁来读读课文的第四自然段？（指生读。）丑小鸭愿不愿意白天躲起来？愿不愿意晚上才出来找吃的？你从哪里看出来的？（只好，才敢）他希望什么时候出来找吃的？（白天）晚上呢？（休息）和大家一样，白天找吃的，晚上休息，这个愿望过分吗？不过分啊，不奢侈啊。可是，实现了吗？（没有）为什么？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他）没错，这就是那个时候的丑小鸭，他非常的孤单，非常的无助。让我们再读一遍。读着这段话，你仿佛看到了什么？（指生）就是这样孤单，这样无助，这样可怜的丑小鸭，现在他变成了一只美丽的白天鹅。他做梦也没有想到，自己会变得那样美丽，那样漂亮。丑小鸭太高兴了，读——（反复齐读课文最后两句话，体会当时的喜悦。）4.学习第五段。是啊，丑小鸭在自己的家里得不到温暖，他离开了家，来到树林里，同伴们也没有帮助他，反而讥笑他，追赶他。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。同学们，丑小鸭离开了家，来到了树林里，又离开树林，来到了湖边的芦苇里。他到底在寻找什么？他最想得到的是什么呢？（指生回答）他就是为了心中的这些渴望，在努力地寻找着。一天傍晚，他看见了什么？（齐读第五段。）当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种心情？在文中找一找。（又惊奇又羡慕）他为什么又惊奇又羡慕？（指生回答）是啊，天鹅有洁白美丽的外表，天鹅能自由自在地飞，天鹅的身边有许许多多的好朋友。天鹅有的，丑小鸭都没有。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。此时此刻，丑小鸭的心里在想什么？（指生。）从见到天鹅的那一刻起，丑小鸭就在心里默默地坚持着一个梦想，他希望有一天，自己不再被人嘲笑，不再受人欺负；他希望有一天自己也会一翅冲天，像天鹅那样美丽，那样优雅！这就是丑小鸭心中的梦。这是一个关于天鹅的梦，这是一个灿烂无比的梦。这个梦想，实现起来，容易吗？是啊，你看，丑小鸭在自己的家里得不到温暖，得不到亲情，他离开了家，还是得不到同伴的一点点关爱。他只好白天躲起来，晚上出来找吃的。更可怕的是，冬天到了。5.学习第六段。我们一起读一读课文的第六段。天越来越冷，预备，起。这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭。大片大片的雪花落下来，盖在他的身上，他是那样的孤单，他是那样的无助。此时此刻，假如你就站在丑小鸭的旁边，你会对他说些什么，做些什么？（指生回答。）是啊，丑小鸭，你可要坚持住啊。同学们，我们都会伸出友爱的双手来保护他，给他快乐给他温暖，对吗？丑小鸭趴在冰上冻僵了，他知道，他很可能要冻死在这里了。当他趴在寒冷的冰雪中的时候，他想到了什么？（指生回答。）是啊，也许他想到了秋天的天空中飞过的那一群天鹅；也许他想到了自己那个关于天鹅的梦，那个灿烂无比的梦；也许他想到了鸭妈妈，想到了他离开家的时候，想说，却没说出口的那些话。师：妈妈，我离开家，是为了寻找（幸福、快乐、梦想）生：等我找到了（幸福、快乐、梦想），我一定回来看您！妈妈，我好冷。但是，妈妈您放心吧，为了梦想，我要坚持下去，我要相信自己，美好的一天，光明的一天，一定会来到的。这一天来到了吗？6.学习第七段。我们一起读课文的最后一段。曾经那样孤单，那样可怜的丑小鸭，现在变成了一只美丽的白天鹅。他做梦也没有想到，自己会有这么幸福的一天。丑小鸭看着湖面上漂亮的影子，真是太高兴了，读——（反复齐读、赛读课文最后两句话，体会当时的喜悦，调动学生情绪。）四、认识作者，思考感悟。同学们，丑小鸭的故事，是丹麦伟大的童话作家安徒生写的。请大家快速地读一读安徒生的故事。（课件出示安徒生的故事。）同学们，读完了丑小鸭的故事，又读完了安徒生的故事，你有什么发现？这两个故事之间有没有一样的地方？（指生回答。这两个故事都是先苦后甜。）那么，读了丑小鸭的故事，读了安徒生的故事，你有什么话想说？（指生回答。遇到困难的时候，坚持下去，就一定会成功。）这就是丑小鸭的故事、这就是安徒生的故事。有人说，丑小鸭就是安徒生，丑小鸭的故事，就是安徒生自己的故事。你同意吗？五、总结。让我们回到这节课开始的时候我们聊过的那两个字——成长。有人说，生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。但是不管是什么味道，那都是你人生中必定要品尝的。许多年以后，你成长的路，可能会变得不那么平坦。当你的生活不如意的时候，当你被别人嘲笑讥讽的时候，当你的内心失落无助的时候，请你想一想丑小鸭的故事。相信自己，奇迹就一定会发生；心中有梦，幸福就一定会降临。在成长的路上，如果你是一只平凡的丑小鸭，请你相信心中的梦，坚持到底，总有一天你会变成白天鹅。如果你一鸣惊人，变成了一只白天鹅，请不要忘记，在成长的路上，你曾经是一只丑小鸭。（下课。）《丑小鸭》学情分析二年级的学生好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强。但缺乏认真细致的品格，读起书来往往留于形式，不能深入到课文内容表达的思想感情。因此，在《丑小鸭》的教学中，应充分利用教材文本和多媒体资源的趣味性和直观性，循序渐进地引导学生自然而然地带着感情朗读课文，读中理解，读中悟情，从而实现教学目标。二年级的大多数同学对《丑小鸭》这一童话故事并不陌生，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题，而且本班学生在课前进行了预习，因此学习起来会有一定的优势。但他们熟悉的只是故事情节。课文还蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感，这些如果没有老师的巧妙引导，对生活阅历不够丰富、认识能力有限的二年级学生来说，很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以教学这篇课文时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感，以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生从童话里获得生活给养的目的。本班不同学生的语文基础水平也有一定的差异，因此在理解起课文来难度也会有所不同。但他们对故事情节的把握基本没问题，不同的是他们对故事的思想内涵的把握。因此在本课的授课过程中，对于基础稍差的同学，教师应更加注重引导启发。《丑小鸭》当堂学习效果及评测结果分析《丑小鸭》这节课既让学生受到了情感熏陶，又让学生感悟了语言，积累和运用了语言。

（一）多媒体的运用激发了学生学习兴趣。在教学中，我充分的利用精美的课件为学生创设情景，用音乐、画面等形式，烘托了气氛，激发了学生学习兴趣，优化了学生的学习过程。

（二）以读为本，学生学到了朗读的方法。通过指导相关段落，学生掌握了走进书中人物读，想象人物内心情感朗读等读书方法。孩子通过联系上下文理解了“羡慕”的意思，掌握了在朗读中品词析句，理解词语的意思的本领。在阅读中，学生感受到读书的乐趣。

（三）这节课的课堂上培养了学生思维和表达能力。举例来说，“以丑小鸭的口吻跟妈妈说说话”这类环节让学生把书面语言内化为自己的语言，提高了学生的表达能力。“帮助丑小鸭”等环节更注重培养孩子的思维能力。

对于本节课的评测练习，本班大部分同学能做得很好。可以看出，他们对本节课的基础知识及思想内涵把握得都比较好。个别同学在评测练习中出现了一些错误，这些错误集中出现在字词上。因此，下一步我会引领学生加强对字词等基础知识的练习，让他们把这方面的内容掌握得更加熟练。《丑小鸭》教材分析《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册的第28课，它是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话，距今有两百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。这篇课文讲的是：一只又大又丑的丑小鸭，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。可谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。如果说一开始他还是被迫离家流浪，是不得不逃离同伴的嘲笑和追赶，那么当他已经在农家安定下来而仍然不满足，仍然要走到广大的世界里去，那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力追求。为此，他经受了严冬的考验，最后终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，能给学生一个丰富想象的空间。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级语文教学的重点，本课的课文适合让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”本课的课文适合让老师通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人，力求达到工具性和人文性的和谐统一。根据单元目标的要求，结合学生的实际，本课的教学目标如下：目标之一在于知识点的落实。课文中的有些生字的书写容易出错，要重点给予指导，在学生自主学习的过程中，学生如果没有注意到老师要点明。另外，注意读准“趴”的读音及“冷、影”两个字的后鼻音。课文朗读的要求是读正确，不顿读、不唱读，进一步强化朗读的基本功。目标之二在于能力点的落实。学生学习了课文，对在文中所积累的词句应该会合理地运用，要求学生能够利用提供的词语，使用规范、通顺的语言，把丑小鸭的故事讲给大家听。目标之三在于情感目标的落实。通过学习，让学生了解丑小鸭变成白天鹅的过程，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。感悟童话的魅力，了解作者安徒生，并有兴趣去读安徒生的其他作品。结合本课的教学目标及学生实际情况，本节课的重难点如下：重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢，学会正确面对自己及他人，懂得勇敢坚强、坚持到底才会迎来成功的道理。《丑小鸭》评测练习一、给下列加点的字注音。暖烘烘（）冻僵（）讥笑（）裂开（）芦苇（）剩下（）二、加偏旁，变成新字再组词。火→（）_________寸→（）_________犬→（）_________水→（）_________其→（）_________旁→（）_________三、照样子写一写。例：雪白的羽毛___________________________例：嘴巴大大的___________________________四、填空。（1）丑小鸭刚出生的时候又（）又（）：他的毛（），嘴巴（），身子（）。他长大以后成了一只（）：（）的羽毛，（）的脖子，美丽极了。（2）《丑小鸭》的作者是丹麦的（），他的作品还有《》、《》、《》等。参考答案一、hōngjiāngjīlièwěishèng二、灰灰色；讨讨厌；厌厌恶；冰结冰；欺欺负；膀翅膀三、修长的身体长长的脖子美丽的身影眼睛小小的脖子长长的羽毛亮亮的四、（1）大丑灰灰的大大的瘦瘦的白天鹅雪白长长（2）安徒生买火柴的小女孩皇帝的新装海的女儿《丑小鸭》课后反思《丑小鸭》是小学语文（人教版）二年级下册的一篇课文，也是安徒生非常有代表性的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子仅凭自己的理解能力是无论无何也不会真正明白安徒生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话，是非常重要的。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；反复读某些句子是让学生学会思考问题，让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭会想些什么？丑小鸭会对妈妈说些什么？丑小鸭为什么羡慕天鹅？等等。我尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第二自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”来进行语言文字的训练，使学生掌握这一种描写外貌的方法，这样会对他们今后的写作打好基础。四、读中感悟故事的精彩片段

当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。孩子们进入到情境之中，投入地阅读着。丑小鸭受欺辱的部分，是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。

总之，我们的语文教学一定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！回顾这一节课，不足之处也有很多，留下了一些遗憾，比如对时间的把握还不够合理。以后的教学中一定要做到主次分明，合理利用课堂的每一分钟