2023年五年级数学《通分》教学反思

2023年五年级数学《通分》教学反思五年级数学《通分》教学反思1

这是其次次上课，相比较上次的美术课，这次出现了相像的问题，对学生学问的不了解，以及对学生学习实力的不了解。今日的上的是五年级下册的数学课——《通分》，整体流程就是先复习导入，主要是复习最小公倍数和分数的基本性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的.比较，结束后有个小练习；接下来是今日的重点，通分的学习。在这个地方犯了一个致命的错误，重点部分的板书没有完整，通分后的结果没有板书出来，导致最终的时候学生不明白。其实我以为最终一步应当学生能明白，因为那是以前学过的学问。没有想到，小学生的教学不仅要精细到每个步骤，而且还要板书出重点的每一个步骤，完完整整，每一步都得有分析。

希望下次在教案的打算更加精细些。讲解更加细致些。

除此之外还有一些问题，在学生气氛超兴奋时，要略微的压一下学生，驾驭好学生心情的度，既不能太过兴奋，也不能太过无力低沉；在表扬学生时，可以普及到全班。

五年级数学《通分》教学反思2

《通分》这一模块的主要内容是理解通分的意义，能够对异分母进行通分，为下一步进行异分母分数加减法打下基础。学生已经学习过了如何求两个数的最小公倍数，在通分时会正确应用最小公倍数的方法找到两个数的公分母。进而，对两个异分母分数进行通分。

首先，由一些同分母分数和同分子分数的大小比较引出当两个分数的分母假如不相同该怎样进行大小的.比较，从而引起学生对学习通分的学习爱好，可以让学生通过小组学习来解决，师生共同总结出假如把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进行大小的比较就会比较便利。引出通分的概念：把异分母分数转化成大小相等的同分母分数的过程叫做通分。同时，引导学生找出通分时怎样确定同分母分数的分母，用什么数做公分母会算起来会比较简便，学生经过小组探讨会得到用异分母分数的最小公倍数的方法就可以找到公分母。

理解了通分的意义，并驾驭了通分的方法后，通过一系列的练习，让学生娴熟地把两个异分母分数通分，并进一步对两个以上的异分母分数进行通分，这里可以放手让学生在练习时大胆尝试。

五年级数学《通分》教学反思3

“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义和驾驭通分的方法。它用的是分数的基本性质。通分是在学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础，是比较重要和好用的学问。我在教学时设计了如下环节引入新课。

1．每人写一个自己喜爱的分数。生汇报，老师板书两个。（选择异分母分数3／45／7）。

2．视察一下，它们有什么特点？

3．你们知道它们的大小吗？你打算怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展探讨探讨，等一下分组汇报。

4．分组探讨学习。

5．请大家上台演示沟通各自的方法。

接着，我让同学们说一说上述几种方法，哪一种更好？

然后就引出了通分这概念。

通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的.方法，为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的。

在学生探究的过程中，凡是学生经过努力而探究出来的方法，都应当是有价值的，因为每一种算法都包含了学生的才智。在这节课上，学生能用画线段图的方法直观地表示出异分母分数的大小比较，应当说，对于分母较小的分数而言，这是一种特别好的方法，也便于学生进一步理解分数的意义。但是，在老师确定了学生的做法之后，学生都受到了一种主动的心理示意，确定会有相当一部分同学选用这种方法，怎么办？这是数学上典型的方法多样化与方法最优化冲突的集中体现，如何处理好这一问题？这时可以通过一组有结构的材料呈现给学生，出示一组分母比较大的异分母分数进行通分和大小比较，让学生接着探讨，使学生在探究中体验，原来的画线段图的方法存在着肯定的局限性，必需变更一下原来的方法。这样，很自然地引导学生进行算法优化，起到了事半功倍的效果。

五年级数学《通分》教学反思4

本课教学内容是人教版五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基本性质的一种应用，是学生在驾驭了分数的基本性质和求两个数的最小公倍数的基础上进行教学的。通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。本课教学目标是：

1、学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

2、在探究比较异分母分数大小的过程中，体验到“未知转化为已知”的.数学思想。

3、在发觉中体验胜利，在练习应用中感受学问应用的价值。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键找准分母的最小公倍数作公分母。

在学习新学问前，先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。让学生回忆了两个数是互质数关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；还有同分子同分母分数的大小比较的依据。为学习通分打基础，分散了教学中的难点。在教学例四时，在故事情境中出示例题，让学生体会用学到的数学学问来解决生活中的问题，生活中到处有数学。学生独立解决黄豆和蚕豆谁的蛋白质含量高？在组内沟通自己的困惑，并初步解决。在班内沟通，当然在这一环节内学生依据以前所学学问出现了多种方法，首先确定每种方法都能解决本节内容的基础上指出，把遇到的新的问题转化成以前所学的学问来解决这是一种好的学习方法，然后优化转回到重点理解把异分母分数化成同分母分数比较大小的过程，在这一环节里面解决难点问题公分母的确定，其依据是什么，为什么用最小公倍数做公分母，能不能用他们的乘积？理解最优化的作用。最终让学生回忆这一过程，用自己的话说一说这一过程。然后揭示课题通分，并阅读课本通分的概念。练习题的设计由浅入深，与生活紧密联系。最终进行了课堂总结，让学生自己归纳本节课你学会了什么，起到了画龙点睛的作用，同时对所学学问进行梳理，建构完整的学问网络。

反思本节课，前面的复习学问起到了肯定的作用，所以在学生独立解决问题和班内沟通时大部分学生利用了通分这一方法解决问题。当然也出现了一些不足，在学生班内沟通时，出现了多种方法，在语言表达上须要多加训练。还有在此环节学生都认为自己的方法最好，在为什么用通分这一方法解决比较大小时，还有在突破难点公分母的确定上占用时间较多，所以导致最终的拓展练习没有做，在预设上还需完善。通过本节课的教学，本意是充分放手，让学生在主动探究来完成。但是实践下来还是说的多了。我相识到，学生自主探究，合作沟通，主动参与学习的过程，真正成为学习的主子，而老师要花费大量的时间，不但要探讨教材，还要探讨学生的学习阅历甚至于生活阅历，我做的还是不够的，我会接着努力，通过我们的努力为孩子们呈上“好吃”且“有养分”的数学学习，做到每节课每个学生都能得到不同的提高。

五年级数学《通分》教学反思5

“通分”一课的教学目标是让学生理解通分的意义和驾驭通分的方法。它是分数基本性质的一种应用，是在学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的`奠定基础。

因此，我设计了如下的教学过程：

1、开宗明义，出示例题。让学生读题理解，明确要求。

2、让学生自己确定分母，利用分数的基本性质进行改写。

3、集体沟通。

4、介绍同分母分数，异分母分数，通分，公分母的概念。

5、明确通分的方法，找寻两个分母的最小公倍数。

通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，通分一般采纳什么方法是在学生自主探究、沟通合作、争辩辩解的氛围中明确的，让学生大胆揣测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳。所以，假如我们在数学课堂教学中常常凝视培育学生的思维实力，当学生的思维受阻时，老师适时点拨，当学生的思维遇卡时，老师奇妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维实力的形成，以有利于培育学生的创新思维。

困惑与不足：

尽管在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合作沟通中自主探究。但在实际教学中，我仍旧一步步在引导学生：引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数；引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会偏离我的教学设计之外。因此，在肯定程度上束缚了学生的思维。其实老师只需提示学生一句，遇到分子分母都不相同的状况时，可以转化成以前学过的学问来解决，然后完全放手，让学生自由探究各种比较的方法，这样才能真正激活学生的思维火花，开启他们才智的闸门。

在练习题的设计上，我努力设计成不同层次的几种类型。但最终由于时间惊慌，练习做得不够扎实。其实作业完不成，完全可以放在课下，而不应追求形式上的完整。

总之，通过对这节课的教学，使我感悟到：老师应重视引导学生自主探究，合作学习，让学生主动地参加学习的全过程，探究数学规律，真正成为学习的主子。而作为老师，除了自身的业务素养和实力外，还应着重在教材和学生身上多花些时间进行钻研。力求每节课，都能使学生有所提高。

五年级数学《通分》教学反思6

在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，老师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用，我认为取得了较好的教学效果，主要体现在以下几方面：

1、深化解读文本，创建性地运用教材，创设了简洁而又有效的问题情境。

新教材把通分的教学与异分母分数比较大小有机地融合在一起，让学生在详细的问题情境中了解通分的意义。在教学中，我有效地运用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有效地引发学生的认知冲突，激发学生探究新知的爱好和欲望，促使学生以最佳的状态投入到新知的`探究活动中，为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。

2、放手自主学习、注意思维训练，让学生在数学学习中提高思维实力。

思维训练是数学教学的核心。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、喧闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的揣测、验证、沟通、总结等一系列的思维活动中学习学问、提高学习实力。老师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。例如：在创设问题情境后，我让学生大胆揣测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，并对学生采纳的各种有效策略赐予确定，充分呈现学生的思维轨迹，有效培育了学生的创新意识。《通分》教学反思《通分》教学反思。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的怀疑之处，让学生在自学、沟通中自己去发觉通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生始终处于轻松而又惊慌的思维活动中，老师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。

3、渗透数学思想、培育自学实力。

授人以鱼，不如授人以渔、教是为了不教。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，我把教学中渗透转化的数学思想，培育学生的自学实力，提高学生的数学素养作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。例如，让学生自己验证2/5与/4的大小时，向学生渗透转化的数学思想，出示课题后，让学生自己提出问题，并通过自学课本、小组沟通等活动解决所提出的问题，都充分培育了学生的学习实力。

4、面对全体、因材施教

《数学课程标准（试验稿）》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在本节课教学中，我充分遵循这一教学理念，敬重特性差异，面对全体学生。如在教