2023年七年级生物教案

2023年七年级生物教案七年级生物教案1

教学目标

1．通过了解蕨类植物形态结构、生殖、生活习性等特点，进而了解蕨类植物的主要特征及在经济上的意义。

2．通过对铁线蕨的视察试验，培育学生的视察实力及试验实力。

3．通过对苔藓植物和蕨类植物的比较，进一步培育学生的分析、归纳、综合等思维实力。

4．通过了解蕨类植物的经济意义，使学生进一步树立生物科学价值观；通过了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点；通过蕨类植物与苔藓植物及与绿色开花植物的比较，使学生能初步建立生物进化的基本思想。

重点、难点分析

1．重点分析：

铁线蕨的生活习性及与其相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解蕨类植物主要特征的基础，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础；而蕨类植物的主要特征能使学生更好地理解：它由于有真根，输导组织和机械组织，确定了它比藻类植物、苔藓植物都高等，植株也比苔藓植物高大。但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达、受精过程还离不开水，同时又确定了它仍只能生活在阴湿的环境里，比绿色开花植物低等。所以铁线蕨的形态结构、生殖、生活习性的特点及蕨类植物的主要特征应确定为本节的重点内容。

2．难点分析：

铁线蕨的生殖过程比较困难，学生第一次接触孢子囊、孢子、原叶体等名词，绝大多数同学可能都未亲眼见过，会感到比较难理解。而且对铁线蕨植物体上不干脆生出雌雄性生殖器官，却是先产生孢子，由孢子萌发形成的原叶体上长出雌雄性生殖器官，与葫芦藓植株上干脆生有雌雄性生殖器官有所不同，学生会感到更难理解，加上受精过程不易视察到，学生学习起来就会有较大困难，所以铁线蕨的生殖过程应确定为本节的难点内容。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．引言的--：

结合复习葫芦藓的形态结构与其生活环境相适应的特点，引出本课题。

课上首先演示葫芦藓的植株（实物或挂图），请学生分辨它属哪类植物？形态结构上有哪些地方与其生活环境相适应？在学生回答后，再演示铁线蕨、肾蕨等实物或标本，让学生视察，看看是否能叫出这些植物的名称和生活环境，由此指出，还有一类生活在阴湿环境中的蕨类植物。

2．关于“铁线蕨”形态结构和生活习性特点的教学：

本部分采纳视察试验—分析探讨—老师归纳总结的方法进行教学。

有条件的学校可以2～4人一组，老师组织他们视察铁线蕨，并提出问题供学生思索探讨。

①铁线蕨的植株的颜色如何？

②用尺子测量一下铁线蕨植株的高度，并做记录，想一想，它与葫芦藓相比有何不同？

③铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？

④铁线蕨的叶是单叶还是复叶？紫黑发亮的部分是什么？你知道铁线蕨名字的由来吗？

⑤把铁线蕨的地下部分挖出来视察，看看这是什么？其上长有很多纤细的结构又是什么？它与葫芦藓的假根有什么不同？用放大镜细致视察它的形态。

⑥用放大镜视察铁线蕨的小叶，看看叶上是否有叶脉？分析一下，这里有何种组织？

⑦结合以上视察，试说明铁线蕨为什么会比葫芦藓长得高大？

在学生充分探讨的基础上，老师作归纳性讲解。强调蕨类植物已出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织和机械组织，所以植株比较高大。

3．关于铁线蕨生殖过程的教学：

①铁线蕨的生殖过程较困难，同样可以让学生通过试验、视察、探讨等方式获得这部分学问。可事先打算好带有孢子囊的簇新的铁线蕨或标本、簇新的原叶体或标本（其上带有雌雄性生殖器官）。并打算好生殖过程的剪贴图。

②先请学生用放大镜视察叶片背面边缘上长出的一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是什么？这些隆起内部是什么？要求学生比照课本图I－71视察，当学生答出：这些隆起是孢子囊群，孢子囊内有许多孢子时，老师请学生到黑板前贴出它生殖过程的剪贴图：铁线蕨→孢子囊→孢子；并告知学生孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。下边可提出问题：铁线蕨的雌、雄性生殖器官长在哪？此时可组织学生用放大镜视察原叶体，特殊是比照课本图I－72，细心视察原叶体的腹面，留意其上是否长有雌、雄生殖器官，并请一位同学在黑板上接着完成剪贴图：

有卵细胞，雄性生殖器官里有很多带鞭毛的精子，当原叶体被水浸湿时，精子游到雌性生殖器官里与卵细胞结合完成受精作用（可启发学生思索，铁线蕨的受精作用须要什么条件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再发育成新的植物体。再请一位同学依据以上内容完成整个生殖过程的图解。

最终，老师再提出问题供学生思索：从生殖过程看，铁线蕨为什么只能生活在阴湿环境中？（强调受精作用离不开水）

4．其他的蕨类植物：

让学生视察卷柏和蕨的标本或投影片，并给学生展示卷柏和蕨的生境图，使学生了解卷柏生长在岩石表面或岩石的缝隙里，蕨生长在森林和山野阴湿的环境中。

5．蕨类植物的主要特征：

在学生重点了解了铁线蕨的形态结构、生活习性等特点的基础上，留意把蕨类植物的'形态结构、生殖等特点与苔蕨植物相比较，让学生经过分析探讨后，归纳出蕨类植物的主要特征。与苔藓植物相比较，蕨类植物不仅有茎和叶，而且有真根，根、茎、叶里都有输导组织和比较发达的机械组织，所以植株比较高大，但它与苔藓植物一样，受精过程还离不开水，所以多数仍适于生活在阴湿的环境中。

学生归纳出蕨类植物的主要特征后，老师可以进一步小结一下它的主要特征。

6．蕨类植物的经济意义：

这部分学问的学习可先给学生播放蕨类植物经济意义的录像或投影片，让学生经过探讨后归纳出蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供欣赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年头，变成了煤。结合最终一点意义，可给学生展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生境图，使他们加深理解最终一点意义。

最终通过一道题复习巩固本节课所学的内容，铁线蕨为何能长得比葫芦藓高大，为何他们都只适于生活在阴湿的环境中？

第三节蕨类植物

一、铁线蕨

1．生活习性：阴湿环境

2．形态结构

3．生殖：

二、其他蕨类植物

三、蕨类植物的主要特征：

1．有真根、茎和叶，有输导组织和较发达机械组织，较高大。

2．受精离不开水，多数适于生活在阴湿环境。

四、蕨类植物经济意义

可食；药用；欣赏；绿肥；饲料；

古代蕨类植物→煤。

小资料

铁线蕨原叶体的培育和视察

一、采集铁线蕨的孢子：

夏末秋初，采集背面有褐色隆起的铁线蕨叶片放入纸袋，一段时间后纸袋里就留有囊群散出的孢子。

二、培育铁线蕨的原叶体：

1．把砖块稍稍磨平，洗净，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸内倒水使之浸没砖块的一半。

2．把铁线蕨的孢子稀疏地撒在砖上，用玻璃盖没缸口。把缸放在暖和而阴湿的地方，温度最好保持在15℃左右。

铁线蕨原叶体的萌发须要肯定的温度和湿度。把砖浸在水时，把缸放在暖和阴暗处，并用玻璃盖没缸口，砖面不断吸水，常常保持潮湿，都是为了维持所需的温度和湿度。

三、视察铁线蕨的原叶体：

假如管理得当，15天后砖上长出绿色的原叶体。把钱铁蕨的原叶体从砖上当心刮下，放在载玻片上，底面朝上，用放大镜细致视察原叶体，可见它是心脏形的绿色叶状体。原叶体下端靠近“心尖”是丛生的须状假根。假根基部旁边是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心脏”凹陷处可见突出的雌性生殖器官——颈卵器。原叶体被水浸没后，精子器里的精子游到颈卵器里，和卵细胞融合，形成受精卵。受精卵在颈卵器里发育成胚，最终发育成新的铁线蕨。

附：培育铁线蕨原叶体还可运用培育基。

详细做法如下：称取硫酸钙0.25克、磷酸钙0.25克、硫酸镁0.25克、氯化钠0.08克、硝酸钾0.07克、氯化铁0.005克倒入盛有1000毫升水的三角烧瓶或烧杯中，用玻璃棒搅拌至溶解，再加8克琼脂，加热搅拌至琼脂溶解，倒入培育皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把纸袋中的孢子倒在白纸上，匀称地撒在培育基上，盖上盖子，放在有散射光照耀的地方。

在15℃以上的室温条件下，孢子能正常萌发成绿色的原叶体。

七年级生物教案2

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

一、藻类植物

1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。

2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

二、苔藓植物

1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根特别简洁，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

3、作用：监测空气污染程度的`指示植物。

三、蕨类植物

1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有特地的输导组织。植株比苔藓植物高大。

2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

3、繁殖：苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。不结种子。

4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。

5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的绿肥和饲料。煤的形成。

其次节种子植物

一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

二、种子的结构：

菜豆种子的结构：

玉米种子的结构：

菜豆和玉米种子的相同点和不同点：

相同点不同点

菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳

玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳

归纳：1、种皮的作用：爱护种子内部结构。

2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

3、子叶或胚乳含有丰富的养分物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要缘由。

5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

三、裸子植物

1、定义：种子是袒露的植物叫种子植物。松球果不是果实。

2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。

四、被子植物

1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。

2、果实的结构：果实由果皮和种子组成。

3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

4、果实爱护种子。果实有一些适于传播的特点。

七年级生物教案3

一、教学目标

通过此试验，加深学生对光合作用的相识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的试验实力、解决问题的实力，培育他们的创新精神。

二、课时支配：

1——2课时

三、教学打算

一些验证光合作用汲取二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。

四、活动指导

1、老师事先向学生讲清晰教材中的关于这两个试验的装置、原理和试验过程。

2、老师可用光合作用发觉过程中的经典试验开拓学生思路，引导他们思索。老师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告知学生上百度、Google等网站去搜寻他们所须要的信息（有的网址可干脆告知学生）。

3、老师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用须要二氧化碳、产生氧气（假如教学须要，老师可先与某些学生在课下做一下探讨）。这不同的方法也包括试验材料的不同（如可用卫生香代替火柴，用0、1%的碳酸氢钠溶液代替清水）、试验装置的.不同等（如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置）。在这个过程中，可以协作录像、课件、学生或老师的演示试验。对于初一的学生来讲，这个试验做起来有肯定的难度，所以老师在这个过程中要留意多激励学生。对于学生的一点点创新，都应赐予激励。

五、评析

光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个试验做得好可以帮助学生坚固驾驭这部分学问，可以培育学生的探究实力和综合运用各科学问解决实际问题的实力，可以培育他们的创新精神，激发他们的学习爱好，提高他们的科学素养。但由于这个试验较难，老师要留意在课前赐予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的打算。

六、备注

1、现在录像器材便宜，摄像技术简洁，老师可依据教学须要制作适合自己的录像带（统一配置的录像带有时不肯定能满意自己的教学须要）。老师在播放录像时，要留意暂停键等功能键的运用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，许多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。

2、老师可自己或请专业人员制作能满意自己教学须要的课件，也可从百度等搜寻网站找寻一些光合作用方面的课件做参考。

3、通过搜寻网站可得到许多有用的东西。如：有的学生假如想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度改变的话，可告知学生干脆用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜寻网站上搜寻即可，但同时要提示学生文明上网。

七年级生物教案4

一、教材简析

（一）地位和作用

一个人，只要是活着，就须要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人体的养分、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而支配的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学学问联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的学问贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

（二）教学目标

学问目标：

⑴能正确区分排泄和排遗；

⑵描述人体泌尿系统的组成；

⑶概述尿的形成和排出过程；⑷明白排尿的意义。

实力目标：

⑴通过学习泌尿系统的组成，培育学生视察和思索的实力；

⑵通过对血浆、原尿以及尿液成分的比较，养成依据试验数据进行科学推想的实力；

⑶结合生活实际进行分析学习，培育应用所学学问说明日常问题的实力。

情感、看法与价值观：通过肾单位的结构和功能的学习，形成人体结构与功（三）教学重点、难点重点：尿的形成过程。

难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重汲取作用。

二、教法设计

为了让学生更好的理解本节内容，在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过视察、思索、探究引导学生了解泌尿系统的组成。依据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较分析，通过小组探讨、合作学习的形式，加强与生活实际的联系，帮助理解尿液形成的大致过程，推想肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。在整个教学过程中，始终以问题贯穿其中，用渐渐深化的问题引导学生理解学问，驾驭学问。

三、学法引领

以学生熟识的话题创设情境引入课题，产生学习的爱好与主动愿望，让学生感受到本堂课的内容是与自己有关的。学法上提倡学生主动探究学问，引导学生通过一些实践活动来理解学问，指导学生运用所学学问解决生活中的实际问题。

四、教学过程

（一）情境导入

创设问题情境，与生活实际相联，激发学生学习爱好：同学们在一天的学习生活中，肯定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时要少喝水？为什么医生可以通过检验尿液中的各种成分改变，来了解人体的健康状况？排尿有什么意义？

（二）合作探究

1、废物排出的方式

结合自身的实际状况回答，对学生的回答要予以激励。然后由老师小结。

2、泌尿系统的组成⑴出示泌尿系统组成图⑵解读图，思索回答：泌尿系统主要由哪些器官组成？

留意视察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色，推想血液是怎样进出肾脏的？你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？（考虑动态生成：有的学生可能认为没有，顺当过度到下一环节；也有的学生认为没有关系，请他们说说自己的`看法，设置悬念，为下一环节做一铺垫。）

⑶沟通共享

⑷总结归纳

帮助、指导学生进行视察、比较、分析和探讨，进而归纳出人体泌尿系统的组成。

3、肾脏的结构

实物出示，课件示图。学生视察，老师讲解。主要讲解肾单位的结构。

4、尿液的形成过程

问题引入：⑴医生为何可以通过一张单子、一些数据就能推断一个人肾脏是否有病呢？

⑵血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么改变？数据分析：书本82页

设置问题引导学生分组进行分析并探讨，回答后面的探讨题。

为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？

假如尿液是由肾小囊干脆形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？说明肾小管有什么作用？

动画演示尿液的形成过程，加强理解肾小球的的过滤作用和肾小管的重汲取作用。

挖掘教材、提出新发觉：

尿液同肾小囊液（原尿）比较，并没有新的尿素产生，为什么浓度会增大呢？

5、尿液的排出

老师设问：

①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？

②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连绵不断的，而为什么排尿又是间歇的？

③膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？

指导学生阅读教材有关内容，从而得出正确结论。然后老师用图表列出排尿过程。

6、排尿的意义

学生自学后回答

（三）总结练习

1、排出废物的方式：排泄、排遗

2、泌尿系统的组成

3、尿的形成过程：肾小球的过滤作用，肾小管的重汲取作用。

4、尿的排出过程及意义。

练习略

（四）拓展探究

介绍血液透析、血尿、蛋白尿等。

七年级生物教案5

通过植物细胞吸水和失水的试验，能够说明根毛细胞吸水的缘由，了解合理浇灌的道理。

实力目标

1、通过植物细胞吸水和失水的课题探讨，接着学习视察试验现象的方法，培育学生的视察实力和试验实力。

2、通过对生活实例、试验结果的分析，提高分析问题和解决问题的实力。

情感目标

通过学习根毛细胞适于汲取水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教化。

教材分析

本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一学问点，它是说明根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备学问，同时也为今后中学阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理说明生活中的问题和说明农业生产中常常遇到的浇灌问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较简单的视察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的说明，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过肯定的接触，只是不能精确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性相识，以便学生对试验进行视察、分析得出结论。

教学设计方案

重点：细胞吸水和失水的试验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。

难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。

手段：视察、分析、探讨与讲解相结合

设计思想：

本节课中"细胞吸水和失水的原理"的内容是中心问题。通过学生参加试验，把抽象的内容转化为详细的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。

教学过程：

一、导入：

复习提问：

1、依据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。

2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。

二、讲授新课：

(一)植物细胞的.吸水和失水：

1、组织学生视察演示试验：把切好的簇新的萝卜片放入干燥的培育皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其改变。

2、提出问题："为什么会有水分产生，水分从何而来?"

3、组织学生分析、探讨(学生很简单分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，是因为撒入食盐造成的。)

4、讲解：溶液、浓度的概念。

本试验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小。

5、出示课本61页演示试验。(强调：试验中除一个烧杯中装有清水、另一个烧杯中装有盐水以外，其他的试验条件都一样)

6、利用实物投影让学生视察萝卜条的改变，并用量筒测量烧杯中的溶液量。

7、组织学生分析试验结果，得出细胞吸水和失水的原理。

七年级生物教案6

（记一记）

一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。

六上玻片，七下降。

八升镜筒，细欣赏。

看完低倍，转高倍。

九退整理，后归箱。

课堂探究

1、如何区分目镜和物镜？目镜和物镜的长度与放大倍数有什么关系？

镜头长度与放大倍数的关系：

“目反物正”，即目镜的长度与放大倍数成反比；物镜的长度与放大倍数成正比。

2、显微镜的放大倍数如何计算？答：显微镜的.放大倍数就是的乘积。

（放大倍数越大：视野越暗，视野中看到的细胞越_________，细胞数目越________）

3、视野中，物象在左上方，你会如何移动玻片，使它的物像移到视野正中心？

同方向移动装片（例如：物像偏左，则向左侧移动装片，会把物像移到视野正中心）

课堂检测

引导并组织学生提出操作过程中出现的问题，集体分析帮助解决，老师补充并加以确定。

我的收获

1、显微镜的操作要领

2、计算物像放大倍数

3、物像是倒像，放大倍数越大，看到的细胞就越大，个数就越少，反之则反。

课后巩固

答案：

课前充分预习课本10分钟，用红笔勾画出重难点学问；独立仔细完成导学案，标记疑点。

比照教材图及实物，相识显微镜各部分的结构名称和作用。

尝试说出正确的操作步骤，主动回答老师提出的问题。

明确应留意的问题，动手操作并留意视察。

留意规范操作步骤，默记操作要领，通过操作视察，解答问题。

自己动手操作，刚好询问老师不懂的地方。

七年级生物教案7

教学目标

①说诞生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调整实力是有肯定限度的。

④增加爱惜生物、爱护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增加爱惜生物、爱护生物的情感。

课时支配

2课时

教学方法：探讨法讲解法

教学设计

学习内容

学生活动

老师活动

生态系统的概念

①通过视察家庭水族箱，分析问题，找寻答案。②学生在美丽的环境中思索：生物与环境之间是什么关系。

①老师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②老师播放一段美丽的音乐，朗读一段充溢诗情画意的文章，创建一个愉悦的氛围。

生态系统的组成

①学生进行资料分析（教材供应的资料），找诞生态系统的'组成，并且探讨它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并找寻四者之间的关系。

①老师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。②老师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们找寻其中的关系。

食物链和食物网

①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，视察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，探讨分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①老师组织学生进行探究。②老师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有肯定的自动调整实力

学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解养分物质在食物链中的流淌。

老师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且探讨：a、假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

环保教化

学生观看课件，探讨分析环保意义。

七年级生物教案8

七年级生物上册重点学问总结

临沂刘店子中学史艳华

第一单元生物和生物圈

第一章相识生物

复习要点：

一、生物与非生物的主要区分

植物养分：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活须要养分动物养分：从外界获得现成的养分。

2、生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸须要吸入氧气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发觉敌害后快速逃走；含羞草对刺激的反应。

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）

二、调查

1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。

2、尝试依据生物的某些特征对它们进行归类。

根据形态结构分：植物、动物、其他生物

根据生活环境分：陆生生物、水生生物

根据用途分：作物、家禽、家畜、宠物

其次章生物圈是全部生物的家

复习要点：

一、生物圈

大气圈的底部

1、生物圈的范围水圈的大部

岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”）

（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所须要的环境。人类的活动借助肯定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）

2、生物圈为生物的生存供应的基本条件：养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度、肯定的生存空间。

二、环境对生物的影响

1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之间的三种关系

捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）

合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）

3、体验探究的一般过程，仿照限制试验变量和设计比照试验。

试验探究：光对鼠妇生活的影响。

（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。

（3）制定安排：检验假设是否正确，需通过试验进行探究。（方案要求：设计比照试验，

光照是这个探究试验中的唯一变量，其他条件都相同。）

（4）实施安排。

（5）得出结论。

（6）表达、沟通。

三、生物对环境的适应和影响

1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液特别少；骆驼刺地下根比地上部分长许多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。

四、生态系统

1、生态系统的概念：在肯定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者──植物2、生态系统的组成

生物部分消费者──动物和人分解者──真菌和细菌

3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，许多食物链彼此交织连接，形成了食物网。

书写食物链时留意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流淌的方向。

4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流淌。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．

网流淌，而且养分级别越高，有害物质积累越多。

5、生态系统具有肯定的自我调整实力，一般状况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调整实力有肯定限度，超过则会遭到破坏。

五．生物圈是最大的生态系统

1、生物圈中有许多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生态系统。

其次单元生物和细胞

第一章视察细胞的结构

复习要点：

一、显微镜

1、结构

支持部分：镜座──稳定镜身

镜柱──支撑镜柱以上部分

镜臂──握镜的部分

载物台──放置玻片标本的地方。中心有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。

镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。

调整部分：※遮光器──在载物台下方，可以调整进光量。其上有大小不同的圆孔称

光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。

※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清楚。

光学部分：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个

镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。

※目镜──用眼视察的镜头。

※物镜──接近物体的镜头。

注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。

注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。

注3：带※的结构应重点驾驭。

2、运用步骤

①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜视察。

③对光：先运用低倍物镜对光，左眼向目镜内视察，（右眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光胜利。对光时，若光线较强，应当运用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应当运用大光圈和反光镜的凹面。

④视察：a.视察材料必需薄而透亮。

b．左眼视察物像，右眼看着绘图。

c．调整焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜遇到载玻片）；再

向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改

用细准焦螺旋调整，使物像更加清楚。

d．关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系

刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”（旋转

180°得到），位于左下角。

e．移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。

f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，假如污点

的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，假如污点的像动，说明污点

在玻片上；假如转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g．放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。

二、细胞

1、动物、植物的细胞结构与功能

①结构比较

②细胞各结构的功能

细胞壁——支持、爱护

细胞膜——爱护、限制物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜视察到细胞质——液态可流淌的.物质，各项生命活动的场所

细胞核——遗传信息库

叶绿体——使光能变成化学能（光合作用制造有机物）

线粒体——动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。（呼吸作用分解有机物）液泡——内有细胞液，含多种物质

2、视察细胞试验

①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片

②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸

a.一擦，用干净纱布把载玻片和盖玻片擦干净。

b.二滴，载玻片中心滴一滴清水（维持细胞的正常形态）

c.三撕，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透亮薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展平。

e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放下，盖在材料上，这

样才能避开出现气泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧

g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。

③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤基本相同

二滴：滴入的是0．9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）

三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下

四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下

其次章细胞的生活

复习要点：

一、细胞的构成物质

1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分子物质。

2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大分子物质。

二、细胞膜限制物质的进出

三、细胞质中的能量转换器

1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。

2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

留意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体）,植物的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞

动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）

四、细胞核是遗传信息库：细胞限制中心是细胞核

1、遗传信息在细胞核中

2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA

3、DNA和蛋白质组成染色体

五、细胞分裂细胞体积增大←细胞生长

1、细胞数目增多←细胞分裂

2、细胞分裂的过程

①细胞核一个分成两个

②细胞质分成两份

③每份细胞质含一个细胞核

④在原来细胞中心形成新的细胞膜（植物细胞还要形成细胞壁）

3、细胞分裂过程中的染色体的改变

①细胞核分裂时，染色体的改变最明显。

②染色体先加倍，再平均安排到两个新细胞中。

③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目相同，遗传物质也相同。

第三章细胞怎样构成生物体

复习要点：

人体和多细胞动物的结构层次

1、细胞分化形成组织

2、人和动物体的四种基本组织和功能

①上皮组织：有爱护、分泌等功能

②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能

③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

④结缔组织：有支持、连接、爱护、养分等功能。（骨组织、血液、脂肪组织）

3、人和动物的五级结构层次

运动系统

消化系统

循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞→组织→器官→系统→个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统

生殖系统

4、植物体的四级结构层次

分生组织根、茎、叶

输导组织（养分器官）

细胞→组织爱护组织→器官→→植物体

养分组织花、果实、种子（生殖器官）

七年级生物教案9

预习提示

1.生态系统是指在肯定地域内，和所形成的统一整体。

2.生态系统的组成包括部分和部分。

3.什么是食物链？食物网？

教学目标

学问目标

(1)列举不同的生态系统；

(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

(3)概述生态系统的组成；

(4)说明某些有害物质会通过食物链不断积累；

(5)阐明生态系统的自动调整实力是有限的。

实力目标

(1)通过“视察与思索”，培育学生的视察实力；

(2)通过引导学生进行“资料分析”，培育学生处理信息的实力；

(3)通过“进一步探究”，培育学生的科学探究实力；

(4)培育学生应用学问解决实际问题的实力。

情感目标

(1)认同生态系统的自我调整实力是有肯定限度的；

(2)确立爱护生态系统、爱护生物圈的意识；

(3)增加爱惜生物、爱护生物多样性的情感。

教学重点

(1)概述生态系统的组成；

(2)说明某些有害物质会通过食物链不断积累；

(3)阐明生态系统的自动调整实力是有限的；

(4)通过“视察与思索”，培育学生的视察实力；通过“资料分析”，培育学生处理信息的实力；通过“进一步探究”，培育学生的科学探究实力。

教学难点

(1)理解生产者概念的内涵；

(2)正确书写并分析食物链。

课时支配1课时

教学过程

一、生态系统的概念

老师通过多媒体展示森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内全部的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析探讨作答。

森林公园里生长着各种各样的花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“哺育”那里的全部生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要推断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必需成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等

二、生态系统的组成

引导学生结合插图进行“资料分析”，找诞生态系统的组成成分，并探讨它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生找寻其中的关系；探讨：

1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?

2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?

安排角色并且探讨发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。

三、食物链和食物网

引导学生尝试完成课本“视察与思索”，然后用展示正确的连接图；

讲解：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流淌。食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个养分级)的形式。

食物链的起点总是生产者(绿色植物)，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的养分级别，不能中途停止。在一个生态系统中，生物种类多样、数量浩大，致使多条食物链相互交织、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流淌的；

生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量削减，其他生物的数量也会发生相应的改变。

尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出全部的食物链。然后与展示的正确食物网比较，你连接的完全正确吗?

通过听讲、探讨学会：

1．数食物链条数；

2．正确书写食物链；

3．尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的改变。

四、生态系统有肯定的自动调整实力

提问：在一片草木茂密的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的'生态系统不简单被破坏?

引导学生进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?

探讨沟通后相识到：

兔子的数量不会无限制地增长。因为，当兔子的数量急剧增加时，食物就会削减，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有肯定的自动调整实力。但这种调整实力是有肯定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调整实力才强，才不简单被破坏；

要使我们的环境变好，就要爱惜生物，爱护生物的多样性，爱护生态系统的多样性；

仔细视察插图，分析探讨后得出结论：

在食物链中，养分级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多，因为环境中有些污染物(如重金属、化学农药等)具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出；随着养分级的上升而不断积累，最终危害到人类的平安。

五、形成爱护生态系统的意识：播放有关人类活动破坏生态系统实例的图片，介绍一些闻名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事务。

提问：你身边有没有类似的实例?若有的话，请举例。你对此持何种看法?有何建议?

课堂小结

小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应当随意把有毒物质排放到生态系统中!

课堂测试

1、下列食物链正确的是（）

A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐

C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇

2、下列生物中属于竞争关系的是（）

A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蜢

3、下列不属于生态系统的是（）

A.一片农田B.一块草地C.生物圈D.一条河中的全部的鱼

巩固测试

1、下列生物中属于生产者的是（）

A.草B.食虫鸟C.细菌D.猪

2、20xx年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事务”，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭受了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是

3、生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（）

A.能量输入B.能量输出C.能量流淌D.能量交换

反馈测试答案：1.A2.A3.D

巩固练习答案：1.A23

七年级生物教案10

教学目标

学问目标

1、通过探究种子成分的试验，理解种子含有哪些成分。

2、初步学会测定种子成分的试验方法。

实力目标

通过了解鉴定种子成分的基本方法，并亲自动手操作完成鉴定的过程，培育学生的视察实力和试验实力。

情感目标

1、通过理解种子的成分，初步树立生命是物质的基本观点。

2、通过试验，对学生进行实事求是的科学看法的教化。

教学建议

一、学问体系图解

二、教材分析

1、本节的重点是要通过种子成分的分析，让学生了解到种子内贮存着大量的有机物，它们是胚进行发育所必需的养分物质。所以，做好有机物成分的鉴定试验，使学生看到明显的试验结果是本节课的关键，虽然这些鉴定试验都比较简洁，但应当让学生通过对日常生活阅历的分析，做出假设，并设计试验。

2、本节中出现了"无机物"和"有机物"这两个概念。但由于初一学生对化学学问知道甚少，所以在讲解时只能做浅显的说明，但又不能违反科学性原则，所以这是一个难处理的问题。可以利用一些实物让学生直观的了解有机物和无机物的最本质的特点和区分，以便让学生在后面的试验中得出正确的结论。

3、由于试验内容较多，所以必需支配好学生的分组试验，尽量不要只做演示试验，这样会使学生失去参加的机会，试验效果不志向。

三、教法建议

1、通过"试验八"探究种子的成分，相识有机物和无机物各有什么特点。

在学生试验的基础上，老师应采纳归纳法总结出两类物质：无机物和有机物，并讲清概念。老师还可举出几种学生日常生活中比较熟识的物质，来区分无机物和有机物。

让学生明确相识某种物质是否是有机物，必需有两个条件：主要的是加热后是否能成碳，其次是是否燃烧。因为有的物质（如镁），虽然能燃烧，但加热以后不能成碳，所以不属于有机物。

2、在"探究种子成分"的试验中，检验小麦种子是否含有水分的操作中，应留意提示学生留意以下几点：

（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响视察；

（2）试管要干燥，这样才有劝服力；

（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热匀称。

（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；

（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。

3、在"探究种子成分"的试验中，检验小麦种子是否含有无机盐的`操作中，应留意提示学生留意以下几点：

（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。留意用力不要过猛，防止扎手；

（2）燃烧后，铁丝很烫，要避开烫伤手和烫坏桌面，应刚好放一解剖盘中，或晾凉了再放到桌面；

（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，须要较长的时间

4、联系实际，利用课本上供应的试验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物种子的成分的比例特点。相识常见的农作物种子中各以哪种成分为主，激发学生学习的爱好。

教学设计方案

重点：探究种子成分的试验

难点：

1、明确无机物和有机物的概念。

2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进行发育所必需的养分物质。

手段：以学生探究试验并分析结果的方式为主的教学方法。

设计思想：

从生活实际入手，对种子所含的成分进行分析，制定试验方案，并完成试验及结果分析。学生以试验小组为单位，完成试验内容。

教学过程：

一、导入：

出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展示其有关成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有很多成分，引导学生思索在植物的种子中是否也含有同样的成分。

二、讲授新课：

（一）试验：探究种子的成分

1、组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，须要留意哪些问题。

2、组织学生设计试验方案

3、强调试验留意事项：

鉴定种子中含有水分的试验中：

（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响视察；

（2）试管要干燥，这样才有劝服力；

（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热匀称。

（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；

（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。

鉴定种子中含有无机盐的试验中：

（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。留意用力不要过猛，防止扎手；

（2）燃烧后，铁丝很烫，要避开烫伤手和烫坏桌面，应刚好放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面；

（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，须要较长的时间

鉴定淀粉和蛋白质的试验中：

（1）面团不要过大。

（2）始终要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可停止。

4、指导学生按要求完成试验，并对试验结果进行分析，得出结论。

5、组织学生填写试验报告

（二）总结种子的成分：

1、讲解：有机物和无机物的概念及特征。

2、依据试验的结果，总结：

3、提出问题：

（1）芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪？

（2）假如芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为试验对象，而没有用小麦种子呢？"

组织学生发言

总结：（出示不同种子成分的结构图或表格）

植物的种类不同，所以各种成分的含量也不相同。在干燥的种子里，有机物总是比无机物多。

板书设计：

七年级生物教案11

教学目标

1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。(重点、难点)

3．说出导管和筛管的位置和功能。(重点、难点)

4．知道爱护森林和爱惜绿色植物的重要意义。

课前打算

1．学生打算

(1)预习本课课文内容。

(2)课前打算试验——茎的输导作用。(因为本地区已进入冬季，该试验需提前做好打算，即提前l一2d将冬青或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中)

(3)查询书籍、网站、录像、搜集一些关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。

2．老师打算

(1)带有不同种类芽的枝条，锯成小段的三年生的无花果枝条，枝芽的结构和茎的结构挂图。

(2)打算试验用具，如放大镜等。

(3)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。

(4)制作枝芽各部分发育过程和形成层使茎加粗过程的课件。

教学过程(2课时)

一、导入新课

引导学生读第68页题图——参天大树，思索问题：植物要汲取的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从今引发学生的新奇心，激发学生探究的爱好。

二、探究过程

(1)枝芽发育成茎

学生4人一组，自学第68页课文及图5—7枝芽的结构示意图。老师巡回指导。组织探讨，通过问题提示，激励与同学合作共同归纳枝芽的基本结构。要提出的问题有，主干和侧枝都是由什么发育而来?芽分为3种，各是什么?枝芽由哪些部分组成，它们将来的发育状况怎样?分析枝芽生长点的细胞特点是什么?根据阅历它应当是什么组织?

引导学生视察枝叶绽开过程的课件，利用动画形式表达芽的'动态改变。

小组之间绽开竞赛，每组供应枝芽的结构和枝条的图各一幅，请学生将枝芽的各部分结构与发育成枝条的部分用线相应的联起来，计入过程评分。

(二)茎的基本结构

学生四人一组，参照第69页图5－8茎的横切面结构示意图，视察三年生无花果枝条的小段。

老师巡回指导学生进行视察，引导学生探讨，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。

老师引导学生视察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。

1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?

2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?

3．位于中心颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?

4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?

引导学生观看课件——木本植物茎不断加粗的过程，回答。

5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?

6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?

老师组织学生展示自己调查的资料，描述年轮形成的过程，发表看法，各小组相互补充。

小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0．3—0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物的重要意义。

(三)茎的输导作用

学生4人一组，参考以下提示，进行第70页试验功能——茎的输导

1.本试验目的是什么?

2．本试验器材有哪些?

3．试验中木本植物枝条如何处理?

4．从茎的横切面上看到染成红色的是什么形态?是茎的哪一部分?其中有什么结构?

5．从茎的纵切面上看到红色的是什么?

6．叶脉变红色，说明白什么问题?

7．该试验得到什么结论?

老师巡回指导，提示视察部位，切割方向，组织探讨，激励与同学合作得出结论。

老师展示带有瘤状物的枝条，请有阅历的学生介绍瘤状物形成的过程，分组探讨枝条形成瘤状物的缘由，枝条产生瘤状物说明白什么?引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。

小故事：明明的小表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发觉了一个很好玩的现象。(如右图)苹果树干的树皮上都被切了一刀，这是怎么回事?明明去问小表哥，小表哥说了一席话，明明听得直点头，说：“科学种田真重要啊！”问在上面的故事里，小表哥怎样说明的？

三、课堂小结

引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，枝芽的结构——茎的输导作用与爱惜树木的感情。

四、作业

搜集有关植物茎具有支持、贮藏和生殖等功能的资料。

课后反思

本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了两点。

一是通过探究性试验激发学生的学习爱好和新奇心，引导学生主动主动地获得生物学学问、领悟科学探讨的方法。教学过程中，穿插实物、图片、小资料、小故事等等。学生在每个学习单元中，乐此不疲，主动主动地思索、动手，既熬炼了学生的逻辑思维实力，又增加了学生进行科学探究的愿望。

二是通过教学过程对学生进行有效的情感教化，使学生进一步增加了相识自然、爱惜森林、爱护环境和科学种田的意识，从而达到素养教化的目的。

七年级生物教案12

老师寄语：

勤视察，多调查，增学问，拓视野！

学问目标：

学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

实力目标：

学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的实力。

情感目标：

学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。

学习重点：

初步学会做调查记录，培育学生的调查实力及分工合作实力。

学习难点：

试描述身边的生物和它们的生存状态。

学习过程：

一、课前预习：

我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

二、导入新课：

上节课我们相识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

三、合作探究：

（一）通过学生的发言，明确以下学问：

1．调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程中要照实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。

2.调查校内的.生物种类的方法步骤是：

（1）选择调查范围（校内）

（2）分组：__________人为一个调查小组。

（3）设计调查路途

（4）调查记录（请特殊留意____________、_____________和______________里等处简单被忽视的小生物，还有空中间或飞过的_____________和________________。

（5）归类

（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

（二）生物的归类方法

1.请依据本小组在室外开展的“调查校内生物活动”的有关状况填写下列内容：

（1）我们的调查路途是；

（2）我们的调查范围是；

（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。

（4）从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同？

（5）这次活动中，我体会最深的是：

2.对调查到的生物进行分类，可根据形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；也可根据生活环境将生物分为_______和______等；还可以根据用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。

七年级生物教案13

教学目标

1．通过视察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和养分方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

2．通过视察细菌形态和对问题的分析、比较，接着培育视察实力和思维实力。

3．通过了解细菌在自然界中的作用，接着树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。

重点、难点分析

1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，因为：

（1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习中学生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。

2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但因为特别微小，用人的眼睛不能干脆视察到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以老师难以进行直观教学。

（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所驾驭的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1．细菌的形态和结构特点：

（1）在讲解并描述细菌的形态和结构特点时，老师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生争论后请学生回答问题。

由此引入新课，老师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

（2）关于细菌形态的教学，老师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；假如有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行视察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，老师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时老师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着老师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用讲解并描述法。首先课前要打算好细菌结构的`模式图。假如没有，老师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。比照图来讲解并描述细菌结构特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。

关于芽孢，老师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。老师可以补充讲解并描述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能歼灭害虫又不污染环境。

2．细菌生命活动特点：

（1）在讲解并描述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在讲解并描述生殖过程中，老师可参考教参中的示意图边讲边画。

（2）细菌的养分方式的讲解并描述可用谈话法。老师首先提出问题供学生探讨：①植物是怎样制造有机物获得养分物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得养分？经探讨后，老师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

（1）细菌对自然界的意义：本内容老师可运用讲解并描述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、苍老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否恒久保留在地球上？为什么没有出现这种状况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用须要老师来讲解并描述。下面老师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成：

用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来视察，看看有何改变。

（2）在讲解并描述细菌与人类的关系之前，先让学生探讨，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后老师依据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面相识，培育学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的实力。由于病原菌能引起疾病要教化学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。

讲完课后依据教学目标进行检测，刚好反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

4．本课教学中应留意的问题：

随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

七年级生物教案14

教材分析

本节是生物与环境这一章的第一课，相识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有重要的意义。老师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的相识。

指导思想

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

1.视察是科学探究一种基本方法，是发觉问题，相识事物的起点，老师要引导学生学会视察。

2.在视察活动中留意培育学生的合作精神、收集处理信息的实力、爱惜一草一木的环保意识。

教学目标

1.学问目标

能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2.实力目标

学会视察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的实力。

3.情感看法价值观目标

感受生物生存离不开环境，关爱生物，从爱护生物生存环境起先。

重点难点

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

难点：对学生视察实力、收集资料的实力的培育。

本节关键

对学生视察实力的引导和培育。

教学方法

图片分析法，探讨法

教具打算

企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。

课时支配

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们起先正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里?

师：不了解吗?是因为“身在庐山”吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的漂亮行星。然而，地球上真正奇妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上全部生物的家园。下面我们就来学习一下生物生存的环境。

2.学案之一：视察生物生存的环境

师：我们常听说“鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。那么其他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。

师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都惊羡帝企鹅的漂亮，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹暖和的'鹅黄，泛着迷人的光泽。

师：那么企鹅生活的环境怎么样?

生：寒冷……

生：恶劣……

师：法国导演吕克亚盖呈现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，再也见不到自己将来的宝宝;千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下;最终可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物;当将来的希望彻底破灭时，哀思欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝……

师：大家有谁知道海底有没有花园的?

生：可能有

师：是什么呢?

师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么美丽的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海底的花园。那么珊瑚是植物还是动物?

生：动物。

师：大家的课外学问很丰富啊。

师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们平常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后钙化形成的，大量珊瑚虫不断繁殖、死亡，尸体钙化堆，最终生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隶属珊瑚纲的动物有6100余种，主要分布在热带海疆。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手佛珊瑚和脑一同瑚。

师：大家视察一下它们生活的环境怎么样?

生：珊瑚虫是一种特别娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的选择性。珊瑚虫生存的水温不能低于18℃，不能高于36℃;水质要澄澈透亮，以保证光照足够。青岛市水族馆于1995年起先试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等缘由没有试养胜利。但是水族馆的工作人员并未放弃，在不断地摸索和总结阅历后，渐渐驾驭了珊瑚虫的习性，于1997年起先正式大量引进珊瑚虫。

师：珊瑚虽然漂亮，它终归对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实并不是很漂亮的花，但我认为它很美——雪莲。

师：雪莲为菊科草本，是西藏雪山三宝之一(其他两宝是雪鸡和雪豹)。雪莲生长在海拔4800米一5800米高原的碎石之间。雪莲种子在0℃发芽，3-5摄氏度生长，幼苗能经受—21℃寒冷。雪莲虽要5年才能开花，但实际生长天数只有8个月。这在生物学上是相当独特的。雪莲特别耐寒，它叶上长有众多的“小空室”，白天汲取太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它