小学数学-复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《复式统计表》教学设计一、情境导入。为了促进学生的个性发展，我们学校开设了丰富多彩的活动课程（照片）这些活中，你最喜欢什么活动？（先问5个男生）看来男生更喜欢比较威猛的运动，女生呢？（5个女生）看来男、女生喜欢的活动有很大差别，我们应该怎样统计，才能更好地体现男女生的不同？生：（预设：分开统计）二、探究新知1、收集数据。统计男生最喜欢的活动。从这个统计表中，你获得了哪些信息。（2-3人）统计女生最喜欢的活动。从这个统计表中你获得了哪些信息？2、对比，制造冲突。这两个统计表有什么共同点？生：既然调查的活动类别都一样，我们对比一下：喜欢竖笛的男生多还是女生多？形体呢？喜欢跆拳道的男生多还是女生多？舞蹈呢？进行比较时来回看两张表有点麻烦，怎么办呢？生：合成一张表3、尝试创造复式统计表。小组讨论：怎么把这两个统计表合并成一个统计表。（可以折一折，拼一拼也可以画一画，写一写。）（活动）投影①（折一折，拼一拼）保留两行活动名称的。提建议②（折一折，拼一拼）保留一行活动名称的。③（画一画，写一写）（预设：个别学生会尝试做表头，尽管不规范，但可以诱发学生思考）4、认识复式统计表。合成后的这个表包含了哪三项内容。活动名称、人数、性别为了更好地体现这三项内容，一般把第一行第一个格分成三部分，怎么分呢？注意观察这两条线段的画法——伸出小手跟着画。找出“名称、人数、性别”的书写位置，并叙述理由。看来这个格起着提纲挈领的重要作用，所以称“它”为表头。合并前的每个统计表只有一组数据叫做单式统计表，这个表里由两个有联系的单式统计表合并得到的。我们称为复式统计表。5、分析运用。现在请你根据上表回答下面的问题：男生喜欢哪种活动的人最多？女生呢？这次调查的一共有多少人？（看谁算的又对又快）喜欢什么活动的人数最多，根据调查结果，推测三年级其他班喜欢什么活动的人最多。根据调查结果，提出你的看法和建议。通过解决这几个问题，你认为和单式统计表相比复式统计表有什么优点？结合学生回答，板书：“信息丰富，便于比较、分析。”三、巩固提高。1、奥运金牌获奖情况分析。（口答）你是怎样知道的？（竖着看）也就是纵向对比。你是怎么看出来的（横着看）大家不仅会进行了纵向对比，还会进行了横向对比，好厉害啊。这些运动健儿克服了无数的困难，才取得了如此辉煌的成就，你们敢接受更难的挑战吗？2、最喜欢的图书（抢答）图书）喜欢儿童文学类的请举手，你为什么喜欢儿童文学类？儿童文学类的图书更有利于拓宽视野，提高文学修养，建议大家以后多看。好不好？3、视力问题。（收集、整理数据，根据数据分析、预测）数表示了什么？（学号），怎么数，能数到不重复不遗漏根据上表，回答问题。（爱护视力的重要性）4、从文字叙述中收集数据，并进行整理和分析。牡丹在唐朝已被奉为“国花”，历经千年，地位一直稳固如初，菏泽牡丹更是以“花大、色繁、饱满”享誉海内外，如果请你来做小导游，怎样能让来客一眼看出这三个图的差异。生：（复式统计表）（读）在她读的同时，请你思考怎样填写这个表格？同样的信息，你认为用复式统计表呈现有什么好处？所以说：统计是人人应该具备的能力让我们学会：“用数字记录历史，用分析反映社会”《复式统计表》学情分析本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上，学生还将要结合复式统计表的知识学习复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。尽管一、二年级时，学生已有过数据收集、整理、分析的经历，但是，统计方法和意义的体验、数据分析观念的发展不是一蹴而就，需要在多次的经历中不断积淀，逐步内化。因此，本单元教学时，切不可单纯地将复式统计表的认识和填写作为唯一目标，而应以更宽广的视角来审视与设计教学的过程。在学生应用已有的知识解决问题的基础上，引导学生从解决问题的角度，发现单式统计表的存在的局限性，自主“创造”出功能更强的复式统计表，体会复式统计表的优越性，体验数据整理方法的多样性。最后教师还要引导学生通过对复式统计表的多角度解读，获得对数据分析方法的切身体验，体会数据中包含的丰富信息。通过以上教学活动，让学生亲身经历、主动探究的过程，有利于学生进一步体验统计方法和意义。统计数据解读能力是新时代公民需要具备的一种重要素养。这种素养，应该从小就进行有意识地培养，小学数学教学自然是一个主要的载体。教材例题和习题所选择的情景和设计的问题，都反映了这样的价值取向。所谓统计数据解读能力，是指识别、理解、揭示统计数据内涵并作出统计分析、判断和选择路径的能力。或者说是针对统计数据，回答“是什么”“为什么”和“怎么办”的能力。教学时，可提出一些具有启发性的问题，例如“你对调查结果有什么看法和建议”“你发现了什么”“你有什么感受”等。引导学生在独立思考、观察的基础上进行讨论，让学生读出数据背后的“信息”，逐步达到基于数据却又跳出数据，引发学生对统计的兴趣，提升他们的数据解读能力。《复式统计表》效果分析学生初步了解了复式统计表的格式，能够正确填写表格，制作表格，并能根据统计表中的数据提出问题、分析问题。在教学过程中，使学生经历了统计的全过程，体会到了复式统计表的产生的必要性及其优越性，增强统计的意识和能力。同时，利用充分学生身边的素材，使学生感受到了数学与生活的密切联系，激发了学生学习数学的兴趣。《复式统计表》教材分析通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表的数据做简单的分析和解决有关问题，也积累了一定的经验。在此基础上教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。复式统计表是把两个或多个统计项目的数据合并在一张表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。这种处理、呈现数据的方法，是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。教学目标：

1.初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，制作表格，并对表中的数据进行分析。

2.经历统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

根据单式统计表动手制作出复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。

教学难点：

理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。

《复式统计表》测评练习一、三（1）班同学最喜欢吃的水果（每人选一项）情况统计表。人数种类性别苹果橘子西瓜香蕉葡萄菠萝男生528342女生4357211．喜欢吃（）的人最多，有（）人；喜欢吃（）的人最少，有（）人。2．喜欢吃苹果和葡萄的女生一共有（）人。3．三（1）班男生有（）人，女生有（）人，全班有（）人4．你还能提出什么问题？请解答。二、商店空调销售情况统计表。星期一二三四五六日销售量（台）202525303545401、哪两天销售量相同？2、哪天销售量最多？哪天最少？3、你还能提出什么数学问题？三、下面是三年级五个班级的学生订阅《中国少年报》的情况。1、填一填。班级一班二班三班四班五班份数（份）255（1）三班比一班多订了5份。（2）四班订的份数是二班的三倍。（3）五班比一班少订了5份。2、（）班订得最多，（）订得最少。《复式统计表》课后反思学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表的数据做简单的分析和解决有关问题，也积累了一定的经验。本课是有关复式统计表的新授课，主要引导学生初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经历统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。为了更好的达成教学目标，突出突破教学重难点，教学中，着重凸显了以下几个方面。一、关注知识生长点，从已有知识经验入手。新课引入，通过让学生利用单式统计表分男女生统计我们班同学最喜欢的活动人数，让学生在实践活动中获得真实的数据，并体验数据收集、整理的过程，激发了学生的学习兴趣，回顾旧知。二、合作交流，创作复式统计表。通过要求学生对男、女生不同活动人数进行对比，学生自主探究，发现将两个单式统计表合并成一个表格更容易比较，从而初步感知复式统计表的优越性。利用小组合作，全班交流的学习方式，完成复式统计表，进一步体会复式统计表的由来，并体会复式统计表的优越性。三、联系实际，渗透德育。通过练习，引导学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数据进行分析、解决问题的能力。同时让学生感受家乡牡丹的魅力，激发学生热爱家乡的情感。《复式统计表》课标分析《课程标准（2011）》中，明确了“数据分析观念”的内涵：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法……本课教学内容的编排，将数据分析观念的培养贯穿于教学过程的各个环节。首先提出活动任务“要知道本班同学最喜欢的活动情况”——需要进行调查，获取数据；接着让学生用以前