初中化学-5.2化学反应的表示第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE1–第五单元第二节化学反应的表示我认为本节课的优点主要有以下几个方面：

一、课堂导入的设计新颖成熟。以往的课堂导入仅仅为导入而导入，而本节课课前导入确是让学生帮助解决问题，老师提出了一个在将来的工作中遇到的问题，让学生以用自己所学的知识来解决，学生的兴趣一下子被调动起来，帮老师来解决问题，多愿意做的事情，学生的热情空前高涨，保证了本节课的活动效果。的确，导入环节设计新颖，不仅是激发学生兴趣的有力保证，而且会使学生在这个基础上产生高品质的求知欲，使一节课都处于活跃状态。二、课堂教学中善于寻找学生学习兴奋点。引言部分，以“活动天地”氢气在氧气中燃烧生成水三种不同的表示方法，让学生思考如何既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律？抓住这一认知的起点和认知需求，以化学反应的表示为活动主题，让学生在分析比较对比、讨论交流的过程中开始本节课的学习，从而使学生更好的理解和掌握化学方程式的有关知识。三、实现了教学方法的灵活突破。由传统接受式变为自主探究、合作交流的学习方式。整堂课能以一个个问题将课堂内容串缀起来，将新知识置于问题情景中，使获得知识的过程成为学主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过阅读教材、观察等多种途径，引导和鼓励学生主动发现问题并提出问题，创设了民主、平等、和谐的教学氛围，既启迪了学生的智慧，又培养了学生的问题意识。说到合作交流，以前听课时，很多老师对合作学习的理解还不够，合作学习有点等同于小组讨论，而且合作只是浮于表面，只是一种形式，认为公开课中学生非“合作”不可，不然的话就体现不了新理念。现在想想非也，正如王老师所说，合作学习并不仅仅表现在学生的小组讨论，对别的同学的回答提出自己不同的见解或更好的建议，这也是一种合作学习，是教学方法上的大突破。当然本节课也存在着许多不足，主要有以下几点：1、尽管学生学习的方式多了，学生活动的空间大了，思维更活跃了，教师比较重视与学生的情感交流了，正面的鼓励也多了，但有些课堂还是“活”不起来，学生的表现还是不够精彩，究其原因是什么呢？我认为主要是因为小组讨论流于形式，没有实效性。少数学生侃侃而谈，其他人无所事事，匆匆讨论一阵儿，教师便示意停下来开始汇报交流，结果可想而知，哪有精彩可言呢？只是流于形式，没有实效性。2、教师提问和学生回答方面，有些问题我并没有深入细致地去思考和设计，随意性比较多，更缺乏一定的技巧。这需要在今后的课堂教学过程中加以研究。在教学过程中，给学生思考的时间不够，没能更好的激发学生。对学生在回答中出现的亮点，教师没能及时地、全面地给予鼓励，没能更好的挖掘部分学生的潜能，激发学生的热情。

总之，经过《化学反应的表示》的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口。多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。恳切希望各位老师多加指教。化学反应的表示课标分析（一）教学目标分析：1、知识与技能

（1）通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。

（2）通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式

（3）掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。

2、过程与方法

（1）通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。

（2）通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。

3、情感态度与价值观

在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。【学习目标】1.通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，理解质量守恒的微观实质。2.认识化学反应的表示方法，初步学会书写简单的化学方程式3.初步学会化学方程式的配平方法4.初步学会从微观和宏观两方面认识化学方程式的意义【学海导航】：【知识补给站】1.下列叙述符合质量守恒律定的是（）A．10克冰融化成水仍为10克，遵循质量守恒定律B．1L氢气跟1L氯气恰好完全反应生成2L氯化氢气体C．12g碳与32g氧气恰好完全反应可生成44g二氧化碳D．ag氢气和bg氧气充分反应生成的水一定为（a+b）g通过对该问题的反思，你认为在应用质量守恒定律时需注意什么？2.某同学在学习了质量守恒定律后，收集了经常出现的下列词条。它们的位置被打乱了，你们把它们放回原处吗？原子种类分子种类原子种类分子种类物质总质量物质种类元素种类分子个数原子个数原子质量宏观微观宏观微观一定不变一定改变可能改变【知识补给站】化学方程式：【我来抢答】1.下列化学方程式是否正确？错误原因是什么？A.2Mg+O2

燃烧2MgOB.P+O2

PO2C.H2O==H2↑+O2↑D.3Fe+O2↑Fe3O4E.C+O2CO2↑F.H2O2H2↑+O2↑【交流反思】从哪些方面片段化学方程式书写的是否正确？。“↑”或“↓”何时使用才恰当。【配平竞技】2、小组内合作，在3分钟的时间里比一比哪个小组完成的化学方程式最多？(1)Fe+O2点燃Fe3O4(2)KClO3加热KCl+O2↑(3)Mg+HCl—MgCl2+H2↑(4)KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2↑(5)H2+N2催化剂NH3(6)CO+NO催化剂N2+CO2(7)NaOH+CuSO4—Na2SO4+Cu(OH)2↓我完成了上述个方程式的配平，我掌握的配平方法有：3.如图，四位同学正在讨论某一个化学方程式表示的意义。下列四个化学方程式中，同时符合这四位同学所描述的是A．S+O2SO2

B．2CO+O22CO2

C．2H2+O22H2O

D．CH4+2O2CO2+H2O4.“西气东输”使越来越多的家庭使用天然气做燃料．（天然气的主要成分是CH4）（1）天然气燃烧时产生的热量高且产物都是无毒物质，是一种理想的燃料．请写出天然气燃烧的化学方程式是（2）根据化学方程式计算各物质的质量比（相对原子质量C：12H：1O：16）（3）现有8克CH4完全燃烧，则？还可以设计哪些问题？【盘点收获】本节课我学会了……第二节化学反应的表示课题2化学方程式的书写方法课型：新授课班级姓名组号[探究目标]1.认识化学反应的表示方法，初步学会书写简单的化学方程式2.初步学会化学方程式的配平方法3.初步学会从微观和宏观两方面认识化学方程式的意义[探索导航]一、化学反应的表示方法下面是镁与氧气反应的表示方法：①镁与氧气在点燃条件下生成氧化镁②镁+氧气氧化镁③Mg+O2MgO④⑤2Mg+O22MgO以上5种表示方法，你认为哪种表示方法比较简洁、科学？请说说你的理由。二、感知：观察下面化学反应方程式，回答下列问题。2H2O2H2↑+O2↑CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O①参加反应的物质的化学式写在，生成的物质的化学式写在。②等号在方程式中表示。③反应的条件写在。④在方程式中“↑”表示，什么情况下加注“↑”？⑤在方程式中“↓”表示，什么情况下加注“↓”？⑥为什么在不同的化学式前面加注不同的化学计量数？三、化学方程式的写法方法介绍：左写反应物，右边写生成。写对化学式，方程要配平。短线改等号，条件要注清。生成气沉淀，箭头来标明。四、书写化学方程式的原则1.2.知识运用：请根据上面的方法写出下列反应的化学反应方程式。①氢气在点燃的条件下燃烧生成水②铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁③过氧化氢在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气五、配平化学方程式的方法方法一：最小公倍数法找配平的起点，一般从两边原子个数不等且相差较大的元素入手，求出它们原子的最小公倍数，确定化学式前面的化学计量数并加以配平。适合配平反应物和生成物种类较少的化学反应。例如：①H2+N2——NH3（先配H，再配N。）②3H2+N2——2NH3③3H2+N22NH3方法二：设“1”法找出方程式两边出现最复杂的化学式（或原子个数最多的化学式），设其系数为1，然后根据其原子个数确定出其化学式的系数，若系数中含有分母，则每个系数都扩大相应的倍数。例如：①1C2H2+O2——CO2+H2O②1C2H2+O2——2CO2+1H2O③2C2H2+5O24CO2+2H2O知识运用：配平下列反应的化学方程式Fe+Cl2——FeCl3C2H4+O2——CO2+H2O六、化学方程式提供的信息通过下面的化学方程式你能得到哪些信息？2H2O2H2↑+O2↑信息：①②③……………七、化学方程式的读法你会读化学反应的方程式吗？你能用几种方式读出下面的化学方程式？请试一试。2H2+O22H2O①②③[盘点收获]本节课你收获了哪些知识和方法？[课堂达标检测]1.下列化学方程式书写完全正确的是()A.4P+5O2=2P2O5B.C+O2CO2C.S+O2=SO2↑D.Mg+O2==MgO2.化学方程式2H2+O22H2O的读法正确的是（）A.氢气和氧气生成水B.氢气加氧气等于水C.2个氢分子加一个氧分子等于2个水分子D.氢气和氧气再点燃的条件下反应生成水3.配平下列化学方程式KClO3——KCl+ O2P+O2——P2O5NH3+O2——N2+H2O4.求出下列反应中各物质的质量比（1）2H2O22H2O↑+O2↑（2）2Mg+O22MgO【课后拓展延伸】5.在一个密闭容器中内有，A、B、C、D四种物质在一定条件下充分反应，测得前后各物质的质量如下：物质ABCD反应前质量/g0801025反应后质量/g111013则该密闭容器中发生的化学反应为()A.A+B→C+DB.B+C+D→AC.A→B+C+DD.B+D→A+C6.若用“”“”“”表示不同的