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精读考纲科学备考通榆一中韩玉玲

考试大纲就是把考试范围具体到每一个基础知识点。命题者必须严格按照考纲出题，否则超出范围。因此，研读考纲对指导学生学习，尤其是对应试有先锋引领作用。

2014年全国新课标语文《考试大纲》与2013年《考试大纲》一脉相承，在考试性质、考试内容、考试形式及试卷结构、题型示例等均没有实质性变化，体现了稳定性和承继性的原则。稳定性多于变化性，承继性大于创新性，这是基于社会大背景和新课标考试省份逐年增多而需要阶段性稳定的考虑。但是，这并不意味着包括试卷上的具体考点再次复制，即便是考查同一个知识点，设问的角度和方式也会不尽相同，试题依据情境的独特性和时代元素等原因都会有积极鲜活的变化。因此我们有必要重读大纲、深层挖掘，明确方向，重视技巧，厚积薄发。一.考试目标与层级要求考试目标要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究这六种能力，这六种能力表现为六个层级。A.识记

：指识别和记忆，是最基本的能力层级。B.理解

：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C.分析综合

：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D.鉴赏评析：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.表达应用

：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。F.探究

：只对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新

。是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

识记和理解是根基，综合、评价和探究是渐进性智能发展。这是高考对能力测查的选拔性阶梯型高要求，它体现了《考试性质》中的“必要的区分度和适当的难度”。六个层级相辅相成，互相支撑。二．考查内容及备考策略根据普通高校对新生文化素质的要求，按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，高考试卷组成了必考内容和选考内容。对必考和选考均可有难易不同的考查。必考部分解读

必考的内容包括现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作。选考内容包括文学类文本阅读、实用类文本阅读。（一）现代文阅读为一般论述类文章，考查形式为选择题。语料选择注重作者的权威性和材料的经典性。如2013新课标论述类文本中就选了何丹的《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》，让学生感受到中华文化的博大精深和当代学者的治学精神。字数在900字左右。命题原则紧扣大纲要求，理解和分析综合两个能力层级，理解层面设置两个题目，分析综合设置一个题目。命题思想紧扣文本命题，不引申，不拓展。重点考查理解和分析综合能力。理解文中重要概念的含义

。“重要”是就地位和作用而言；“概念”，是指相对固定的专业术语含义。“概念包含的意义”多指本义。理解文中重要句子的含意。“重要”指地位和作用，“含意”指语境意思，在论说类文本中往往是体现作者观点和看法的句子分析综合包括筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。

要求做题时紧扣文本内容，命题模式特别是设置误区的套路很少变化。学生如能在平时训练中熟知命题者的套路，就会大大减少答题时间。其题目的设置角度主要有：词语、句子的理解，文章的分析和综合，有关信息的筛选与整合等。一般从以下几个方面设置干扰：偷换概念、张冠李戴、颠倒主次、无中生有、顾此失彼、以偏概全、夸大其辞、推理错误、答非所问、混淆未然已然、混淆或然必然、篡改或曲解文意、混淆范围、强加因果或因果倒置。阅读技巧：快速通读，整体感知，明确观点，注意重要文句即段首句、核心句等；理清思路，整合信息：注意分析句段之间的先后、因果、现象与本质、已然与未然、部分与整体、肯定与否定的联系等；信息整合要仔细慎重，与原文对应理解。做题步骤：通读文本，知晓大意；审视题干，做出标记；确定范围，筛选信息；抓住关键，确定答案；检验答案，回看整体。预测2014年高考，全国课标卷现代文论述类文本阅读的选文，突出特点是兼顾文章的知识性和文艺性。文章兼有议论文和说明文的特征，注重传统文化精髓的育人功能。题料长度为900—1000字。设题规范，难度适中。备考时要注意选材的精当性。注意传统文化领域的材料，并关注在新型文化的冲击下逐渐被忽视的领域，无须求新求异。（二）古代诗文阅读考查阅读浅易的古代诗文。（1）识记默写常见的名句名篇

义务教育课程标准中推荐背诵的篇目：7—9年级50篇，高中课程标准中建议的诵读篇目14篇。考题以填空题为主要考查形式，给出上文填下文或给出下文填上文，分值为6分。2013年的6分默写中，有2句是初中内容，4句高中诗文。预测2014年高考，名篇名句默写诗文结合，注重经典篇目中脍炙人口的名句和富有哲理、启迪智慧的语句。复习时，64篇背诵篇目平时要利用大量时间识记，硬项分必须拿到手，全写对了相当于答对2个选择题，何乐而不为呢？我们上高一时就把初中教材借来，对照考纲逐篇印发，按考纲顺序，重点突破，有计划，有周期地进行。注意名句中音同意近的字、难写的字，容易颠倒顺序的句子等，背写结合，字字落实。学生互批，老师着重强调难字和易错字，及时面批，落实到位，循环往复，夯实书写（楷书书写）。（2）文言文阅读考查内容为理解常见文言实词在文中的含义；理解常见虚词在文中的意义和用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；理解并翻译文中的句子。评价文章的内容和作者的观点态度。文言文阅读材料多为人物传记。记述的是传主的为官、为人、事君、事亲等方面，解答时先通读全文，读懂80%即可，不必在与题无关的细枝末节上耽误时间；文言实词、虚词以及翻译题，一定要结合具体语境解答，实词、虚词要回归原位理解。认真关注需要翻译的语句的含义以及文言知识点，一些语法现象要找出来。翻译要字字对译，锁定翻译点，规范答题，力求做到“信、达、雅”。利用并通过第6题的信息了解全文，往往事半功倍。之后带着问题精读，完成深入复核的环节。预测2014年高考，文言文的选材仍侧重史传文，选材为二十四史中的篇目，选文长度为650字左右。传主大都是清官、名将、忠臣、孝子等。题型固定。备考时要关注史传文，尤其是二十四史中的篇目。要注重对课内文言文的把握，注重知识的积累。立足课内，联想拓展。重点掌握实词，古今异义、不同句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用的知识梳理，以近两年的高考题为样本，弄懂词义，翻译句子，分析内容，概括作者观点态度。培养语感形成规律。实词要结合语境合理判断；信息筛选要看清题干，结合事实，有效排除；文章分析概括要依据文意，体察细微；文言翻译要抓住采分点，力求字字落实。（3）古代诗歌鉴赏

《考试说明》要求鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。语料从汉乐府到元明清都可能涉及，以唐宋诗词为主；题材以写景抒情和咏物言志类为主。名家代表名篇比例下降，基本上都是比较新的,给考生一个更加公平、开放的思考空间。诗歌以律诗绝句为主，词以小令为主。考查内容主要是对诗歌所写内容，包括对诗人感情的把握和分析，对语句以及形象的理解；考查形式主要是对语言，重点是炼字或者用词鉴赏和表达技巧的分析。以主观题为考查形式，但在实际的考查当中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低。要解决好这个问题，在复习时就应该抓好两个方面的训练：一方面是广博积累，多阅读古诗词；另一方面，要研究鉴赏技巧。专业术语只有烂熟于心，才能运用自如。诗歌鉴赏步骤：1.看清诗歌标题，标题显示或暗示诗歌的内容或诗人主要思想情感；看作者，可以通过他的其它诗作来帮助解读，合理利用注释。2.研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。它是解答鉴赏题的前提，如果是比较熟悉的诗人作品，还须知人论世：通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。3.审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，问什么答什么。抓准答题角度和切入点，直通鉴赏中心话题。作答时扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，做到既简洁又丰富。4.解题结构：先观点后理由，先分后总或先总或分，分点作答。

以2013年高考题为例，朱熹的《次韵雪后书事二首（其一）》设置两道题。第一道为这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分析。本题考查的是鉴赏诗歌的表达技巧。答题步骤：表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。答题要领：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法表达出诗人怎样的感情和传达怎样的旨趣。解题格式：赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)所抒感情。提示：考查鉴赏文学作品表达技巧的能力，能力层级D。抓住“惆怅江头几树梅”“前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开”“日落寒鸦起”等诗句可知，诗人以自己的“惆怅”之感，以“几树”“雪压”“月夜”“寒鸦”等环境描写，表现了梅花孤寂落寞而又雪夜盛开的精神和品格。全诗并未直接描绘梅花，而是以环境来烘托梅花的形象，以情感来渲染气氛。按照这样的答题思路，答案是运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色彩，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。

第二道为诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。本题考查的是评价诗歌的思想感情。解题格式：所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)感情答题要领：理解诗歌的基本内容，整体感受诗歌情感基调；抓住关键词语，明确诗歌的思想情感和主旨。提示：考查评价文章思想内容的能力，能力层级D。抓住“惆怅”“相思”“沉吟”“独自”等词语，结合全诗的脉络，可以看出，诗人在“见梅—赏梅—折梅”中抒发了落寞惆怅的心情。按照这样的答题思路，答案是表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却有无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。预测2014年高考，古代诗歌阅读的选材不拘一格，以唐宋诗词为主，也不排除唐宋前后的诗歌。但考察点相对固定，突出考查形象、语言和表达技巧，情景关系、思想内容和观点态度等。备考时需要在立足感悟诗歌形象的基础上把握作者抒发思想感情的手法。如借景抒情、乐景哀情、哀景乐情、以景寄情、情景交融等。注意描写的手法，如衬托、对比、白描、工笔、多角度写景等。还要注意分析诗歌中的炼字技巧。全省13年高考低在古诗文上：翻译4.12分、诗歌1.81分、默写3.04分。由此今年备考要重点训练古诗文。

考查正确、熟练、有效地运用语言文字。考试说明的题型示例仍是词语（包括熟语）、辨析并修改病句、扩展语句、压缩语段、选用、仿用、变换句式、正确运用常见的修辞方法、语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。正确使用词语（包括熟语），其中的“正确”指正确理解词语本身的含义，体会词语的引申义，恰当的语境义。广博累积，见多识广。总结熟语用错的规律，提高有效的得分方法。病句考查分为“结构性错误”（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱）和“逻辑错误”（表意不明、不合逻辑）两类。了解病句的病因和类型，然后对症下药，问题就会迎刃而解。判断一个句子是否有语病通常做法是：先看用词是否恰当，再看成分是否残缺，最后分析成分的位置是否妥当。把语言的简明、连贯、得体放在准确、鲜明、生动前面，可见语言表达更注意逻辑梯度，考查的方向向实用性方面发展。语言得体要注意了解制约语言的因素（根据对象、场合等）；掌握语言得体的技巧（感情色彩、书面语与口头语、敬辞和谦辞等）。做扩展语句与压缩语段题时要认真审题，看清要求（字数限制），答案要语句通顺。仿写的考查常常与修辞联系在一起，答题关键是把握题目所给原句的句式特点，要做到形神兼备。成语、语病、语言连贯仍是2014年基础题考查的“铁三角”。补写依然会延续，语言表达得体值得高度重视，设计主题词，写串词等都值得关注。备考时要训练一些高考卷中和未曾现身的创新题型（16题应该是个创新题，值得期待）；抓住关键词，明确题干要求，抓结合点，激活知识储备。

选考部分解读

选考内容包括文学类文本阅读、实用类文本阅读。文学类文本阅读考纲要求：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。实用类文本阅读考纲要求：了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。文学类文本选材，中外小说轮考是全国新课标卷的突出特色。2011、2012年连续考了中国小说，2013年Ⅰ、Ⅱ卷分别考了外国小说和中国小说，2014年考中国小说的可能性比较大。文章大都出自名家之手，有一定的深度，体现出不同背景下的民族心理和人文精神。材料长度在1500字左右。注重考查分析人物形象、构思技巧，探究文本的深刻意蕴及民族心理和人文精神。

备考时要求在熟练把握小说文体特征的基础上，通过分析环境描写、情节发展等来概括人物形象，从而把握小说主旨。要结合文本和时代的大背景来探究文本的内涵。小说的主要任务就是通过塑造人物形象来表现社会生活，表达作者对社会现象的关照和思考，所以把握了小说形象就找到了小说阅读的关键。阅读选材时要慎重，选取的材料要有一定的厚度（文化内涵），要有可读性（文笔和情节构建），要有一定的启迪性（和时代有某种联系）。实用类文本阅读的选材依然为人物传记类文本。这是基于和文学类文本难度和阅读取向上基本对等的考虑。所选传主多为现当代在不同领域取得重大成果、做出突出贡献的人物。一般来说人物性格鲜明。文章选取的事例及人物形象和时代有着密切的联系。选文材料长度和文学类文本基本对等。探究的切入口具备多元性、开放性和不确定性。备考时要熟悉传记等实用类文本的基本特征，立足于基本事实，分析人物形象和思想内容，探讨文本中体现的人生价值和时代精神。要树立联系的观点，即传主思想性格和基本事实的联系，传主思想性格和作者评价的联系，文本和时代的联系等。选材时要密切关注热点人物。热点人物，一类是指当年或近年来去世的名人，他们对人类和社会的贡献使人尊重，选择这样的传主，一般是基于缅怀和激励后者的考虑；一类是指和当前热点问题密切相关的领域中的有突出贡献的人物。如科学家、教育家、艺术家、社会活动家、爱国人士、反法西斯战斗英雄、时代楷模、2014年感动中国年度人物等。这样的人物要给予一定的关注。指导考生答题时按采分点答题、多答采分点、分点但不标序号、不串题、不引出作答、不勾抹、阅读原文、不乱（有条理）、不画蛇添足、书写清晰等。探究题一个观点3个理由，多些有辛苦分。

目前现代文答文学类的考生降到了最低点，2012年相差4.8分，2013年差1分。从阅读角度讲，小说和传记其阅读分量本身就不在一个重量级别上，读小说主要是鉴赏，读传记更多是获取信息。两类文本“不等值的”问题直接导致选择传记的考生得分高于选择小说的考生，这样就有了一种倾向，备考时，许多学校大胆“舍文从实”，其实这是与新课标理念考查学生综合能力背道而驰的，但我们又不能不“功”高考这个“利”。

大纲要求能写论述类、实用类、文学类文章。表达应用E级。要求分为基础等级和发展等级。在基础等级中，“题意”一项要求主要是看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围，选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围不符的、沾边的套作，在第三等级及以下，发展等级不给分。文体不明的适当扣分，抄袭的基础等级在第四等级之内评分，发展等级不得分。发展等级不求全面，可根据发展等级要求4项16点中若干突出点评分。具体如下：1、深刻

深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。2、丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。3、有文采

用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

4、有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。以上四项发展等级要求对考生的基本素质要求较高，既要有深刻的思想，又要有良好的语言表达能力，还要有一定的创新能力。要想得一个非常漂亮的分数，还真得在这些方面狠下功夫。缺标题扣2分，不足字数，每50个字扣1分，每1个错别字扣1分，重复的不计，标点错误多的，酌情扣分。

2007年以来，新材料作文一统天下。全国新课标卷的作文考查均为新材料作文。新材料作文题是最能体现新课改精神的比较成熟的题型，也是2014年高考作文题的首选题型。它弥补了话题作文过于宽泛和材料作文限制过死的缺点，可以使学生多角度思考问题而不至于跑偏，考查较有信度。命题材料有很大的选择空间。寓言材料、新闻材料、现实生活中的话题都可以进入命题人的视野。命题立意的重点会从单一的关注个体的意志、品质、人生观、价值观、道德观上升为以生命个体的名义关注国家、民族、社会、民主、自然、人类、世界，关注群体的生存和发展。一个突出的特点就是紧贴时代发展的脉搏，与时代同行，与时代同步。责任、爱心和使命感是热点话题。备考策略：拟题非常关键。好题目直接定位为一类文54分以上，字数900字为宜。13年作文理科平均分47.62分。在没提高写作水平的前提下，提高文字书写水平尤为重要。结合热点话题，落实“五个一”和“四个训练”工程。“五个一”工程：1.训练一个擅长的文体（议论文）2.熟悉一类典型的写作素材3.写好一个漂亮的开头4.做好一个深刻的结尾5.形成一个清洁的卷面“四个训练”工程：审题立意的训练（准确深刻的题目事半功倍）规范文章结构的训练创新文章文采的训练链接热点材料的训练“五个一”工程一定要贯穿整个备考过程中，而“四个训练”工程则是对考点要求分项解析，是化整为零。实践证明这种方法可大大增强训练力度和效度。只有胸