2023年低年级小学语文论文整理

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低年级学校语文论文

导读：当代，论文常用来指进行各个学术领域的讨论和描述学术讨论成果的文章，简称之为论文。下面我为大家带来低年级学校语文论文，盼望能关心到大家。

题目：浅谈学校低年级群文阅读教学

低年级同学有剧烈的阅读爱好，但识字不多，又处于启蒙阶段，光阅读就具有肯定的难度，更不要说群文阅读了。因此，我认为低年级同学群文阅读的指导应从培育同学的阅读爱好入手，使孩子们形成习惯，感受阅读的乐趣。在学校低年级的语文课本中，童话占了很大一部分内容。生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言以及拟人的手法，让同学对童话故事情有独钟。面对极富情趣的童话故事，我们的主要任务是还原童话故事的童真、意趣，教出儿童情趣。让同学真正喜爱上童话，喜爱上阅读。以童话故事特有的儿童情趣引领低年级同学走进群文阅读。

1.反复品读，查找情趣

阅读一篇童话故事，我认为老师先不要急着去分析这个故事要告知我们什么，怎样组织教学等等，而是以一个同学的身份，用同学的眼光，用同学的心理，反复朗读和体会：故事中最吸引同学的是什么？他又是如何体现童话所具有的独特味道？

有些童话在成人看来是不符合生活规律或是不屑一顾的，但他是儿童所独有的，是儿童心理、性格特点的体现，是他们真情的自然流露，并通过语言、情节、结构、表现手法等各个方面体现出来。但由于低年级同学的理解力量有限、阅读力量也有限，所以对作品中的情趣，许多时候都要靠老师去教导、发掘。所以，在教学前，老师应细心体会和品尝，发觉童话故事的情趣点。

如：《风娃娃》（人教版一年级下册）的导入，我们可以这样做——

师：风儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

师揭题：今日，我们熟悉的新朋友就是来自风家族的一位小成员--风娃娃。（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱。（师边叙述，边板画风娃娃图像）

请同学读题后，老师接着问：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧。

闻名特级老师于永正曾说：我们的教育应当少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。体现童话教学的嬉戏精神，最重要的是老师要保持一颗童心，只有这样才能站在孩子的角度去读懂童话，陪伴孩子走进童话世界，与孩子一起共享其中的喜怒哀乐，关心低年级同学实现心灵的'成长。

不同的童话故事有着不同的内涵，即使同一个童话，在孩子不同的年龄阶段也会引起不同的心理冲突。假如在此基础上，我们能把同类型的童话整合在一起，组成群文阅读，引起不同的感悟，让欢乐和童真成为童话教学的主旋律。

2.转换角色，体验情趣

在新课程背景下的语文教学中，老师唯有努力为同学搭建体验平台，敬重同学在学习过程中的独特体验，才能真正使同学成为阅读的仆人，获得审美的愉悦、情感的同化和人格的升华。对于低年级同学来说，学习童话的情趣是能在童话中发觉自己，这就是体验。正是基于这种体验，让教同学活化，使同学布满情趣。由于有了生活的体验，所以教学只需要轻轻地唤醒。

2.1角色对话

《语文课程标准》提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。指导同学叙述自己学习的童话故事，通过角色转换进行对话，让同学站在故事仆人公的角度去感受，无需老师任何讲解，故事所包含的道理已蕴含在布满情趣的角色对话中。

如教学《小壁虎借尾巴》时，老师可以这样组织讲故事活动：

（老师播放课文动画，但是没有声音。同学观赏。）

师：这是个特别好玩的童话故事，不过这个故事里的小动物都没有声音。动物王国电视台台长听说咱们班的小朋友读书、表演特殊棒，想聘请小朋友做动物王国的配音演员，瞧，还特意寄来了聘请启事！（出示聘请启事。生读启事内容。）

师：小朋友们，你们想给这个童话故事配音吗？那可要认真看哟！

指导朗读字词句，粗浅的理解课文。

同学依据插图试着给画面配音，相互评价。

同学依据动画课件的画面，给动画配音，制造性地加上动作表演叙述。

每一个环节，同学都既紧急又兴奋。老师正是利用给动画配音这一语文实践活动--角色对话，一到同学叙述童话故事，既熬炼了口头表达力量，加深对语言文字的积累，同时也培育了听说读等多方面的语言力量。依据这一特点，我们也可以将人教版二年级下册的《酸的和甜的》介入这里，组成群文阅读，加强情感体验。

2.2角色模拟

儿童之所以喜爱童话，是由于童话的幻想性的剧烈的嬉戏精神最能满意儿童的审美心理和审美情趣的需求。有时候让同学走进故事，使他们成为故事的仆人公，让他们走进角色从而较为抱负地完成对故事的解读。如一位老师教学人教版一年级下册《小猴子下山》是这样设计的--

教学伊始，老师拿出预备好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的头饰，告知大家今日要演一个童话故事。先指导同学读课文、分角色、教表演，接着以小组合作的方式，尝试练习表演，再找两个同学分别戴上小猴子和小白兔的头饰扮演小猴子和小白兔。小猴子根据书上的五幅图画的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔。

这样的表演，满意了同学喜爱玩的天性，增加了同学对文本的真实体验，能够提高同学学习语文的爱好，培育同学敢于表现自我的士气，还熬炼了合作意识和组织力量，既顺应了儿童的天性，又相宜童话的特点。

同样的方法，我们可以适用于后一篇阅读课文《象鼻桥》，让同学俩人一组弯下身子，伸直手臂，模拟大象搭桥，同学就这样悄悄地站着，一分钟，两分钟，三分钟……象鼻桥开头摇摆，渐渐支持不住了。通过搭桥模拟体验，同学很自然地感受到，大象在河边悄悄地站了好几天，是多么不易、多么宏大。这样的组成群文，可以加深对童话的理解。

冰心奶奶曾说：可爱的，除了宇宙，最可爱的只有孩子，和他谈话不必思考，态度不必矜持。……总是活泼地、笑嘻嘻地。儿童情趣应当是一切童话的生命。它所具有的能引起儿童的各种不怜悯感，使儿童开心，使儿童感到有意思