初中语文-《土地的誓言》教学设计学情分析教材分析课后反思

《土地的誓言》教学设计

三维教学目标：

1、知识和能力目标：

有感情的朗读课文，揣摩精彩语句和段落。2、过程和方法目标：了解“呼告”的写作手法。

3、情感态度和价值观目标：

理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：揣摩、品味本文具有激情的语言。

教学方法：情境导入法、自主合作探究法、讨论点拨法。

课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入，营造氛围。（课前播放《松花江上》，音乐吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱。音乐结束后，师导入）师：同学们，这节课让我们来做一个游戏——一个穿越的游戏。我们今天要穿越到1941年9月18日，那是“九一八事变”十周年的日子。假如你是一个东北人，在“九一八事变”中你的家乡沦陷了，直到今天你还流亡在关内，在今天这个特殊的日子里，你会有什么感受？……这是游戏中我们同学的感受，那我们今天来看一下作为一个真正的东北人——端木蕻良有什么样的感受,我们今天随他一起走进《土地的誓言》。

二、预习成果展示。1、明确目标。2、作者简介。三、朗读课文，整体感知。师：现在请同学自由读课文，在读的过程中注意圈画生字词和不认识的字词。整体把握文章的感情基调，然后勾画出最打动你的句子，并说说文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？（学生自由读，并圈点勾画）（学生朗读接龙，将课文读完，其他学生帮忙纠正读错的字）学生评说，教师整理：①“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”挚痛的热爱，誓死的决心。②“为了她，我愿付出一切”。文章语言很有气势，很坚定。③“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到她在泛滥着一种热情。”感觉作者的心在不停地跳动，好像是一气呵成。“泛滥”的运用能更好的表达作者的感情。四、细读课文，深入品味。

（一）师：速读课文第一段，从文中找出描写具体描写故乡景物的语句并思考：作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这一片究竟是一片怎样土地呢？你从哪些词语中看出来的？把握作者故乡的特征。（学生找出描写故乡的部分齐读，并描述。）学生评说，教师整理：美丽。从文中“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”可以看出。富饶。从文中“带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”可以看出。生机勃勃。从文中“奔流似的马群，蒙古狗深夜的嗥鸣……”可以看出。

（二）师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！体会一下，应该用怎样的语气来朗读？教师明确：自豪，骄傲。（三）师：作者为什么要将上述这些东北特有的景物密集的排列在一起呢?（教师朗读课文明确答案）五、精读课文，揣摩情感。

（一）师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，作者发出了怎样的誓言？（生找出并点读誓言部分）学生评说，教师整理。为祖国战斗到底的决心。舍生取义的精神。（教师范读誓言部分。生齐读誓言部分）

六、走出课文，延伸情感师：同学们，“以史为鉴，可以知兴替”，我们从1941年9月18日穿越回来，发现黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏！最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心。（生配乐齐读投影文字）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”

教学反思：板书设计：土地的誓言端木蕻良美丽----富饶污秽----耻辱爱国战斗《土地的誓言》学情分析

1、初一的学生，已掌握了一定量的生字生词。具备结合注释通读全文，在阅读中了解内容、体会情感、形成观点的能力。

2、学生由于年龄的限制，又远离了“九一八事变”发生的那个时代，没有家国之痛、民族之恨的切身经历和体验，他们很难体味作者内心的愤怒、悲痛和思念。但同时学生们有着丰富敏感的心灵，只要努力唤起其内心的情感，在激情澎湃的语言的卷袭下，又很容易与作者产生共鸣。学习效果分析通过对学生朗读的观察和课后练习的分析，发现大部分学生对《土地的誓言》这一课有了比较深入的理解，对于作者爱国情感理解也比较到位，做题时能够答题思路很清晰，到位，并且书写比较认真。其实小组合作探究是比较有效的学习方式，个人比较喜欢这种上课方式

。能让独立自主与合作探究有机结合，使每个不同学习层次的学生都能愉快地投入到学习当中。小组内每人有自己独立的学习桌，几张桌子凑成两排对齐，既可以独立学习，又可以进行小组讨论。它让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听同组同学的意见，从而增进同学间的感情交流，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。学生在这样的学习方式下，效果还是有很大提高的。但是仍有几个学生并不能很好的掌握作者的抒情方式。这个在语文中属于工具性的一个方面，平时涉及到的不少，讲的也不少，但是老是有同学弄混淆。比如：不懂抒情方式，分不清说明方法与描写方法等等。面对这样的学生，从基层、从基础抓起，让他一步一步打好基础，从易到难，逐步提高，对于这部分学生的要求要和其他学生不一样，在教学中尽量让这部分学生能够跟上，对其他学生严格要求。《土地的誓言》教材分析

人教版七年级下册第二单元的主题都是爱国爱家，《土地的誓言》是其中的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。但是由于时代性较强，学生不易理解，因此，特意将内容量减小。据此，制订以下教学目标：知识与能力目标：有感情的朗读课文，揣摩精彩语句和段落。过程与方法目标：了解“呼告”的写作手法。情感态度与价值观目标：理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。教学重点：流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：揣摩、品味本文具有激情的语言。《土地的誓言》评测练习

一、根据拼音写汉字(lán)_____语 默(qì)_____ 白(huà)树_____ 田(lǒng)_____泛(làn)_____ 浆(yè)_____ 阻(yì)_____二、给出加粗的字注音，并解释词义。炽痛()_______________ 斑斓()_______________嗥鸣()_______________ 怪诞()_______________亘古()_______________ 污秽()_______________3、选出标点符号使用有误的一项()。

A．我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

B．稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。

C．我向那边注视着、注视着，直到天边破晓。

D．我代表的那位英雄总不会是空虚的，”上面那石头有点不高兴，竭力想说服底下的那些石头，“看市民这样纪念他，崇拜他，一定是历史上实实在在的英雄。”4、思考：本文表达了作者怎么样的思想感情？《土地的誓言》课后反思《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。写于特定的时代，有着深刻的时代内涵，激荡着浓厚的爱国激情。我把流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情,设定为教学的重点。这节课为了创设情景，激起学生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且以学生熟悉并喜欢的话题“穿越”作为导入的素材，将学生置于1941年9月18日那天的街头，努力唤起学生的内心情感。通过这个游戏，把学生们朴素的情感充分调动起来后，就能顺利带领学生走进文本，感受作者的情感，聆听作者的心声。我想我最初设计的目的已经达到了。我导入课文后，走近作者，并让同学们自己自由读，并且向学生提出要求:1、标画生字词。2、整体把握文章的感情基调。3、划出自己深受触动的句子或词语。让学生带着问题有目的的去读课文。

为了让他们更深的了解课文内容，我又让学生做朗读接龙，学生们读的很不错，连他们自己都沉浸在朗读所营造的氛围中。就在此时，我提出了第一个问题：“请同学们说说文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？”问题一提出有许多学生都举起了手，我知道学生的情感被调动了，心里暗暗高兴。有学生说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”表达了作者挚痛的热爱，誓死的决心。有的回答：“为了她，我愿付出一切”。表达文章语言很有气势，很坚定。还有的回答：“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到她在泛滥着一种热情。”感觉作者的心在不停地跳动，好像是一气呵成。对这些回答我都给予了一一肯定。如此看来，学生已经走入文本，把握住了文章的情感基调。接下来我要求学生速读课文第一段，从文中找出描写具体描写故乡景物的语句并小组合作探究：作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这一片究竟是一片怎样土地呢？你从哪些词语中看出来的？想让学生通过合作讨论，把握作者故乡的特征。多数同学都能找到“美丽”。“富饶”等词语。并在文中找到了相应的句子，如：“带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”，“奔流似的马群，蒙古狗深夜的嗥鸣……”遗憾的是，他们朗读时语调平平，缺乏感情，需要重读的地方也没读出重音来。虽然我也适时进行了朗读评析指导，但效果还是不能令人满意。其实学生朗读能力差的问题我早就注意到了，在平时自习或课堂上我也加强了这一方面的训练，可长进并不明显。我常在思考，我们的朗读教学要么就是齐读，要么个人读，顶多来个范读，方法简单，形式单调，不能不让人生厌。也许根据课文特点，来个分角色朗读、男女对读、接力朗读、挑战赛朗读等方法，更能激起学生的朗读兴趣。这将是我今后应更多关注的地方。后来又在穿插历史背景的时候播放悲凉的音乐，所有学生的情感被调动起来了，我听见有学生小声的说“打死小日本鬼子！”我又让学生思考：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，作者发出了怎样的誓言？他们很快找到了作者为祖国战斗到底的决心和舍生取义的精神。后来我又配乐范读誓言部分，让他们感受朗诵的魅力。接着让学生齐读誓言部分。学生这一段朗诵还是不错的，因为这一段的语言比较有气势，适合齐读。我又让同学们从1941年9月18日穿越回来，发现黑暗已经过去，中华民族正在走上伟大复兴，任重道远，从而告诉学生祖国的腾飞需要他们每一位同学的努力和拼搏！最后把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给他们，用以勉励。这节课没有达到预想的效果，可能是录课环境比较陌生，学生紧张，也有我的原因，引导不到位。总之，以后在学生引导方面还需努力。

《土地的誓言》课标分析

课标关于本课内容的要求：

《义务教育语文课程标准》总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。初中语文新课程标准（人教版）对第四学段（7～9年级）的阅读要求：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．在通读课文的基础上，理清思路，