小学英语-Unit3 Weather Part B Lets learn教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3WeatherPartBLet’slearnTeachingaims:1.能听、说、认、读表示天气的单词“rainy”,“snowy”,“windy”,“cloudy”,”sunny”并能够对五个城市名：London,Moscow,Singapore,Sydney,Beijing做听说要求。2．能听懂、会说句子“What’stheweatherlikein...？”,“It’s...in...”初步了解这几个国家城市的主要风景名胜。作为一个人文知识的渗透。3．能听根据地图和气候标志做天气预报。4．继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。Teachingimportantanddifficultpoints:1．新单词的听、说、认读。2．能听懂、会说句子“What’stheweatherlikein...？”,“It’s...in...”初步了解这几个国家城市的主要风景名胜。作为一个人文知识的渗透。3．能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。Teachingaids:教师准备课件、词卡和图片。Teachingmethods:导入法、情景教学、游戏法等。Teachingprocedures:StepOne:Warm-up1.课前听一首有关weather的英语歌曲进入英语教学情境。听唱完之后并提问这首歌涉及的内容，并尝试说出里面的单词。2.课上通过一个炸弹游戏出示几张不同城市的图片，一方面与学生进行口语方面的交流，另一方面为接下来的情景带入做铺垫。StepTwo:Presentation情景创设：TodayIamatourguide,let’stravelaroundtheworld.设计一个环球旅行的情景。设计意图：创设一个学生感兴趣又能紧扣主题的情景，学生能够更加真实的理解所学内容，增加学习兴趣。1.由一个世界地图带入所要去的第一站：London(1)教师介绍：WeareinLondon.出示伦敦图片，然后问：What’stheweatherlikeinLondon?出示伦敦雨图并伴有下雨声，并伴有下雨的天气符号。引出句子：It’srainy.(2)句型操练：What’stheweatherlikeinLondon?/It’srainy.先有教师问学生答，然后根据实际情况请学生随机问答对话，做到词在句中学，句在境中现。（3）人文知识渗透出示几张有关伦敦的代表性景点图片，配有英文名称，并在下面做每个景点的简短描述。设计意图：英语教学不能单一的理解为会说英语为目的，同时异国文化的渗透教育更能丰富英语教学的意义，学生会更加感兴趣，通多对一些人文知识的理解更加了解所学内容。飞机动画图依次进行第二站Moscow,第三站Singapore第四站Sydney的学习，教学过程同第一站类似:介绍天气，认识天气符号，学习句型，了解人文。然后将整个教学主要句型和单词以板书简笔画的形式呈现。环球旅行结束，我们comebacktoBeijing。同上讲解北京天气。Canyouremembertheweathersign?每出示一个天气符号请学生以抢答的形式说出所代表的天气。设计意图：作为一个拓展知识也是常识复习巩固这节课出现的天气符号。复习本节课出现的城市的天气情况。句型练习：What’stheweatherlikein…?/It’s….给一分钟时间同位两个搭档练习对话，然后请部分同学展示。设计意图：给出时间搭档练习一方面可以差异互补，学习慢的同学得以带动，另一方面给学生一个沉淀新知的过程。听力练习，第一遍听录音原文，第二遍跟读，模仿发音，使学生接触最标准的英语。小组讨论合作交流，并播报天气预报，在天气预报经典背景音乐的伴奏下请学生描述theworldweather并请学生模仿播音员进行展示。StepThree:Consolidation&Practice游戏练习总结巩固1.火眼金睛游戏，将学天气单词拆分成字母，以不规律的顺序出现看谁先说出单词。设计意图：四年级英语教学对单词有了拼写要求，这一游戏能够在轻松有趣的氛围中完成单词的拼读练习。2.听力练习听力连线设计意图：听力巩固练习，动静结合，练习难度递增分别是城市，天气，天气符号三连线，系统的巩固练习。StepFour:Extension绘本故事设计意图：观看动画视频，当听到里面关于天气的词语的时候击掌表示，并请学生尝试说出原句，并就动画内容联系实际生活延伸。学以致用。StepFive:Summary请学生自己总结这节课最感兴趣的地方，最喜欢的城市和最喜欢的天气。Homework:设计意图：一方面练习单词的书写，另一方面对sun—sunnyrain—rainycloud—cloudysnow---snowy的进一步认识。四年级英语学情分析一．学生心理特点四年级的学生大概处在九岁、十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A、B部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。二．学生现阶段学习现状我校学生是从三年级开始接触英语的，对于四年级的英语学习，有了一年的英语学习经验，但是由于课时少，班额大，可以说孩子们的英语学习还是比较浅显的。孩子们的字母单词的书写还存在不规范，不标准的现状。随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入四年级后，默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。本学期开始要求学生在背诵课文的基础上，仿造句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上A、B部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背诵。（二）.课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到每个音。（三）逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主要题型。有些同学错误率高。三．常用的教法学法1．在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型What’sthis/that?It’sa….的句型。另外，我们在日常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师可多利用图片，周围实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。2.教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据所教的新句型归纳已学过的名词。3.对每个班级孩子的情况了如指掌，根据班级差异，学生的差异性因材施教。效果分析本节课通过创设情景，游戏学习等形式，使学生学会在实际情景中能恰当地使用所学单词sunny/windy/rainy/snowy/cloudy描述天气的特征。利用Let’splay进行巩固、操练Let’slearn中学习的单词，鼓励学生在真实情境中会话。另外，通过不同形式的练习题，各环节动静结合，既有能活跃气氛的游戏，又有能是学生静思的听力练习，使学生循序渐进，一步步的掌握教学重点，即四个形容词sunny/windy/rainy/snowy/cloudy的应用，通过模仿天气预报播音员的的形式，活跃了课堂气氛，学生学习积极性高，加深了对所学单词的记忆，从而突破了教学难点，基本完成了本节课的教学目标。四年级下册教材分析本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。一、新课标对本学段的基本要求1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2．能听、说、认读60个单词和词组（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。3．能听、做6个TPR活动。4．能学会3个小制作。5．能了解6项简单的中西方文化知识。二、教材主要特点1．遵循认知规律，体现学生学习特点和需要本套教材遵循小学生语言学习的认知规律，即语言在滚动循环过程中逐步递进，在滚动中积累语言，在循环中提高语言。如，三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写（readandwrite板块）并开始练习简单的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在readandwrite板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。另外，根据年龄特点在起始阶段采用TPR（全身动作反应法），让学生在有节奏的歌谣中体验语言、在活泼优美的旋律中感受语言、在轻松愉快的语言活动中输入语言，让孩子在做中学、在唱中学、在玩中学，即learningbysing/doing/playing,从而为培养孩子用英语进行交流打下坚实的基础。2．多功能的readandwrite一是凸现语言点。四年级下册的重点除了let′slearn和let′stalk的内容之外，在readandwrite中也以醒目的方式进行凸现。readandwrite以四线格手写体的形式突出教学重点。二是巩固语言点。例如：四线格中出现的单词都是前几册中出现过的重点单词，一方面对单词进行滚动复现，另一方面提高单词的学习要求（由认读到书写），这样既能克服单词遗忘率高的困难，又符合学生由易及难、由旧知迁移到新知的认知规律。要求书写的是本单元对话教学部分的主要句型，使句型学习由口头转向笔头，由易及难。3、注重能力培养教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。4、突出兴趣激发教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。5、重视双向交流根据学生的年龄特点和认知能力，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学进度和内容同步的中西方文化知识，真正实现跨文化交际。6、融合学科内容教材强调学科之间的整合。精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够借助到自然科学，社会文化等方面的基础知识，帮助学生了解我们赖以生存和发展的这个世界。7、重视灵活扩展教材充分考虑到地域、和学生个体差异对外语学习的影响，在教材内容的安排上具有一定的灵活性。每单元的C部分是供选择的教学内容。教师可根据学生、地域、课时安排多少等实际情况，灵活的安排和调整教学内容及学习进度。避免了教学内容上的“一刀切”状况，留出一定的弹性，使学生能够各得其所，各尽所长，满足学生个性发展的需求。三、教材内容和内在逻辑线索本册教材由六个话题单元和两个复习单元组成。每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。Unit1Ourschool.通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法。Unit2Whattimeisit?通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称学会数字一到十，以及时间的简单表达方法。Unit3Weather，这个单元主要学习如何用英语表达天气情况，能简单地评论天气预告，能听说世界的主要都市的英文名字。而今天上课的内容是PartBLet’slearn是在复习PartA的基础上，进一步学习同类话题的新词新句，是PartA的延续和拓展。

Unit4Atthefarm.通过对农场场景的展示和各种动物声音的模仿让学生在轻松的氛围中掌握农场上各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解并学习可数名词的复数变化形式。Unit5Myclothes通过对各种衣物种类名称的了解，学习相关物主代词。Unit6Shopping.通过对日常用品的学习并结合物品数量的差别，学会询问价格，并用所学数字正确做答。四、方法措施1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如购物、谈论天气、相互问候等，尽可能为学生提供使用英语进行交流的机会。7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。9、建议用的教具:自制的挂图、单词卡片、头饰,CD,课件等.六、教学评价建议教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。因此，教师在教学过程中应给予足够的重视。小学英语教学评价的主要目的的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心、形成继续学习的动力。评价应以形成性评价为主，即以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，教师应多使用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生积极有效的评价，评价方式应该多样，如对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“good”!“verygood”“welldone”等词或小松鼠贴纸作为奖品。教师同时要注意尽量使表扬具体化，让学生明白自己哪有方面得表扬。评价的形式除了教师评价学生外，还应有学生之间的评价和学生的自我评价。总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：突出教学目的，活动紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。小学英语还是以培养兴趣为主，不能泯灭孩子们的学习热情。评测练习PEP四年级下Unit3weatherPartB教学反思本节课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit3weatherPartBLet’slearn这一单元的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时是本单元的第三课时,学习运用sunny/windy/rainy/snowy/cloudy等形容词来表达天气情况.教学目标是:能听、说、认读本课单词sunny/windy/rainy/snowy/cloudy及学会运用句型“What’stheweatherlikein...?”“It’s...in…”.本节课是一节典型的词汇教学课，从开始的热身环节请学生说出不同类别的单词开始，就把学生带入到英语词汇教学中了，最后以视频故事结尾，故事中以听、看的形式练习单词，以单词结束，整节课气氛活跃,集中体现出一个“趣”字师生互动很好,学生很喜欢学习英语,课堂参与度很高。各教学环节衔接自然流畅，围绕主线展开教学，另外，板书设计较好，简洁明了，突出重点,紧扣本节课主题，由导游带领大家环球旅行这条主线贯穿始终。而且利用小视频导拓展教学内容，提高了学生的阅读量，加深了学生对所学知识的运用，并了解了如何与实际生活的联系。本班由于从一年级就开始接触英语，语感整体不错，学生特别喜欢以言语交际为中心的自由对话模式，提高了学生的口语表达能力和对语言的运用能力，从而树立了对学习英语的自信心。但美中不足的是学生对拓展听读部分好像积极性不是很高，第一次听力结束有一半学生没有完成，主要原因还是教师对学情分析不到位，拓展内容过多，除此之外没有很好地把握师生交际、生生交际和拓展阅读三大教学活动的时间分配。个人感觉整节课有一定的局限性，一直围绕what’stheweatherlike...?缺少一个内容的整合，如果把前后内容稍加融入到本课堂应该会更好一些。因此，在今后的教学过程中，应该不断学习跨越式教学理论，并在教学实践中不断总结与反思，灵活运用教学方法，提高课堂掌控能力，合理安排课堂教学时间，争取做到高效课堂。四年级英语课标分析一、课程目标