初中语文-热爱生命教学设计学情分析教材分析课后反思

5、教学设计《热爱生命（节选）》教案讲课人：导入新课正如屏幕上这幅画面呈现的那样，一株新苗在成长着，虽然弱小但富有生命力，在这里，老师就会有一个疑问，大家觉得生命到底是脆弱的还是坚强的？（生回答：在自然灾害面前，生命非常脆弱）是啊，生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。（生回答：一颗种子就能开出一整个春天，生命非常强大）的确是，生命有时又无比强大，即使在极寒之地也有雪莲盛开，让人不能不为之惊叹。关于生命，我们可以探讨的太多太多，美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。正式上课之前，请同学们齐读一下本节课的学习目标：知识与技能目标：把握小说富有传奇色彩的情节结构。过程与方法目标：学习细腻的心理描写、逼真的细节描写。（重点难点）情感态度与价值观目标：领会主人公的精神魅力及其象征意义，感知人热爱生命的本能，珍惜生命.二、作家作品简介师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？生1：杰克·伦敦，美国小说家。师：不错，还有同学补充吗？生2：杰克·伦敦，美国著名的小说家，一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等。杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。除写作外，喜欢冒险的天性，使他勇于辩论、四处演讲，热爱航海、游泳、骑马，还经营农庄。师：介绍得很全面。本文选自《热爱生命》，这篇小说鼓舞了无数人，这其中就包括苏联伟大的革命家列宁，列宁直到逝世的前几天，手里还捧着它，与病魔进行顽强的斗争。让我们一起来了解一下这位才华横溢的作者。（齐读，文学常识）师：那我们都知道本文的主人公的身份是什么？（一个淘金者）那作者为什么会以一个淘金者作为故事的主人公呢？让我们一起来读一下本文的创作背景。师：哦……好多同学恍然大悟，所以在作者的笔下，就有这样一位淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！三、初读感知请同学们速读课文，注意速读的要求：不出声，不回视，不指读，读课文的过程中，注意扫清字词障碍，并尝试用简练的语言概括文章内容。（PPT）学生快速阅读。师：同学们，读完了课文，你能读准这些字音吗？（PPT）请一位同学来读一下生字词，（生读）有没有大家觉得读的不准确的地方？（明确正确读音）好的，那我们来一起齐读一下重点的生字词，（生齐读正确读音。）师：请同学们把加横线的生字词补充到读一读写一写旁边，加深印象。（生记字词）接下来能解释一下这些词的含义吗？（屏幕显示：踉踉跄跄奄奄一息吹毛求疵束手无策巉岩辗转）生（齐声说）：踉踉跄跄：形容走路不稳的样子。奄奄一息，形容气息微弱。吹毛求疵，指故意挑毛病，找差错。疵，指缺点、毛病。束手无策：就像手被捆住了一样,一点办法也没有。巉岩，意指高而险的岩石。师：《诗经·蒹葭》中写道：“求之不得，辗转反侧”，这里，辗转应解释为什么呢？生4（小声地）：翻来覆去。师：解释得很准确。《故乡》中有这样一句话：“也不愿他们像我的辛苦辗转而生活”，这里的辗转又作何解呢？生5（大声地）：经过很多地方，到处奔波。师：很好。所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”，这位同学能根据具体语境来释义，这是我们理解词义的一个重要方法。2.下面看看同学们能否理清文章的主要内容。一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。四、课文精讲理清文章的主要内容之后，请同学们跳读课文，思考一下小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他又是怎样克服的？体现了他是一个怎样的人（板书：坚韧顽强不畏艰险）五、精读赏析师：一个濒临死亡的人，用意志战胜了种种常人难以想象的困难，确实令人震撼。在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？请大家对重点句段进行精读赏析。师：品味精彩词句，可以采用作批注的方法。师：同学们，文章中还有哪些典型的细节和心理描写？请先把自己的独特感受在文章中作批注，然后4人为一小组讨论，准备发言。老师相信，你的精彩词句一定有你更精彩的体会与诠释。（学生先作批注，然后小组讨论，师到小组中参与讨论）师：现在，哪位同学代表你们小组发言？（生纷纷举手，争相发言）生6：我品味的是这一句：“他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙。”这里是细节描写，一个嚼字，写出了他咬的力度，而咬碎的有骨头，也有自己的牙，说明他意志坚强。师：品味得很细致。这一句极写出饥饿的难耐，求生的艰难。生7：我品味的是这一句：“生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”这是心理描写，体现出生的艰难，痛苦，而死才是解脱，是最容易的。表明他的内心也在斗争，最后，他选择了艰难的生。师（点头）：这位同学读出了主人公的内心世界。是的，生命是脆弱的，生命也是坚韧的。当一个人战胜了自我，战胜了自我的脆弱后，他的精神，他的意志将是不可战胜的。生8：我品味的是这一句：“命运对他实在太苛刻了。然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。”这也是心理描写，就是到了死神的铁掌里，仍然要反抗它。表现出他顽强的意志和斗争精神，让人敬佩，更让人震撼，这就是生命的力量。师（赞赏地）：你的回答同样让老师感动。决不服输，永不放弃，明知不可为而为之，这就是他不断抗争，超越极限的力量源泉。生9：我品味的是这一句：“他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的。”这也是他的心理活动。他没有因为比尔抛弃了自己怨恨他，反而宽恕了他。两个人的不同做法显示出不同的价值判断，他不仅有意志的坚强，更有人格的尊严和高尚。（同学热烈鼓掌）师（深情地）：是的，人生追求的是一种境界，做人要坚守自己的道德良知。视生命为拼搏奋斗的过程，视困难为磨炼意志的基石，视友谊为相互之间的扶持与信任……人之为人的价值就体现在这里。同学们，我国的古典小说常用语言和行动描写来体现人物性格，而西方小说常用心理和细节描写来展现人物的内心世界，这是需要我们加以理解和区分的。六、品读课文，深层领悟师：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。为什么小说主人公没有名字，仅以“他”指代？文中的象征物“狼”又有何隐喻呢？(师板书:他)生1：作者以“这个人”作为整个人类的象征达成了共识。当大家都赞成可以把“狼”看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。师:对,这个人也代表了人类面对险恶环境时所显示出的坚不可摧的精神力量，这种“打不败”的硬汉精神力量将代代相传!课下同学们还可以阅读海明威的《老人与海》，相信大家会有所收获。七、延伸拓展，关注人生同学们,在你们的发言中，老师看到了大家对文本细腻的品味和深人的思考，这是语言学习的重要方法。此时此刻，大家的心中一定有很多想法要表达,下面能将你的独特感受写下来吗?学生们在笔记本上写下自己的感受。（板书：热爱生命）师:有的同学已经写好了，我们请同学来展示一下，好吗?生19:

面对厄运，“他”启示我们:

对生活的热爱，会令我们笑对挫折，水不言败。

师:

逆境中能笑对前方，是一种素质，一种涵养，更是一种发自内心的对生活的挚爱。接下来，让我们在食指的诗中再次回味对生命的热爱。

生配乐朗读，师生一起朗读(食指的《热爱生命)诗节，配乐):师:

同学们，人活着就是要同形形色色的艰难险阻抗争与搏斗。正如这部小说开篇的小诗写的那样:“就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦。”生命对于我们每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。八、课后作业师：课后请大家阅读《热爱生命》全文并搜集关于生命的名言。最后，让我们用汪国真的一句诗再次扬起希望的风帆、感受生命的温度：我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中！板书：热爱生命（节选）杰克伦敦顽强坚韧“他”热爱生命不畏艰险2、课标分析《语文课程标准》指出，“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”。因此，结合本课的内容，我把本课的教学目标确定为：知识与技能目标：把握小说富有传奇色彩的情节结构。过程与方法目标：学习细腻的心理描写、逼真的细节描写。（重点难点）情感态度与价值观目标：领会主人公的精神魅力及其象征意义，感知人热爱生命的本能，珍惜生命.3、教材分析

《热爱生命》九年级语文教材中的一篇自读课文。它是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。4、学情分析教学面对的是九年级的学生,对于大部分学生而言,分析一篇小说已不是很大的可题.经过前面一段时间对本单元前三篇小说的学习,他们已经具备了从小说三要素的角度去解读一篇小说的能力.因此,本文大可让学生自主学习,通过合作探究而完成教学任务。老师只要给予方法、技巧上的点拔,引导合作探究的方向与范围即可。6、评测练习1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()

A.骸骨(hái)

吮吸(yǔn)

舐着(shì)

踉跄(liànɡ)

B.残屑(xiè)

嗥叫(háo)

遂愿(suì)

苔藓(xiǎn)

C.蜿蜒(yán)

窒息(zhì)

驯鹿(xún)

加冕(miǎn)

D.龇牙(cī)

巉岩(chán)

鲦鱼(tiáo)

黏膜(nián)

【解析】选B。A项，“吮”应读shǔn；C项，“驯”应读xùn；D项，“龇”应读zī。

2.下列词语书写无误的一项是()

A.咀嚼

吹毛求疵

海市蜃楼

非常疲倦

B.帐蓬

合情合理

迟钝麻木

极端虚弱

C.辗转

漠不关心

令人作呕

号淘大哭

D.振惊

鲜血淋漓

半身不遂

一模一样

【解析】选A。B项，“蓬”应为“篷”；C项，“淘”应为“啕”；D项，“振”应为“震”。

3.结合课文内容选择恰当的词语填空。

(1)狼嚎的声音在荒原上(荡来荡去飘来飘去弥漫开来)，在空中交织成一片危险的罗网。

(2)他蹲在苔藓地上，嘴里(咬吃衔)着一根骨头。

(3)但是内在的生命却(逼推拥)着他前进。

(4)他的另一只手已经慢慢(抓伸摸)过来，一下把狼抓住。

答案：(1)飘来飘去(2)衔(3)逼(4)摸7、效果分析开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。9、课后反思《热爱生命》课文很长，要在一节课内完成自读课的任务，教什么，怎么教才能教到点子，学在关键处，这是一个难题、一个挑战。我力求在以下几个方面做出努力。

一、遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到精读赏析，再到研读领悟，由浅入深，由导到放，先引导学生读懂文本作者的特定指向，再读出学生的个性感受。每个环节都注意教方法，给扶手，如初读感知提供批注的范例，研读领悟给句式让学生谈启示。让学生上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。

二、注重工具性与人文性的统一。注重内容挖掘，语文味浓，让学生在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识。文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理细节描写，凸现主题的象征意