语文二年级下册教学资料汇编：单元导读课课例点评

单元导读课课例点评我们知道，单元整组教学与传统课堂的本质区别就在于避免繁琐的面面俱到的文章分析，而是在几篇文章中贯穿一条主线，让这个单元的学习内容都紧紧围绕这条主线展开。本单元单元主题为“用心思考、勇于实践”，教师以专题为载体，以策略的学习和体验为主线，对单元学习活动进行了合理的设计和切分。具体分为三个模块：单元导读课、单元体验课和单元总结课。这节课是本单元第一课时，单元导读课。教师对导读课一定有初步的了解，指导导读课重点在“导”。要导些什么呢？用生活中大家都熟悉的电影打个比方，如果把单元整组教学比作一场视觉盛宴，那么单元导读课就是首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。看了本节课后，我觉得教师充分发挥了导读课的价值，从导趣、导读、导学、导行几方面都经过了精心的设计与思考。一、导学——学法保障本课程就是以阅读理解策略中连结策略的学习为主，让学生在单元学习中学习连结，理解连结，运用连结，最终习得一法，帮助学生进行更深度的阅读。仔细观察教师的课堂，教师总是不失时机的引导学生进行连结，渗透连结策略的方法。例如：开篇的看图猜故事游戏，就恰到好处的建立文本与学生认知、同类文本的连结，激发学生兴趣，为学生学习本单元做好情感铺垫；随后连结学生上节课学习的经验，由“连连看”引出连结策略及一般类型，学生对连结的认识由感性上升到理性；再如把课题、插图以连线的方式归类，建立文本与图画的连结，从而对单元的整体架构有一个清晰地认识；最后，请学生选择感兴趣的一课，为错乱的段落排队，建立了文本内部的连结，为学生理解文本提供了途径。教师恰到好处的运用连接策略，渗透连结策略，不仅让这节课看起来活泼而持重，也让学生形成了运用连结阅读的意识，在阅读中学会了阅读。找到了学习方法就如手中持有一盏明灯，不会迷失方向，导学，导明方向，导出方法，学习之路才能充实。二、导趣——趣味先行导读课对小学生来说，再也没有比“兴趣”更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行。本单元的四篇课文都是充满了科学味道的小故事，凸显了“用心思考、勇于创造”的单元专题。学生第一次接触文本，文本本身就充满了趣味性，文中蕴含的小道理、小实验都激发了学生的学习欲望。儿童的思维以直观形象为主，有直观感的精美图片总是能一下子吸引孩子的眼球。读文之前，教师从学生的经验出发，课件出示很多学生读过的童话故事精美图片，让学生猜故事。这个游戏的设计，让学生的第一次与文本接触就“眼前一亮”，继而产生“一探究竟”的动力，阅读期待由此形成。随后，引导学生把课题、文中插图和重点句子找到新家，学生也兴趣浓厚的参与，在头脑中形成单元的整体架构。在导读课中，学生对每篇文章有一个初步感知是教学重难点。很多时候，我们的导读课只注重形式上的情趣，却忽略了这节课所承载的任务。为什么呢？主要是因为对低年级孩子来说看，如果逐篇去整理大体内容，是一件繁琐艰难的事，会冲淡导读课的趣味性。本节课的教师就很巧妙地解决了这个难题。运用文本内连结策略，把课文的段落顺序打乱，装在资料包内，让学生根据教师提前设计好的提示单为段落排序，学生在类似游戏的活动中对文章大体内容就有了一个整体的感知。工欲善其事，必先利其器，学习与做事的道理是相通的，兴趣被激发了，就如发动机进入了最优的工作状态，事半而功倍。三、导读——先睹为快就像学生初拿到一本新书，再生动的语言也阻止不了学生掀开盖头一睹为快的冲动。在学生初步感知单元整体已经磨刀霍霍的时候，教师把握机会，闭口不言，让学生尽情的徜徉于本单元的文本之中。读吧，挑最感兴趣的读;看吧，选最吸引你的看。可以读课文，可以看插图，可以浏览全局，亦可细看品评一处。在这里，教师给了孩子充足的时间，而这正是学生进行本单元学习的基础与保证。学习一组课文就如