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文档简介

苏教版五年级下第二单元确定位置导学案导学目标：

1.使同学在详细情境中熟悉列、行的含义，知道第几行、第几列的规章，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中数对的位置。

2.使同学经受用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步把握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间平面图形的熟悉，进一步进展空间观念。

3.使同学乐观参加学习活动，获得胜利的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽学问视野，激发学习爱好。

教材分析：

本单元主要包括数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置。教材在支配上有如下特点：一是结合详细情境，利用同学的已有阅历，理解用数对确定位置的方法；二是通过不同的练习，引导同学逐步把握利用数对确定位置的方法；三是重视学问的综合运用，突出数学学问和方法的内在联系。

本单元有两个例题，用两课时完成到学任务。导学例一，要让同学明白弄清数对中的每个数各表示什么，从而使同学初步数对的含义；导学例2，可引导同学观看平面图上处于同一列或同一行的两个景点，数对有什么相同点，从而逐步把握用书对确定位置的方法。

教学重难点：把握用数对表示位置的方法，会用数对正确标示位置。

导学时间：2课时

确定位置

导学内容：p15页例1、练一练，练习三1～3题

导学目标：

1.使同学在详细情境中熟悉列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规章，初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。

2.使同学经受由详细的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维力量，进展空间观念。

3.使同学体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼光观看生活的意识。

导学重点：在详细情境中熟悉列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规章，初步理解数对的含义。

导学难点：会用数对表示详细情境中物体的位置。

一、预习学案

1.同学们去过南刚体育馆观看过篮球竞赛吗？（出示一张电影票票）这是老师去电影院看电影的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？

2.同学自由回答，各抒己见，老师不急于确定，待同学争辩到高潮时，老师简结引出课题。

且板书：2、确定位置

二、导学案

〈一〉自主学习

1、让同学看图回答，课件出示抽象图。

这是一个班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小伴侣叫小军，你知道他坐在哪里吗？

2、指名回答

假如我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺当地找到小军的位置吗？

你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清晰，比较麻烦）

〈二〉合作探究

1、小组合作沟通（投影出示图片）

（1），"列'与"行'的含义是什么？确定第几列、第几行有什么规章？

实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

（2）同桌探讨，课件出示抽象图，。

★假

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