毕节卫生学校护理专业人才培养目标评估报告

毕节卫生学校护理专业人才培养目标评估报告为了解人才培养目标的达成程度，掌握“院校融合、工学交替、教学做一体”人才培养方案的实施情况，及时总结经验，发现和解决问题，根据《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》等文件精神，学校遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，对人才培养的实施效果进行了认真的评估。现将评估情况报告如下：一、专业概况（数据需要调整为2012年数据）护理专业开办于1958年学校成立之时，是学校的优势专业2004年被评定为省级骨干示范专业本专业现有专任教师115人，专教中高职称50人，职称52人级称13人，8%为职入0多室3个训室5个，IU模拟病房1个，实训室设施较齐全、装备相对较先进、人员配套较齐全、管理水平相对高，承担教学、培训等多种功能。在护理专业教学指导委员会的指导下，加强与医疗卫生机构联系，突出实训教学特色，习-作-习-固-，基本构建了“院校融合、工学交替、教学做一体”的护理人才培养模式。本专业目前与区内24家县级及以上医教学提供师资资源，安排医院内中、高级职称护理人员指导学生实习，并把实习指导工作纳入工作绩效考核。本专业2011年在校生规模为2305达%%就。养0赛。二、评估工作概况2014年3月10日—11日由教学主管部门和招生就业部门组织实施由教学管理部门、校企合作单位和用人单位组成的评估小组，全面考察护理专业人才培养目标的完成效果，内容涉及专业学生的基本理论知识基本技能操作实践活动能力实习实训情况职业素质、综合素质等方面，主要采取了查阅材料、实地考察和问卷调查的评估方式。教学管理部门主要针对护理专业学生的基本理论知识和基本技能操作能力进行评价，深入教研室查阅学生理论考试成绩等材料。校企合作单位主要针对学生的实践活动能力和实习实训情况进行评价，填写校企合作单位调查问卷。用人单位主要针对学生的职业素质和综合素质进行评价，填写用人单位调查问卷。其中，教学管理部门评估分数占总分值的30，校企合作单位和用人单位评估意见均占总分值的35%。三、人才培养目标情况学校高度重视人才培养质量工作，按照职业性、实践性、开放性的要求，构建了“理论教学-实训室实训-医院见习-实训室巩固提高-医院实习”的人才培养模式，不断推进课程体系改革，加强校企合作力度，完善质量保障体系，提升学生的职业能力、实践能力和综合素质。（一）推进课程体系改革，提升学生职业能力1.对接岗位，构建了工学结合课程体系学校邀请协作医院派遣专家与专业教师一起进行课程开发，依据护理专业典型工作岗位和典型工作任务，按照岗位知识、能力、素质要求与职业成长的规律，对岗位进行了深度分）为依据，确定了典型工作任务，将典型工作任务设置为课程体系最基层的单元。学校组织专业教学指导委员会专家再次论证课程体系的合理性和职业性保障课程体系突“工学结合”的要求。学校紧密结合护理专业特点，以职业基本素质、岗位基础能力、核心能力、拓展能力为模块进行课程开发，构建了人文基础模块、医学基础模块、护理专业模块、岗位特色模块四大模块组成的新型护理课程体系，实现了教学目标与工作目标的一致性、教学过程与工作过程的一致性。根据医院、社区卫生服务机构、疾病预防控制中心、紧急医疗救援中心等就业对口单位对护理人才知识能力素质方面的要求和学生职业可持续发展的需要来选取课程教学内容，将职业岗（群对应的职业资格标准融入教学内容结合学校实际情况编写专业课程标准，实现了教学内容与职业标准的统一，教学内容与工作过程的无缝对接，使护理专业人才具备了良好的岗位胜任力。2.注重实效，创新课程教学方式方法学校不断深化人才培养模式改革根“工学结合的特点完“院校融合工学交替、教学做一体”的护理人才培养模式，构建了“1.＋1＋0.”的人才培养模式。学校建有模拟病房6间“任务驱动教学方式为指导深度实践了情景教学案例教学项目教学、现场教学、教学做一体化等教学方法。学校在理论学习-实训操作-医院见习-实训室巩固-医院实习的培养过程中，通过理论与实践的不断融合，增强了学生的知识掌握程度和技能应用水平。3.突出应用，推进课程资源共建共享学校加强课程资源建设，鼓励和支持专业教师与医院专家联合开发校本教材，目前护理专业已建成《《《》和《》4本教材，使教材内容更加贴合学生的实际学习需要。学校优先选用国家规划教材、职业教育教学指导委员会规划教材、获奖教材和特色教材，严格执行教材选用程序，保证了教材的先进性、前沿性和实用性。学校改革《内科护理学《外科护理学《妇产科护理学《儿科护理学》4门核心课程，建设了《护理学基础《护理专业技术实训》2门优质课程，提升了课程资源质量，提高了教学效果。另外，学校正在筹划课程教学资源平台建设工作，将进一步加强课程资源的信息化程度，提高教学交流效率。（二）全面推进校企合作，增强学生实践能力实践教学是专业教学最为重要的构成部分，学校根据护理专业岗位职业能力的要求设置实践教学内容和实践教程课程体系以培养实践能力为核心制定了实践教学课程考核标准，提高实践教学管理效益；以校企合作为机遇，增强社会服务能力。1.深度融合，校企共建实践教学体系学校为满足中等职业学校护理专业人才培养的要求在课程建设和专业建设方面对合作医院进行了全面的岗位职业调研，依据护理岗位和职业能力分析结果调整实践教学内容，设置实训课程体系，形成了“专业与职业一体，学业与岗位融通”为特质的人才培养模式，构建了符合岗位能力需要的实践教学职业能力目标和课程结构根据职业岗位分析建立职业能力行为目标确定综合职业能力要求和各组成能力模块确定形成能力模块的技术技能内容。学校增加了实训教学课时数增强实训教学的课时比例加强了实训室建设建有护理专业实训室18间，在示范校建设过程中新增了生命急救实训室、洗胃训练实训室、导尿技术实训室，丰富了课程资源，提高了实训教学效果。2.能力为重，提高实践教学管理效益证学校建求出科“母婴护理员“老年护理员。学校根据护理专业岗位职业要求和专业发展方向，制定了《护理专业课程实训考核标准，重视对学生学习的过程性评价，引导学生规范操作，提高学生技能水平。同时，学校训。质学对医考听议意见高取。3.校合力学需的30家教院建立，制。卫生室）开展了多种形式的培训，实施了区域内对口支援，为毕节试验区广大乡、镇、村卫生院（卫生室）提供帮扶服务，取得了显着成效。（三）完善质量保障体系，提高学生综合素质学校为保障护理专业人才培养质量，满足行业、企业用人需要，建立健全教学质量监控评价体系，在教师、教学管理部门评价的基础上，融入了用人单位、校企合作单位、家长等作为新增的评价主体，根据岗位能力要求设置学生评价的评价指标，构建了学生综合素质的多元评价体系。学校目前构建了由听课制度、教学督导制度、教学检查制度、学生评教制度和其他质量评价组成的教学质量监控体系。听课通常是由学校领导、教学管理部门及教研组长组成听课小组，对教师课堂教学进行听课、评课等活动。教学督导一般由学校选调经验丰富的教师或离退休领导组成教学督导小组，对主管教学副校长负责，以抽查听课形式检查教师教学质量。教学常规检查由教务部门组织实施，一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教导处提出教学检查意见，对教师阶段教学工作各环节情况进行检查；三是课堂教学检查，采用教导处定期抽查、值日领导、教师随机抽查相结合，主要检查教师日常教学的组织和实施情况并及时登记学生评教由教导处学生处组织实施采用问卷调查学生座谈会等方式，让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教学手段、教学效果等方面进行评价。另外，根据上级教学总体建设规划及学校工作实际开展的重点专业建设、课程建设阶段检查等质量评价工作，通常采用实践（实习、实训）教学内容和学生作业抽查等方式进行。学校通过教学质量监控体系及时有效地搜集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置了多个监控和评价项目，对教学过程进行监控，促进教学质量的不断提高。学校为推动学生综合素质的提高，改革教学质量评价体系，在评价内容的设置上，主要从知识、能力、素质三方面来考查，分别是文化知识、专业知识、人文知识、专业技能、实践能力、合作交往能力、学习能力、职业能力、创新能力、个性特长、身心素质、政治思想素质、道德素质；并将教师、班级同学、教学管理部门、校企合作单位意见、用人单位意见作为考查学生学习质量的评价主体。四、评估结果学校按照“院校融合、工学交替、教学做一体”人才培养方案进行教学，经过教学管理部门、校企合作单位、用人单位的认真评估后，认为学校人才培养目标设置科学合理；人才培养模式具有实践性特点，能够突出以技能为教学核心的要求；课程体系改革比较到位，能够根据岗位能力要求和职业需要设置课程，尤其是实践教学课程，同时注重教学方式方法的改革和课程的资源建设，能够运用情景教学、项目教学等教学方法，实施效果较好；实习实训教学能够基于校企合作运行机制进行改革，构建了学校与教学医院共同参与的实践教学体系，重视学校社会服务能力的提升，增强了学生的实践能力；教学质量保障体系较为健全，实施有效，能够融入校企合作单位和用人单位对岗位能力要求的标准，构建具有职业性的教学评价体系，对学生综合素质的提高起到了一定的作用。五、存在的问题及整改措施学校经过“国家示范性中等职业学校建设计划”的实施，综合办学实力和内涵建设水平得到了较大的提升，为学校的下一步发展奠定了坚实的基础。但是，在人才培养工作仍存在一些问题和困难，学校将针对具体问题积极采取措施进行整改。（一）师资队伍需要进一步加强虽校学校十分重视培养青年教师骨干教师和双师型教师但师资队伍建设存在的问题：一是现有教师职称结构不合理。高职称教师比例不高，教师性别比不科学；二是缺乏教学名师和拔尖人才，教学团队建设滞后；三是双师型教师比重和质量不高；四是对兼职教师的管理使用不到位。今后要完善激励与约束机制，加快教师队伍培养。（二）教学改革须进一步深化在示范校建设过程中，我们开始重视加强对学生的实践能力培养，注重对实践教学内容和体系的改革，并作为教育教学改革思路的重要内涵