初中英语-Unit10 Is there a post office near here Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计主题Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA1a-2d1.整体设计思路、指导依据说明本节课结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的要求,从激发学生的学习兴趣,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学地整合教材，安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生跟着老师大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下提高语言运用能力,并逐步形成自主学习能力.本节课教师充分发挥了引路人的作用，利用视频,实物互动等让学生轻松愉快地体会并掌握了方位介词的用法，课堂具有趣味性及高效性。2.教学背景分析教学内容分析：SectionA2a---2d中2a---2c提供了六段听力小对话，对话中不仅重现了therebe句型，力图加深学生对第一课时出现的句型的印象，还呈现了一些新的方位介词及短语，如nearacrossfrominfrontof,behind等，这些语言的输入时为后面的训练输出做出铺垫。2d所提供的示范对话则呈现了一个相对完整的问路情景，学生通过练习对话，不仅巩固了1a----2c所学的词汇和重点的句型结构，同时也了解真实交际中如何有礼貌的进行交流和表达。学生情况分析：1.知识基础：缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；2、思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力；3、认知心理：因为是与生活息息相关的各种社区设施和街区环境，他们很有兴趣,有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。。3.教学目标分析1.语言知识目标：（1）95%的学生能够正确拼读hospital、hotel、police、postoffice、bank等地点名词以及infrontof、behind、nextto等方位介词（2）75%的学生能掌握掌握问路和指路的基本句型Isthere…?及肯定否定回答。2.语言技能目标：（1）能够运用方位介词描述设施的地理位置；（2）能够运用Whereis…?及Isthere…?进行简单的问路和指路;（3）能够用图片的提示，60%的学生能够用所学知识写出简短的句子，书写简单的文章。3.学习策略目标：（1）学生通过教师帮助或图片提示听懂课文，捕捉全文的信息其错误率不超过20%；在听力过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。在听力过程中形成正确的听力策略，提高英语学习的积极性。（2）读在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%；85%的学生能正确朗读课文。在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。4.情感态度目标：通过小组合作问路指路，培养学生乐于助人、团结合作的精神。4.教学重点、难点分析重点：社区场所等名词，及如何用方位介词描述设施的地理位置；Therebe句型的一般疑问句及回答。难点：方位介词短语的学习，以及如何运用所学问路指路。5.教学过程设计步骤1：出示学习目标，让学生欣赏一段视频“Whereisthepostoffice？”,让学生跟唱。既预习了新词汇，又渲染了课堂气氛。设计意图：通过观看视频让学生预先了解所学知识，并自然引入教学内容，更容易激发学生的兴趣。步骤2：生词学习free-talk讨论whatotherplacesdoyouknow?来导入社区场所名词的学习。用幻灯展现新单词，并注意正确指导学生发音。设计意图：显性教学，直观易记。步骤3：展示1a地图，并根据图片说出每个字母代表的场所名称。听录音，完成1b。设计意图:此环节将新词汇融入具体情景中，从而进行情景教学.步骤4：播放方位介词英语小视频，并随后使用实物教具进行方位介词的学习。使用幻灯片出示whereissoccerball？进行进一步的巩固。出示1a地图进行场所位置的提问。听录音，完成2b。设计意图：通过小视频激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。学生掌握效果也会比较好。步骤5：Pairwork将1c和2c结合，在幻灯片上出示例句，让学生以小组为单位，进行对话操练。设计意图：训练问路的表达方式，让更多学生参与到课堂中。步骤6：Groupwork小组合作解决task1和task2，教师核对答案，并对重要知识点进行讲解。设计意图：小组合作探究，提高学习积极性，角色扮演让学生将所学内容以轻松的方式展示出来，从而实现寓教于乐。步骤7：课堂小结步骤8：当堂检测设计意图：将本节课内容进行系统的复习，通过练习进行巩固。步骤9：homework（writeashortpassage）6.教学评价设计评价内容：1.学生课堂态度表现2.达标测试分数（看是否有90%的同学达标）评价方法：1.口头表扬。如：夸张地运用Welldone！Goodjob!Cleverboy\girl!Icanhardlybelieveit!2.使用激励性语言。如Don＇tworry,Ithinkyoucandobetternexttime.Er…I’mafraidyou’vegetthewrongidea,tryagain?Muchmorebetterthistime等。教材分析本节课选自“教育部审定2012五四学制义务教育教科书英语（衔接三年级起点）六年级下册”。1、新目标英语教材概述：《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调"语言应用"，培养"创新、实践能力"，发展"学习策略"。它采用任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。2、单元分析及教材处理：本单元主要学习如何用能在街上问路并指路等有关的语言知识。语法上有三点1：能够正确使用therebe句型询问或描述事物的所在位置。2：能正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置。3：能正确使用各种方位介词表述事物的地理位置。这个课时SectionA2a---2d中2a---2c提供了六段听力小对话，对话中不仅重现了therebe句型，力图加深学生对第一课时出现的句型的印象，还呈现了一些新的方位介词及短语，如nearacrossfrominfrontof,behind等，这些语言的输入时为后面的训练输出做出铺垫。2d所提供的示范对话则呈现了一个相对完整的问路情景，学生通过练习对话，不仅巩固了1a----2c所学的词汇和重点的句型结构，同时也了解真实交际中如何有礼貌的进行交流和表达。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过问路表达的学习，促进学生之间和师生之间的了解，增进情谊。课标分析《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learningbyusing,learningforusing）。1、教法运用：本课主要运用"任务型教学法"，并辅助于、情景交际教学法在本课的任务型语言教学中，我依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。2、教学手段：根据《英语课程标准》，教师利用先进的多媒体课件，可以为学生营造学习氛围，为学生提供真实情景，激发学习兴趣，刺激学生的感官，提高教学质量。因此。本课采用多媒体辅助：用ppt使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。《英语课程标准》把"培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神"放在了首位。依据这个前提，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1、学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。2、学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。3、学习策略的指导;本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。学情分析1.学生已有的知识基础:学生已经学习了一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。另外学生上册已经学过Whereismyschoolbag?以及in,on,under等方位名词，会用方位介词描述物品的位置，有了这个知识衔接，为本课的学习打下一定的基础。2.学生已有的生活经验: 学生对于“问路指路”这一贴近生活实际的话题比较熟悉，都有这方面的生活经验，这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。3.学生已有的学习方式和学习习惯:大多数学生已熟悉了听说课型的学习步骤，也具备了一定的听说能力，但学生的理解和听说能力都不高，因此在讲授初一教材的时候不能单一的传授知识，而应该结合歌曲、比赛的方式激发学生的学习兴趣，让学生从内心喜欢英语，多鼓励他们参与到活动中来。课堂采取的是小组合作的学习方式，通过“自学—对学—群学”，来提高小组合作学习的实效性和高效性。效果分析本堂课通过free-talk引出places的学习，并通过一段video复习方位介词的用法，学生兴趣比较浓厚。学生表现较积极，并能积极完成教师布置的任务。Groupwork环节学生积极讨论合作，课堂效果比较好。但学生对单词的认识度，记忆度，对句子结构的掌握度还不够，对话中会出现小的语言点错误，还需加强对学生的指导。Unit10Isthereapostofficenearhear?SectionA1a-2d评测练习I、精挑细选1. ---Whereisyourhouse? ---It'sourschool.Justcrosstheroad. A.nextto B.acrossfrom C.in2. Mymotherdoesn'twanttocookdinnerathome.Shewantsustoeatinthe. A.postoffice B.restaurant C.bank D.hospital3. ---Whatclassaretheyhaving? ---Math.Theirmathteacheristheclassroom. A.inthefrontof B.infrontof C.on D.behind4. ---,isthereabanknearhere? ---,Idon'tknow. A.Excuseme;Sorry B.Sorry;Excuseme C.Excuseme;Excuseme D.Sorry;SorryII翻译官1.在学校的对面有家大超市吗?abigsupermarkettheschool?2.我的家离学校太远，因此我乘公交车去上学。Myhometoomyschool,soItakethebustoschool.3.警察局就在我们前面。Theisjustus.4.---我怎样能帮助你？---我想要买一个iPad。谢谢。---canIyou?---IwanttobuyaniPad.Thankyou.5.在这个盒子里没有任何东西。Therethingsinthebox.三、首字母填空(对话首字母)A:Eme,istahotelintheneighborhood?B:Yes,there'sonenearhere.A:CouldyoupleasetellmehowIcangthere?B:Yes.Go