1.4《物体在斜面上运动》精编教案

精品试卷·第2页（共2页）教科版小学科学三下1.4《物体在斜面上运动》教案课题物体在斜面上运动单元一单元学科科学年级三年级学习目标科学概念目标不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学探究目标搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标关注物体在斜面上的运动情况。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。重点认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。难点搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦展示斜坡的图片，提问：我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动；也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去；也许物体会像轮椅在斜坡上不动。其他场景：开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。今天我们一起学习《物体在斜面上运动》板书课题滚动，滑动、静止，前进等。观察图片。说一下物体的运动。准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。斜坡是我们常见的物体，点明我们的研究是与生活实际紧密联系的；直指本课的研究核心，即物体在斜坡上的运动情况。课件展示图片容易激活学生真实生活经验。2.科学探索探索一、制作斜面用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。制作材料:一块表面光滑的木板，几块大小一样的小木块。制作方法:(1)将几块小木块竖着搭起来，形成一个类似桥墩的立柱。(2)在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。(3)可通过增减小木块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。制作须知:尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以防止制作材料在组装时散落、不稳定。探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况实验材料：一个自制斜面、一个立方体木块实验步骤：(1)在斜面上端轻轻放下立方体木块。(2)观察立方体木块的状态。实验现象：当斜面坡度小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢地滑下来。实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况实验材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的铅笔代替）、小球实验步骤：(1)将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态。(2)将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。实验现象:(1)小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再滚下来。小球在斜面上快速地滚动下来。实验结论:除了滑动，物体在斜面上还会滚动。科学词汇一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫滑动。如滑冰时冰刀在冰上的运动。一个物体(多为球形或圆柱形)在另一个物体上接触面不断改变地移动叫滚动。如车轮在地上的运动。探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒实验步骤:将不同的物体分别放在斜面上端，松开物体，观察物体的运动状态。实验现象：实验结论:物体在斜面上的运动状态，有滑动，有滚动。准备实验材料，并按照制作方法完成斜面的制作。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察立方体木块的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察小六棱柱和小球的状态。对实验现象进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。知道滑动和滚动的概念准备实验材料，并按照制作方法完成实验内容，观察不同形状的几种物体的运动状态。对实验现象进行分析，总结结论，与教师总结对比是否一致。制作一个斜面，为下面物体的运动做准备。动手实验，亲自体会立方体木块在斜面上的运动。尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，对比两种不同形状物体在斜面上的运动。尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。动手实验，观察多个不同形状的物体在斜面上的运动。找出运动规律尝试对实验现象进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。3.交流研讨研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？教师点拨：不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况:(1)滑动:像立方体木块一-样从斜面上滑落下来。(2)滚动:像乒乓球一样从斜面上滚下来。(3)有滑动，有滚动:像六棱柱在斜面上的运动,有滑动,有滚动。研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？教师点拨：不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。对实验内容总结，交流、讨论、回答问题。通过操作、观察总结出物体的形状与它在斜面上的运动关系。4.科学拓展将斜面一端逐渐变高，它们会怎样运动？（1）小球的运动状态当斜面一端变高时，小球的运动状态：小球滚动的速度变快了。（2）六棱柱的运动状态当斜面一端变高时，六棱柱的运动状态：当斜面一端低时，六棱柱滑动，或者先滑动后滚动；当斜面一端变高时，六棱柱直接滚动。（3）球体、圆柱体、正方体、多面体的物质的运动状态当斜面升高时，球体或圆柱体的物体滚动速度加快，接近球体或圆柱体的物体也会直接滚动下来，而正方体、多面体的滑动速度变快，有时会直接滚动下来。斜面高度与光滑程度对物体运动方式的影响斜面的高度影响物体的运动方式，随着高度的增加，物体的运动方式趋向滚动。坡度高，运动快；坡度低，运动慢。光滑的斜面上，小立方体沿斜面滑动下去；粗糙的斜面上，小立方体与斜面之间的摩擦力较大，小立方体静止在斜面上。学生思考，预测出现的运动状态。把斜面变高，通过实验操作观察出现的结果。将斜面坡度逐渐增大，再观察物体的运动情况，这是一个符合学生探究心理的拓展活动。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过这节课的学习，我们知道了不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.4物体在斜面上运动板书设计教学反思课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一定会时时精彩的！教科版小学科学三下1.6《比较相同时间内运动的快慢》教案课题比较相同时间内运动的快慢单元一单元学科科学年级三年级学情分析本课和第5课，都是比较物体运动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。学习目标科学概念目标运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。重点运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。难点利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快慢？教师总结：在相同距离内可以通过测量运动时间来比较物体运动的快慢。提问：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊吗？猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，它的时速可以达到115千米，也就是说按照它最快的速度奔跑的话，跑100米大概只需要3秒左右。教师点拨：可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，才能避免被猎豹捕杀。观看视频《世界上速度最快的十种动物》今天我们一起学习《比较相同时间内运动的快慢》板书课题谁先到达终点，谁跑的快。说出自己的方法能观看视频回顾上节课中比较物体运动快慢的方法；“如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？”直指本课的重点，即比较相同时间内物体的运动距离来比较运动的快慢。2.科学探索探索一、给交通工具排序按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序，交通工具1小时内通过的距离和名次记录表：喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。按从快到慢的顺序排名:喷气式客机、高速列车、汽车、快艇、轮船、自行车。结论：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。探索二、从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？实验步骤：（1）两同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令停止走动。（2）用软尺分别测量运动的距离,记录下来运动的快慢。实验记录：实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。探索三、从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？实验准备：两名同学、两名计时员、软尺、秒表(1)分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。各组分别在不同地点进行实验。(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒最终分别记录同学10秒后行走的距离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。(3)测距员将实验数据记录在表格中。(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验记录：实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们运动的时间都是10秒，测量他们的行走距离我们可以发现：同学甲的行走距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。在相同时间内，行走距离越远说明运动得越快。实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远,速度越快。学生可以调动原有经验“相同时间内，运动的距离长，运动快”，对6种交通工具的运动快慢做出准确判断，并且在活动手册中排列名次。能或不能，说出理由。按照实验步骤完成实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。学生表达自己的想法及方法。准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，并记录他们的行走距离。对实验记录数据进行分析，得出结论，与教师总结对比是否一致。通过对6种交通工具的运动快慢排序，激发学生的学习兴趣。通过这一实验，探究从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。两次口令用于保证两名同学运动的时间相同。可以用脚跟接脚尖的方法来行走”，这是考虑到教学场地的活动范围小，建议用这样的方式行走以减小移动距离。对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。在探索二的基础上增加了难度，通过提问，学生们要思考：如何保证两名同学的运动时间相同。通过实验，探究从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢的方法。尝试对实验现象和记录数据进行总结，锻炼学生的思考、总结能力。3.交流研讨研讨：怎样在相同时间内物体运动的快慢？教师点拨：运动相同的时间，可以用比较运动距离长短的方法来比较运动的快慢。方法：方法：让所有的物体运动时间相同，比较它们到达终点运动的距离，运动距离越远说明物体运动的越快。学生交流讨论，归纳得出结论。通过交流讨论以及引导，让学生得出结论：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离远，运动快；距离短，运动慢。4.科学词汇词汇：速度运动的物体在某一个方向上单位时间内通过的距离，也泛指快慢的程度。一辆小汽车在1分钟内行驶了600米，它的速度是600米/分或者10米/秒。猎豹比山羊跑的快，学习速度的科学解释。5.科学拓展拓展一：做“追击跑”游戏在操场的跑道上做“追击跑”游戏。两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。实验记录：实验结论：一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较运动的快慢。拓展二：说说生活中常见物体的速度我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长