小学数学-三位数乘两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

保护大天鹅——三位数乘两位数的口算教学设计第一课时三位数乘两位数的口算教学内容：信息窗一教材分析：本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。教学目标：1.理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。2.经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。3.结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。4.人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。教学重难点：重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。教学准备：多媒体课件一、故事导入，引出大天鹅“先放视频，后上课！”播放视频：每年冬天，来自西伯利亚、贝加尔湖地区的成千上万只大天鹅，在山东荣成栖居过冬，它们将在这里避寒、捕食，直到次年三月中旬离开。为保护大天鹅，荣成在1985年建立了大天鹅自然保护区，并号召全社会行动起来，一起保护大天鹅。欣赏到如此美丽的大天鹅，你愿不愿意也参与到保护他们的行动中来？上课，起立~二、创设情境，引入新课老师带大家来到大天鹅自然保护区，看看小朋友们在做些什么？1.课件出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息谈话：请大家仔细欣赏图片，擦亮眼睛找一找图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生交流自己的想法。2.根据信息提出问题。谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师随机点出问题。同学们可真了不起，一下子提出两个如此关键的问题，让我们一一解决吧！【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习做准备。】三、自主探索，学习新知（一）探索整百数乘整十数的口算方法（1）一组共发放了多少份宣传资料？①谁来完整的把题目读出来？条件和问题②口头列算式，指名学生列式：400×20（板书）③为什么这样列式？生：要想求一共发放多少宣传资料，实际就是求20个400是多少。④这道题如何计算，（ppt出示要求）请看大屏幕上的要求。独立完成列式计算小组合作要求：每三或四人一组，由组长带头，按一定顺序依次分享你的算法，小组成员全部完成后，面朝黑板坐好，并用完成的手势示意老师，最先完成的小组享有优先分享算法的权利。同学们，都清楚了吗？小组讨论开始吧！400×400×204×2=8400×20=8000注意：遇到好的方法，多找同学重复，一种方法完成后，问还有不同方法吗？预设1：学生说到“4*2=8再添3个0”，教师:板书出“4*2=8，400*20=8000”，追问:“为什么要在8的后面添3个0呢?”生答：“400和20的后面一共有3个0，所以要在8的后面添3个0。”师继续追问:“为什么400和20的后面一共有3个0，8的后面就要添3个0呢?”并随即在板书处打上一个问号“？”。师:“这样做到底有何道理呢?过一会儿我们再来研究”。师:“谁有不同的算法?”转让其他算法的交流，包括学生说和教师视频梳理算理。预设2根据400×2=800，800个什么？再算800×10=8000（板书400×2个十=800个十）老师为大家用视频演示一下刚才同学说的这种算法，微视频指导。预设3：先算40×20=800，再算800×10=8000（转化为学过的整十数乘整十数）你听明白了吗？谁能再说一说？看来第一个问题并没有难倒大家，你愿不愿意再做几道类似的题目试试身手？口算四道整百数乘整十数的题目，前两道让学生说出算理，你能用几个十的方法再做一下吗？后两道直接说出结果。仔细观察，积末尾0的个数和因数末尾0的个数有什么关系？0变红。引导学生发现“因数末尾一共有几个0，积的末尾就添上几个0。”最后，回到?处，让学生齐答:“因数末尾中一共有3个0，就在8的后面添上”，生接“3个0”，顺势把问号擦掉。同学们，我们刚才总结了那么多种方法，你最喜欢哪一个？说一说你的理由。用你喜欢的算法计算下列各题（再出4个题）（不要提前往下做）。（二）探索几百几十乘整十数的口算。大家掌握的可真不错，让我们趁热打铁，快去解决第二个问题吧！自己认真审题，把算式列到学业纸上，并且思考用什么方法去解决。完成后，把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。预设1：先算21×3=63，再推算210×30=6300哦~你学会了方法的迁移，真是个学以致用的好孩子！ppt谁能再说一说预设2：先算210×3=630，再推算630×10=6300同学们可真了不起，能够顺利解决二组的问题。来，看看谁能又快有准的完成下面的题目？完成的，立刻给老师一个手势！某某同学，老师采访一下你，你那么快速完成的秘诀是什么？你有什么发现？分步总结添0法1算2数3添给这种方法一个形象的名字——添0法（板书），跟你的同位说一说添0法是怎么做的。【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】四、巩固练习，拓展延伸抢答题要求：先认真思考，算出来后迅速起立报出算式结果，注意结果不要重复，说完就坐下，看谁反应的最快。2.先求10分钟能播多少个字，再跟2500字作比较，最后下结论。五、总结反思，激发求知欲通过这节课的学习，你有什么收获？总结本节课所学，出示课题。带着大家沉甸甸的收获，结束今天的课程，下课！板书设计三位数乘两位数的口算400×20=8000210×30=6300添0法《三位数乘两位数的口算》学情分析三年级下学期学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数的计算方法，口算笔算均已掌握，但学生目前的推理和迁移能力不够丰富，对三位数乘两位数的口算乘法的算理理解有一定难度，需要通过教师引导进一步加强，使学生充分利用好自己已学知识，他调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。小学数学课堂教学效果分析表课题三位数乘两位数的口算班级三年级一班时间3月24日科目数学授课人评课人张浩项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。√板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。√师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。√学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈，有实效。√教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。√结构简洁、清晰，层次分明。√完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。√亮点及改进建议三位数乘两位数的口算方法好掌握，但是算理难理解，学生能做到机械运算，但未必全面理解算理。而本节课最大的亮点就是通过微视频加教师讲解，使算理通俗化，使学生很自然地接受、理解，并学会适当的迁移、应用。个人觉得计算问题，重在学生用自己的语言总结算理，还是应该多让学生多对实际练习题进行算理诠释，学会举一反三，融会贯通。《三位数乘两位数的口算》教材分析教材分析：本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。《三位数乘两位数的口算》评测练习班级姓名一、思维导引10个10是；420个10是；12个100是；500个10是12×4=40×20=20×50=3×200=310×2=21×30=二、思维碰撞1.一组有20人，平均每人发了400份宣传资料。一组共发放了多少份宣传资料？列式计算练习1300×40=10×400=700×30=500×20=2.二组有30人，平均每人发了210份宣传资料。二组共发放了多少份宣传资料？列式计算练习233×3=21×2=330×30=210×20=三、巩固练习1.演讲速度每分钟大约100字。她演讲了20分钟，大约说了多少字？列式计算2.播音速度每分钟大约220字。一篇稿件大约有2500字，10分钟能播完吗？列式计算3.×70=6300×30=21000×20=10000×=24000保护大天鹅——三位数乘两位数的口算教学反思《三位数乘两位数的口算》是青岛版小学数学三年级下册第六单元信息窗一，由于有三年级上学期两位数乘两位数学习做铺垫，加上口算自身的特点，孩子们掌握本节课中的算法非常容易，作为计算课，学生普遍存在的问题不是不会程序化的计算，而是对计算方法背后隐藏的算理掌握的不透彻，所以本节课给我的感觉就是“越简单越难讲”。任何一种方法都有其理论依据，数学上也就是通常所说的“算理”，而对于本节课中两个典型算式，都有不同的计算方法，针对不同的计算方法要用不同方式去突破“算理”这一难点。以400×20=8000为例，孩子们常想到的就是添0，而这个方法的理论依据却是最难解释的，解释的多了容易是学生迷糊，解释的少了又讲不透，在本次讲课之前的六次磨课中，这个点一直是饱受争议。最终我将这个方法的得出归咎于大量相似题目计算方法的总结归纳，作为一种“规律”解释给学生，使学生能都顺利接受，不至于有疑惑。本次示范课，是我从事数学教学以来第一次如此规模的讲课，各方面准备有所不足。课程中语言不够连贯，对学生的评价语不够有针对性，课堂气氛没有很好的调动起来，教师说得太多，没有让“口算”真的是从学生口中说出，给学生留下思考的时间偏少。对板书的规划不太合理，没有考虑到坐在后排的学生可能有看不到某些板书的情形，教师在课堂中站位有时候也会忽略学生的感受，板书注意书写位置和教师站位，重点地方学完沉一沉再继续，过程中评价语再多样一些，流畅连贯一