小学数学-分米和毫米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

分米和毫米的认识教材背景：本教材为青岛版小学二年级数学下册第三单元的内容。教学目标：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学方法：本节课的重点是使学生认识长度单位“毫米”和“分米”，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米；难点是帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。本课内容一方面操作性很强，另一方面也需要学生间的相互启发，所以采用小组合作学习的形式，合理安排动静的时间，小组讨论、交流要建立在个人独立思考的基础之上，提出的问题要具有一定的思维价值，注意提高教学的实效性。教学准备：学生：尺子、一张卡；教师：课件、米尺、一分硬币、卡教学过程：一、反馈定标同学们，上个学期我们学过米和厘米，他们都被统称为？生：长度单位。谁还记得米和厘米的字母名字是什么？生：m、cm小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。二、交流探究师：同学们，今天我们要认识新的长度单位，它们竟然都跑进了小明的美梦中，一起去看看小明梦见了谁？（孙悟空）孙悟空都说了些什么？那在孙悟空的话里都藏了哪些长度单位，你发现了吗？生：分米、毫米1、认识1毫米。要认识1毫米，需要先看看老师的这根金箍棒有多长？5厘米吗？生：不是，比5厘米长一些。师：是的，那长的这段长度不够1厘米，应该用什么单位来表示呢？生：毫米师：是的，需要比厘米还要小的单位，那就是毫米，毫米的字母名称就是mm。齐读。这节课，我们来认识长度单位：毫米（板书：毫米）小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说。并用手捏捏卡的厚度，感受1毫米。2、毫米和厘米之间的关系让学生数数1厘米里面有几毫米？学生说并说明是怎样想的？引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米=10毫米）同桌之间互相找出3毫米、6毫米，比一比，谁指的快。3、准确测量这根金箍棒的长度（1）先用（）厘米（）毫米来填空。（2）再用（）毫米来填空。引导说出5厘米7毫米是怎样换算为57毫米的理由是什么？三、认识分米1、分米和厘米之间的关系孙悟空的另外一根金箍棒是1分米。先看黑板这根金箍棒有多长？生：10厘米对，你们知道吗？还有一个比厘米还要大的长度单位，它就是？对！分米。（板书：分米）1分米有多长？从1刻度到10厘米这么长就是1分米长，那如果继续往下找，你可以继续找下一个1分米吗？生：（0～10、10～20......）10个大格这样的长度，既可以用10厘米表示也可以用1分米来表示。生：说明1分米等于10厘米（板书：1分米＝10厘米）。[2、找出1分米的长度请学生在尺子上找到1分米的长度生活中哪些物体的长度大约是1分米？（引导粉笔盒的长度是1分米）4、比划一分米的长度学生用直尺找出1分米，用手比划出来，同桌验证。用手比划比划桌子的宽度是几分米？5、米和分米之间的关系。学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的办法。（老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米＝10分米）三、认识相邻单位的进率是10。单位转换练习四、有效训练1、（课件出示）一个曲别针的长度大约（）毫米、一根钉子长大约（）毫米。2、选择合适的测量单位。课堂小结。今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们按照大小顺序排列一下吗？六、课后作业找出比米还大的长度单位。二年级学情分析我任教的年级是二年级，针对二年级学生，他们已经有了一年的学习经验，也养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学生的注意力和专注力都会随着时间有所下降，这是很正常的。因此，在课堂中要采用不同形式的学习方法，让孩子们能够在每一个环节尽量保持他们的集中力。长度单位是一年级下学期接触过的知识，主要学习了米和厘米两个长度单位以及他们的进率。孩子们对长度单位已经有了基本概念，知道了1米和1厘米的长度，也会用米和厘米测量物体的长度。一年级中对米和厘米的学习和认识，在学习过程中还是存在学生不理解题意的情况，对于学生存在这样的问题，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地加强训练。还要教给学生解决问题的能力，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。在教学的同时,我对二年级孩子注意了学习习惯的培养：1、培养上课习惯上课前学生须将上课所用物品准备好。如：课本、笔、直尺等准备好，并摆放在课桌上一定的位置。2、培养遵守纪律，专心听讲的习惯。

学会倾听别人的发言，边听边想，积极回答老师提出的问题，回答问题要完整，学会完整地口述解题思路；能独立思考问题，思考时有条理、有根据，敢于质疑问难；能用较准确和完整的语言回答问题。3、培养善于提问的习惯。

积极思考，敢于质疑，大胆的提出问题，表达自己的想法。效果分析反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。1．确立难点，重组教材。教材中是认识分米在先，而我在复习旧知的基础上先引入毫米的认识，我想毫米是同学现在认识到的最小的一个长度单位，对同学来说有一定的难度。2．借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1cm=10mm，形成毫米的概念。3．通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。缺乏之处也有：1、课堂组织不够到位，到课堂的后半部分感觉课堂有些乱。2、没有让学生画一画，没有画的操作就没有太直观的认识。3、课堂的节奏、课堂的调控也是值得我考虑的问题，如上课指令应非常明确，让同学很明确何时“开始”何时“结束”。5、课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。教材分析本节课的重点是分米和毫米的认识，难度是长度单位之间的换算。1.选取的素材富有童趣。本课的素材非常新颖、有趣，做梦这一生活中常见的事件被赋予了童话色彩，小朋友梦中的人物孙悟空是小学生喜闻乐见的一个神话形象。2.注重实际的测量活动。教材安排了一系列与学生生活密切相关的测量活动，引导学生自己动手，体会1毫米和1分米有多长，在“自主练习”和“实际测量”中，加深学生对知识的理解。3.强化估测能力的培养。在复习和新课中，都让学生用手比一比1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。培养学生的估测能力。评测练习1、1米=（）分米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米5米=（）分米60厘米=（）分米（）厘米=30毫米2、钉子大约长（）毫米曲别针大约长（）毫米3、长颈鹿大约长2（）蚂蚁身长约3（）青蛙一次能跳7（）狮子身长约2（）兔子尾巴长约5（）金鱼身长约1（）课后反思在一年级的时候，孩子们已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过比一比让学生理解1米、1分米、1厘米、1毫米的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。1．确立难点，重组教材。教材中是认识分米在先，而我在复习旧知的基础上先引入毫米的认识，我想毫米是同学现在认识到的最小的一个长度单位，对同学来说有一定的难度。2．借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1cm=10mm，形成毫米的概念。3．通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1