初中化学-燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

燃烧与灭火的教学设计一．教学内容分析1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。2、教材中的内容义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制初中化学八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》本课题共包含三大内容：燃烧的条件以及灭火的原理和方法；促进燃烧的方法；爆炸是如何发生的。本课题共需两课时，此设计为第一课时。二．教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。三．教学设计思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。四．教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。2、过程与方法：①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。3、情感态度与价值观：①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。五．重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论七．教学过程

教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过ppt课件展示与火有关的视频和图片。【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》【观看】【思考并回答】略

通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。复习回顾交流【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【提问】燃烧具有什么特征？【交流汇报】略【思考并回答】略【思考并回答】略让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。

燃烧的条件实验探究

【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。【布置任务】同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。并将结论填写在学案上。

【思考并回答】略【提出假设、设计方案、实验验证并得出结论】

创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。总结交流【点评】学生探究报告【介绍】着火点【小结】燃烧的条件【交流汇报与讨论】【倾听】【思考并回答】略【倾听】充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结燃烧的三个条件。促进燃烧的方法观看视频【观看视频】乙炔的充分燃烧与不充分燃烧【分析小结】【观看并思考】略观看视频，让学生了解怎样促进物质燃烧并解决实际问题,在碰撞中激发思维的火花，加深对燃烧条件的理解。活动天地【活动天地】6-4促进可燃物燃烧的方法【分析讨论】根据促进燃烧的方法讨论后回答1．从化学走向生活。创设问题情景，利用所学的知识解决生活中的问题，加深对燃烧条件的理解。2．在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养同学们思考问题的深度和广度。灭火的原理与方法分组讨论【分组讨论】讨论实验过程中及日常生活中有哪些灭火的方法，按照主要目的进行分类【交流汇报与讨论】略同学们自主交流,开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。总结交流【引导学生归纳总结】根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。【创设情景】通过ppt课件展示与灭火有关的图片。【分析】【分析归纳】略

【观看并思考】略【思考并回答】略充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。灭火的原理和方法的应用

分析小结练习1．生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子；（5）森林在打雷闪电时起火。【思考并回答】略

1．将理论用于实际，巩固灭火的原理。掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。

回顾总结回顾总结【小结】1．燃烧的条件2．灭火的原理与方法【回顾总结】

通过师生共同回顾与总结，明确燃烧的条件与灭火的原理及方法。播放图片【创设情景】当发生大火时应采取什么措施？【观看并思考】略创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。结束语师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害八．板书设计:

一、燃烧的条件和灭火原理\t"/czhx/column24139/_blank"二、促进燃烧的方法

(１)增大可燃物与氧气的接触面积；(２)增大氧气的浓度。九．本教学设计的特点1．燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。3.创设问题情景并播放教学录像，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。4．提供一些网上课堂的网址，培养学生利用网络学习有用知识的习惯。十．教学反思通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。这点初中老师不容易做到，要引起重视。另外，要想达到理想的教学效果应尽可能地调动学生的积极性，主动性。课堂上自己要更投入更活跃，学生才可能更活跃更投入，才能使他们在一个充满乐趣的时间和空间里获取更多的知识和营养。调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。虽然在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；燃烧是生活中常见的现象，学生比较熟悉。比如，问起燃烧是如何发生的，学生们能够说出许多“需要火柴去点”、“能够燃烧的物质才能够发生燃烧”、“需要空气”、“越煽炉火越旺”……这就为学生的活动与探究提供了前提条件，使探究的方向性比较明确，但学生对“着火点”、“火三角”等概念的理解和运用还比较模糊，因此需要教师予以适当的点拨突出教学重点。灭火的方法学生在日常生活中也是比较多见的，但学生往往关注的只是方法，而不去思考这样做的理由，使得在具体应用的过程中“生搬硬套”。学生通过对第四单元氧气的制取和性质的探究和对第五单元质量守恒定律的实验等已经能够通过小组合作－实验探究－分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。通过“燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生的主体作用也充分得到体现。此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。在学习本课之前，同学们在第四单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。1、将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内：（A）隔绝氧气（B）移走可燃物（C）使可燃物的温度低于着火点①油锅着火时，加上锅盖（）②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物（）③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上（）④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道（）2、不能考虑用于油井灭火的措施是（）（A）设法阻止石油喷射（B）设法使火焰隔绝空气（C）设法降低石油着火点（D）设法降低油井温度3、下列情况下所采取的灭火方法中，不恰当的是()A、炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖B、酒精灯不慎打翻起火时，用湿抹布扑盖C、电器因短路着火时，用水浇灭D、用液态二氧化碳灭火器扑灭图书、档案室的火灾4、下列灭火方法与隔绝氧气无关的是（）A．发生森林大火时设置一条隔离带B．用CO2灭火器灭火C．用锅盖盖灭着火的油锅D．用灯帽盖灭酒精灯5、每年5月12日是我国“防灾减灾日”。以下有关处理火灾现场方法错误的是()A.身上着火不可乱跑,要就地打滚使火熄灭B.用水浇湿毛巾或衣物,捂住口鼻,低姿行走到安全通道C.逃生路线被火封住,应退回室内,关闭门窗,向门窗浇水,发出求救信号D.人员被火势围困在高层建筑时使用楼内电梯撤退6、下图为某化学实验小组同学设计的制备氧气及探究可燃物燃烧条件的实验装置图。请回答下列问题:实验时,可观察到铜片上白磷燃烧而红磷未燃烧,说明可燃物燃烧需要满足的一个条件是。将锥形瓶中生成的氧气通入烧杯并与杯底白磷接触时,观察到的现象是

。通过本节课的教学，明显感觉到学生学习热情高涨，丝毫没有因为燃烧是生活中熟悉的现象而降低。相反在对有关问题的探究中，学生们完成了由似懂非懂到豁然明了再到应用于实践的全过程。在这一发展的过程中，学生是真正的主人，我的思维随着学生的思维而“跳动”学生的每一个发现给予我的不仅是惊喜更是鼓励，让我坚信学生完全有能力成为学习的主人，学习不再是被动的驱使，而是主动的探索。学生在实验过程中也许会有一些意料之外的现象或发现，教师不要桎梏学生的思维，应及时予以鼓励，保护其探究意识和创新精神，为学生留有发展的空间。在新课程的倡导下，如果教师再不转变观念就会扼杀学生的学习热情，在没有兴趣的前提下，终身学习更是无从谈起。当然，因为本节课是学生熟悉的内容，情境设置也较为容易，学生也比较容易找到探究的入手点。而在概念和原理课的教学中，内容比较抽象，情境的设置还要进一步推敲，教学方法也要多元化。总之，经过《燃烧与灭火》的教学，使我深刻体会到，学生的求知和需要是教师教学的突破口，生活中的实际内容是科学知识的切入口。