学科教育中如何开展心理健康教育

在语文学科教学中开展心理健康教育

《义务教育课程标准》在“教学建议”中指出:重视情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文教师在教学过程中应该注重熏陶感染，潜移默化。在语文学科教学中开展心理健康教育一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。

学习动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力，是自觉学习稳定而强大的心理动力。学生只有端正学习动机，明确学习目的，才能对学习产生兴趣，才能自觉地去学习。在平时的教学中，根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育。例如，让学生确定自己的座右铭，在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。在语文教学中，结合课程内容给学生灌输树立远大志向和崇高理想的理念。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终可以将学生的“被动学习”改变为“主动学习”。二、培养学习兴趣，激发内在的学习动力。都说：“兴趣是最好的老师”，对学习有兴趣，能够使学生的感觉和知觉都活跃起来，注意力能集中，观察能够认真细致，思维能够深刻，从而提高学生智力活动的效率。兴趣还可以激发起学生学习的主动性和自觉性，产生良好的学习效果。所以，激发学生学习的兴趣是教学中必不可少的环节。在语文教学过程中我主要采用以下几种方法来激发学生的学习兴趣。二、培养学习兴趣，激发内在的学习动力。(1)在课堂上充分利用各种教学媒体，使课堂丰富多彩，吸引学生的兴趣。(2)充分利用课前五分钟的分享时间。(3)开展丰富的语文活动。三、营造和谐、民主的师生关系。“亲其师，才能受其教”，这句话对于教学实践来说很重要。只有拉近师生间的距离，才能创设一个和谐的学习氛围，学生才能“乐于学，勤于学”。而初中阶段的青少年学生已有了所谓的“成人感”，他们开始对自己的内心世界发生兴趣，开始关注自己的变化和感受，也关注他人对自己的观察和评价。但是，这种注重他人对自己的观察和评价的心理特征，极易导致猜疑心理。如一些同学看见其他几个同学背着自己讲话，就疑心人家在说自己的坏话；看到老师有时对自己态度冷淡一点，就会怀疑老师对自己有了看法，这些就是典型的猜疑心理。他们渴望别人能够理解自己，希望有个经常和自己谈心的知心朋友，但他们又常常排斥父母和老师，因为他们害怕父母声色俱厉的训斥;厌烦老师居高临下的“管教”。所以往往自我封锁。针对这种情况，结合语文教学的实际，我专门为每位同学设计了“谈心簿”，学生有何问题或看法都可以“发泄”在“谈心簿”上，和老师沟通，通过这种形式的交流，学生逐渐信任老师，乐于把自己的喜怒哀乐告诉老师，并诚恳地向老师寻求帮助，及时解决心灵上的困惑和成长的烦恼。师生间的距离近了，关系融洽了，教师的“教”和学生的“学”很好地交汇在了一起。四、培养学生的智力。

在教育过程中，可以利用心理学的原理和方法，对学生进行专门的智力训练，从而提高学生的智力水平。为了提高学生的想象能力及作文能力，可以在课堂上通过迅速的自由联想来训练学生的想象能力。如，提供给学生一些词语“绿树、青山、蓝天、速度”等，要求学生通过联想，把它们串成一篇小短文，这样，学生的思维能力有了提高，临场作文的能力和口头语言表达能力有了极大的提高。五、培养学生的坚强的意志力。

在日常的教育教学工作中，可以发现学生的意志品质日趋坚强，但还很不稳定。遇到困难就容易丧失信心，茫然失措，克服困难的毅力不足，学习的依赖性较强，做事缺乏耐心，急于求成。这一点从学生的书写习惯中就表露无遗，许多同学书写潦草，不按正确的笔画顺序书写，或者错误地进行书写。针对这种情况，我就每周利用一节晚辅导的时间专门开展了书写练习课，重新规范学生的书写，描摹字帖，在这样的训练阶段后，在上个星期成功开展了班级的书写比赛。通过这一活动，不仅规范了学生的书写，提高了学生的语文功底，而且陶冶了学生的情操。

总之，只有充分合理的挖掘学生的各种潜力，充分调动学生内在的学习驱动力，才能从根本上调动学生学习的主动性和积极性，语文教学效率也才能取得事半功倍的效果。心理健康教育对于青少年中小学学生来说非常重要，心理健康教育是一项长期、系统而又专业性强的工作，具有十分重要的