高中语文-装在套子里的人教学设计学情分析教材分析课后反思

《装在套子里的人》教学设计教学目标1熟悉课文内容2.深入了解主要人物3.初步分析课文内容教学方法

点评、研讨

教学过程

一、导入新课

“老掌柜”难舍芭蕉扇

要我换电扇，且慢复且慢!

不怕花钱多，就怕担风险;

雨天怕打雷，晴天怕触电；

倘若螺丝松，飞来大刀片。

重者削脑袋，轻则上医院。

还是稳妥点，仍用芭蕉扇。

只要拼命摇，照旧能解汗!这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物迟钝。现实生活中，不少人与他相似。今天我们学习的这篇文章的主人公也是一位守旧的人，让我们共同学习《装在套子里的人》。

二、查词典完成下列词语解释

辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）

歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）

安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）

周济：（给穷困的人以物质上的帮助）

三、解题和介绍创作背景。

1、\"装在套子里的人\"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

2、讨论别里科夫死的情况，介绍背景及基本情况。

四、结构分析

明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：

（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多\"别里科夫\"（最后两段）。

五、解析第一部分。

思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？

讨论归纳：

提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

明确：作者是用\"形\"显示\"神\"，用\"可笑\"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

明确：说他所教的古代语言是\"雨鞋\"\"雨伞\"，这是用了一个暗喻，\"雨鞋\"\"雨伞\"对他来说是与现实隔开的一个\"套子\"，他教古代语言也是把它当做一个\"套子\"，借此躲避现实。

提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个\"不敢\"，\"全城人战战兢生活了10年到15年\"，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在\"套子\"里，而且还想把周围的一切也装进\"套子\"里。这两种\"怕\"表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能\"辖制\"全城。

六、讲析第二部分。

思考：第二部分有几个相关情节？

明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

提问1：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？（

填表）

讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：\"如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！\"这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，\"情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象\"，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。

提问2：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？

讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

提问3：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？

讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。

七、讲析最后两段。

学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。

提问1：别里科夫死后，大家有什么反应？

明确：\"大快人心\"，从心里感到自由。

提问2：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

八、讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。

归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：

①

夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

②

揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。

③

含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，

九、总结

别里科夫的形象

十、布置作业

用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。

《装在套里的人》学情分析一、对契诃夫这个人物，学生在初中的时候学习过的他的《变色龙》，对他的身份背景有所了解，学过的他塑造的人物形象十分幽默。这些都对我本节课的教学非常有利针对本次的具体时代背景，稍作提点，学生就会大体把握小说的方向。二、小说鉴赏历来是学生学习中的一个难点，高一学生对小说的知识有了一定了解，但是不够全面系统。在之前的学习中，学生虽然已经掌握了一些基本方法，但是学生在写作手法以及形象方面的体会还处在基础的层次，所以我在教学时充分考虑学生的实际情况，引导学生利用现有的知识对文章内容进行理解，帮助学生提高分析能力和小说的鉴赏能力。《装在套子里的人》效果分析一．基础知识掌握的比较好，大部分同学能够准确理解，情节把握较好。个别同学掌握的不够牢固。 二．赏析内容1、关键语句已经基本掌握，艺术手法掌握较好。2、文化常识理解较好。3、人物形象要充分理解。三．成绩统计50分以上3人40——50分20人35——40分15人40分以下2人《装在套子里的人》教材分析

《装在套子里的人》是高中课本上的教学篇目，编在小说单元，作为外国短篇小说的一篇范例。但在教学过程中，通过这个例子还是可以培养学生的鉴赏能力。

课文好懂，可以在学生阅读的基础上讨论以下问题。

一、认识典型环境和典型人物的关系。讨论的问题是：从课文中找出有关文字或语段，推知别里科夫所生活的社会环境。

文中典型环境的描写有几处暗示，是要学生找出来加以揣摩的。

“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！……在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕……”

“我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情……我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了，局面并没有好一点，实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人却还是很多……”

这里可以结合语言教学重点敲打几处语言文字：

（1）“辖制”是什么意思？别里科夫为什么能辖制全城的人？

（2）“这类人”有什么含义？

（3）大家为什么“谁也不肯露出快活的感情”？

（4）“郁闷、无聊、乱糟糟”是一种怎样的状态？

教师还可以补充一些本文的写作背景：

19世纪，俄国沙皇统治正是最黑暗的时代。一方面工人运动逐渐展开，工人阶级政党正在形成，一场革命风暴即将来临；另一方面，沙皇政府正加强反动统治，疯狂镇压革命运动，到处是黑暗和恐怖，腐败和昏愦。而一部分知识分子也苟且偷生，有些人甚至像别里科夫一样，为反动派效力。由于专制统治的残酷，社会上还相当地存在部分人：因循守旧，畏首畏尾，害怕变革，害怕一切新生事物，他们逃避，把自己装在套子里。契诃夫借这篇小说，对这些革命潮流的阻挡者、投机生存者予以批判和嘲讽。本文中作者既暗示俄国社会革命的必然性和迫切性，又暗示革命历程的艰难。

总结语：正是俄国沙皇专制统治这样的环境造就了别里科夫这样的典型人物，同时，也是别里科夫这样的典型人物维护并促成了典型环境的存在。

二、认识人物形象，并作出公正合理的评价。这是培养学生的赏析评价能力。讨论的问题是：（一）课文表现别里科夫，用了哪些描写人物的手法？你最赏欣的或者受启发最大的是哪种描写手法？（二）别里科夫在生活和思想方面各有哪些“套子”？你对此如何评价？（三）为什么会出现别里科夫这样的人物？请分析其社会原因和个人原因。

第一个问题是让学生学习人物描写，以课文的“例子”学有所得。

第二个问题是要学生学会正确评价人物。对于别里科夫生活的套子，我们只能说是个人癖好，应该让学生认识到，这是无可指责的，尊重和保护生活隐私在我们今天这个社会越来越得到广泛认可。不过文中作者的精心之处还在于暗示出别里科夫生活的套子又来源于思想的套子，这一点倒是应该启发学生认识到。对于别里科夫思想上的套子，又要分两面来评价，一面是，如果他仅是保守、落后、顽固，并不干预别人，我们给他的评价是“可怜”

“可悲”，另外一面是，他已经“辖制”别人了，这就“可厌”“可恨”了。

第三个问题是要学生认识到典型环境产生典型人物的道理。个人原因的分析，是要突出对别里科夫“奴性”个性的认识，还要认识到这种奴性的悲剧寄寓了作者什么思想理念，这是启发学生充分认识作品的社会意义。

三、体会契诃夫小说的基本风格。讨论的问题是：结合已读过的其他小说，谈谈契诃夫短篇小说有怎样的风格？

可以让学生结合过去学过的《变色龙》来总结一下契诃夫短篇小说的风格。人物的夸张、整篇的幽默讽刺是其基本风格，学生是能认识到的。

四、启发学生延伸认识。讨论的问题是：在你周围的生活中，或者就你自身而言，是否也有这样那样的“套子”？并说说这些套子带来的危害。

讨论这个问题，要让学生首先弄清“套子”的含义，不能把合理的规定误认为是套子，不能把自己不喜欢的东西都误认为是套子。

这一教时主要采用讨论式，结合语言赏析，完成以上问题讨论，借助课文的例子，训练学生的能力，提高他们阅读鉴赏的水平，以期达到“教是为了不教”的目的。《装在套子里的人》

评测练习

1．读下列句子，分别选出对句义理解准确的一项。

（1）凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。这说明他：（）

A．责任心强，极力维护社会的正常秩序。

B．多管闲事，惹人讨厌。

C．心胸狭窄，墨守陈规。

D．思想保守，观念陈旧。

（2）在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。（）

A．说明别里科夫这类人顽固地维护旧制度、旧思想，限制人们的言论、行动自由。

B．从反面说明城里人缺乏斗争精神，只能是屈服高压，战战兢兢地生活。

C．影射沙皇专制制度对自由思想的禁锢和高压。

D．用的是反语，讽刺别里科夫这类人的虚伪与虚弱。

（3）他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。（）

A．小卧室说明别里科夫还是单身一人，为后面写华连卡与之恋爱打下伏笔。

B．别里科夫生活在箱子式的屋子里，反映了当时小城生活水准落后。

C．这是环境描写，形象地说明别里科夫生活在套子中。

D．说明别里科夫的生活习惯完全是套子式的。

2．下列句子中没有使用幽默讽刺手法的一句是：（）

A．他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，甩棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。

B．“我一看见您的姐姐，眼前就变得一片漆黑。一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”

C．他也真怪，即便在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。

D．等到他站起来，华连卡才认出是他。她瞧着他那滑稽的脸相，他那揉皱的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以为他是一不小心摔下来的，就忍不住纵声大笑，……

3．写别里科夫和华连卡婚事失败这个情节，是为了：（）

A．揭露别里科夫顽固守旧的精神面貌。

B．讽刺别里科夫丑恶的神经质的变态心理。

C．表现华连卡朝气蓬勃，敢于向旧秩序挑战。

D．表现别里科夫同华连卡两人性格是格格不入的。

4．课文末尾指出：“一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”，“局面并没有好一点”，“这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢”，这样写的深刻含义是：（）

A．别里科夫是令人讨厌的人，生活中现在和将来都会遇到这样的人。

B．一个别里科夫死了，还会有许多别里科夫存在，预示社会的黑暗腐朽现象还将继续下去。

C．别里科夫的存在和出现不是孤立的个别现象，是一定社会的产物，只要旧社会存在，就会有它的支持者、维护者。

D．号召人们为获得自由，与旧社会及其支持者、维护者彻底斗争。

5．用最简洁的语言概括小说的情节，说明这样安排情节对塑造人物的作用。

（1）结局：______________________________________________________________

（2）开端：______________________________________________________________

（3）发展：______________________________________________________________

（4）高潮：______________________________________________________________

（5）尾声：______________________________________________________________

作用：___________________________________________________________________

6．判断下列说法的正误，对的打√，错的打×。

（1）“我们高高兴兴地从墓园回家。”“高兴”的原因是辖制了全城十五年的沙皇卫道士别里科夫死了。

（2）“我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相”，句中“谦虚”是不自满的意思。

（3）契诃夫是19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师。

（4）别里科夫是一个胆小怕事、因循守旧、顽固保守、惧怕变革的知识分子。

（5）讽刺手法就是靠讽刺、嘲讽的语言去描写敌对的或落后的事物，以达到贬斥、否定的效果。

（6）作者通过别里科夫这一形象，表达了对自由生活的渴望，宣告禁锢人们思想的生活再也不能继续下去了。

参考答案

基础练习

1．(1)D

(2)C

(3)C

2．D

3．A

4．C

5．(1)别里科夫两个月前去世；(2)别里科夫生活中的日子；(3)别里科夫的思想套子和婚姻风波；(4)别里科夫与柯瓦连科的争论；(5)埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫。作用：由现象到本质揭示了别里科夫顽固、守旧，对统治秩序的奴性害怕、反对一切新生事物的性格特征，结尾暗示了别里科夫这个典型人物深广的社会意义。

6．(1)√(2)×

(3)√

(4)√

(5)×

(6)√

《装在套子里的人》课后反思

小说《装在套子里的人》的主人公别理科夫把自己