小学语文-《七律·长征》教学设计学情分析教材分析课后反思

《七律长征》教学设计教学目标：1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。学习“四字学习法”。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。教学准备：电视剧《长征》片段《长征》朗诵背景音乐，图片。教学时间：第二课时教学过程：一激情导入，触动诗情。播放《长征》歌曲及画面，同学们，这节课老师为大家带来了一首曾经让我们祖辈父辈都热血沸腾的歌曲，请大家认真欣赏。讲述画面主要内容；3、学生讲述长征故事。二、走进长征，解读诗情。1、明确长征路。（1）出示长征路线图。1、介绍红军长征路线图；2、板书课题；3、介绍作者。2、初感长征路。（1）把握节奏，读准生字（逶、迤、礴、岷）、理解生字所组词语。（2）自由读诗（两遍），教师范读，讲解七律诗。（3）初读这首诗，你有什么疑惑？过渡：学贵有疑，看来大家都是爱思考的孩子，可是我们仅仅敢于质疑还不够，更善于解疑，下面我们就一起来解决这些问题。3、解读长征路，解除学生疑惑。师：红军长征[远征]“难”吗？从哪里可以看出？师：红军害怕这些困难吗？从哪里可以看出？走进诗词，引领体会（首联）首先，大家找一找整首诗是围绕哪一句叙述的？幻灯片出示句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。指名读句子质疑：①你能说出诗中哪个次说明红军翻过的山多，涉过的水多吗？（万水千山）②这历史上从未有过二万五千里长征,红军越过千山万水,历尽坎坷磨难,毛泽东在诗中用哪一个字对此历程进行了高度概括?(难)③仅仅是万水千山的阻隔吗?结合课前查找的资料说说你知道的长征的困难。（每天都有敌人的围追堵截，敌机在天空不停的轰炸，战士们饥寒交迫，弹尽粮绝……）红军怕不怕？不怕！学生谈感受，声情并茂地朗读，并自由谈诗意。总结“四字学习法”：译：找出诗句中疑难词语，并加以注释。连：把每个词语的意思串联起来，组成一句意思明白的话。悟:领悟诗句所表达的思想感情。诵：声情并茂的朗读全诗。四、深入探究，延伸诗情（学习颔联颈联尾联）结合课外查找资料，小组合作互相交流。A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难？

A、五岭逶迤

B、乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

③带着这种感受，再来读一读。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（1）你从哪里感受到长征的艰难？①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？

④看图片，谈感受。

⑤读出感受。C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①你从哪里感受到长征的艰难？

千里雪

展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？拓展延伸，情感升华1、放音乐读全诗。

2、积累，试背。

3.同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！五、巩固知识，布置作业1.利用四字学习法，自学《卜算子.咏梅》。2.搜集有关长征的资料和毛主席的诗歌。《七律长征》学情分析对于小学五年级的小学生来说，红军长征的历史毕竟已经远去，这对他们正确理解和体会长征所蕴含的伟大精神有一定的难度，但经过五年的学习，他们已经具备了一定的阅读基础，已经掌握了一些学习古诗的方法与技巧和搜集处理信息的能力。因此，在本课的学习中应引导学生以多种途径去搜集长征的资料，课堂上以读为主、在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐。

从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律的特征，有助于今后阅读面的拓展。

1.生长点。

知识基础——在诗词学习中，作为五年级的学生背诵并积累了一些耳熟能详的古诗词。

方法积累——学生基本掌握了看注释、想画面、查资料、四字学习法、归诗类等学习方法。

情感积淀——学生已经学习过一些关于长征、中国革命历史的文章，在情感上有所积淀。

2.问题预设。

《七律长征》这首诗反映的历史离学生较远，因此，对情感的理解、对诗风的体会是我在教学上预设的难点。

3.我的思考。

基于预设的难点，我想通过多种方法悟诗情、诗类拓展体诗风来设计教学。《七律长征》效果分析红军长征已经过去了70多年，对于我来说也并不熟悉，为了教好这一课，我上网查了很多资料，看了很关于长征的画面，深深体会到让学生在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。这是教学的一大难点。这首诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，我的设计了扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的。而在教学过程中，有学生说到长征难，体现在“千山万水”这个词中。于是我抓住这个契机，让学生寻找诗中写到的“山”和“水”，再利用课件以图引路，创设情景，让学生想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”利用学生的换位思考以达到进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。可以说在预设与生成这点上效果还好。教学中我还非常注重朗读指导，以读代讲，读中悟情，将读贯穿于教学始终，读诗对语言进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力，同学们还从中认识到诗歌的二四六八句押韵的特点，可谓是意外收获。但是教学中也留下了很多的遗憾，教学中放手仍然不够大胆，自己的指导过多，时间的把握也不够科学，如果再上一次，我会就这些问题做个修正，期盼着一节完美的课。《七律长征》教材分析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难”是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神力量。颈联“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。在艺术表现手法上，运用奇特的想象、极度的夸张、强烈的对比以及生动形象的比喻，创造出画面宏伟、气势磅礴的艺术境界，从而成功塑造出红军英勇无畏、乐观豪迈的艺术形象，洋溢着革命英雄主义和革命浪漫主义的奇情壮彩。可以毫不夸张地说，《七律长征》是现当代古体诗词创作中不可多得的艺术珍品。难怪有人评价毛泽东的诗词，是自唐宋以来的又一座丰碑，更是现当代古体诗词创作上难以企及的一座高峰。读《七律长征》，足证此言不虚。《七律长征》测评练习一、根据注音书写词语1．wēiyí_________2．pángbó___________二、根据上句填下句或根据下句填上句1．红军不怕远征难，___________________。2．更喜岷山千里雪，___________________。3．____________________，乌蒙磅礴走泥丸。4．____________________，大渡桥横铁索寒。三、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”____________________________________________________四、读《七律长征》，回答文后问题红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1．解释下列词语。等闲——逶迤——磅礴——云崖——2．这首诗的中心句是_________________________。3．这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？________________________________________________________4．这首诗从表达方式的角度看，属于_______诗；从体裁的角度看，属于_________诗。5．对这首诗赏析有误的一项是（）A．诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。B．诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。D．红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。6．默写一首毛泽东描绘长征的其他诗词。______________________________________________________________________________________________________________五、“苦不苦，想想红军二万五”，试结合自己的生活实际，谈谈应如何面对学习和生活中的困难？《七律长征》教学反思《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

一、课前准备，课上交流。为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟，我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料，自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等

,诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛。因此我搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的图片视频资料。

通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本想象，当时的情景去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。

二、把握基调、体会困难。

在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”设情境，我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。在理解“铁索寒”那句时，通过想象那