6年级语文试卷分析

第第页6年级语文试卷分析

6班级语文试卷分析1

一、课前预备与要求

试卷讲评课要避开两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先需要广泛收集试卷信息，认真分析答题状况。因此，讲评课前的预备工作非常重要。

1.数据统计。

为了做到对成果、对同学、对试卷心中有数，我会事先统计每道题的出错率，并通过柱状图的形式呈现给同学，这样哪道题出错率高，就重点讲；哪道题出错率低，就略讲。

2.分析比较。

比较可以是两个相邻班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试状况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分状况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的缘由。

二、讲评遵循的原那么

1.实时性：趁热打铁。

我们经常埋怨同学喜爱把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的缘由之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。同学做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经受了从识记、理解到鉴赏、评价、表达的繁复的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何特别关注，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；而此时，同学做题时产生的思维火花已消逝殆尽，能够刺激同学思维的就只剩下分数了。因此，实时将考试结果和答案反馈给同学，是取得良好讲评效果的一个重要因素。

2.针对性：选题典型。

一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能表达本阶段专题教学重点的试题。老师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。依据同学答题状况，老师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置应讲清、讲明，以加强同学敏锐的识别意识；对某道或某个板块能表达本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采纳专题式讲评模式。

3.拓展性：融会贯穿。

试卷讲评从肯定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，老师要援助同学借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使同学形成一个经纬交织、融会贯穿的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的`思索方法适当归类，力争讲活一题同学就能举一反三，触类旁通。

4．互动性：再现情境。

试卷虽然相同，但同学分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误状况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由同学讲解并描述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动同学的积极性，也可使讲评更贴近同学心理。通过同学自己的讲解，老师会发觉同学得了分的题目未必是由于知识学得扎实，有时得分属于歪打正着。只有充分发挥同学的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生沟通、生生沟通的“群言堂”，才能使讲评课取得最正确效果。

5．激励性：加强信心。

充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原那么。同学语文学习的心理动机经常表现为盼望得到好的分数，取得好成果后盼望得到老师的赞扬。但是每次分数下来，总是几人快乐几人愁。考试成果好的同学往往心情高涨，喜悦、骄傲；考试成果差的那么心情低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成果下来，笔者总是会强调，语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必自暴自弃，语文学习关键在于细、实、慢、活，锲而不舍。特别是对于考试成果较差的同学，不仅没有过多地指责、批判，而且在讲评时，特别留意援助他们复原信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。

三、讲评课后要“诊疗”

1.“诊疗”之一：订正错题。

要求同学依据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。老师要做好个别辅导和答疑工作。

2.“诊疗”之二：考试小结。

要求同学做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的预备状况、答题状况、得分状况、出错缘由，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表述不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不重视还是心理上过度焦灼导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等等。

3.“诊疗”之三：巩固练习。

要求同学针对答题时涌现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了、掌控了。假设又出错，仍要继续查找缘由。我们应让同学永久记住：语文技能的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

6班级语文试卷分析2

二班级期中考试结束了，通过讨论同学的作答状况和考试成果，仔细反思自己在教学方面的不足以及同学存在的一些问题。为了提高教学成果，特对本次测试的试卷分析如下：

一、测试成果分析

本班有18人，全部参与了考试。本次测试成果真实反映了同学这半个学期的学习程度。其中，进步明显的同学有徐旺、黄欢等同学。

二、试题结构和特点

结构：本试卷包括十一道题：第一题请把下面的音节补充完整；第二题看拼音写字词；第三题活用字典巧学习；第四题用“”划去括号中不正确的字词；第五题照样子，加偏旁组新字，再用新字组词；第六题在括号里填上合适的词语；第七题照样子，写句子；第八题把词语组成一句通顺的话，并加标点；第九题依据学过的课文，完成填空。第十题阅读短文，完成练习；第十一题写请假条。

特点：1、突出基础知识。对四个单元的重点字词和篇目都有涉及。一至九题均是考查课本所学，第十题阅读题为课外阅读。

2、着重技能培育。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还着重设计了考查同学技能的试题。〔1〕考查同学阅读技能和综合运用技能〔2〕考查同学写作技能。

3、考查知识积累。第十题为课文内容填空，考查同学平常阅读中的积累，涉及了古诗、格言的称号。

三、典型错例分析：

1、第一题把音节补充完整是同学的弱项，声母、韵母有混淆，会读，回拼，不会写，特别是声调，应加强训练。

2、第二题看拼音写词语，出错的字有“抱”“情”“顺”“刚”“良好”等字全部做对的同学有9名。

3、第三题活用字典巧学习。部首查字法先查什么部首，再查几画，填错的比较多。音序查字法先查大写字母，再查音节，音节爱加上声调。

4、第四题选字用“”划去括号中不正确的字词，很少同学涌现错误。

5、第五题照样子，加偏旁组新字，再用新字组词。比较简约，常常练习这样的词组，因此出错的比较少。

6、第六题在括号里填上合适的词语。第七题照样子，写句子；常常做这样的题型，因此也很少出错。

7、第八题把词语组成一句通顺的话，并加标点；有部分同学忘却加标点。第九题回忆课文内容填空，课文填空失分较多的主要是涌现错别字，看来需要同学多抄写，并常常强化记忆。

8、第十题课外阅读，课外阅读较简约，都能从文章中找到答案。

8、第十一题写请假条。虽然大部分同学没有被扣分，但事实上只有少数同学的符合要求并表达通顺完整。有一部分同学不知道人称的转换，把自己当做李明。失分较多，字迹比较差也是一个缘由。

四、反思与改进

1、着重良好习惯的培育。不认真读题，不仔细作答，不上心检查，是导致每次考试失分的一个重要缘由。书写潦草，卷面脏乱，这也是长期的不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是同学的一个基本的素养，它将使同学受益终生。今后的教学过程中我会更加重视同学学习习惯的.培育，让同学做到认真审题、仔细答题、上心检查。并且还要重视同学的书写，字要端正、规范，卷面干净。平常的家庭作业和练习小卷都要严格要求。

2、着重在教学时让同学掌控好基础知识。为什么反复强调的知识点和多次听写过的词语，还是有同学出错？认真翻看同学考卷，得出的结论是这些同学在平常上课时不能全神贯注听讲，简单思想开小差，搞小动作，课堂、家庭作业也常常出错但是改错不积极，于是考试中涌现原题还是不会做或者是一错再错。今后还是要着重培育同学的学习习惯，没有良好的学习习惯，不可能有优异的成果。此外，还是要着重基础知识的讲授。课堂教学方式要多样化，吸引同学的留意力。在听写、作业、或卷子中发觉同学的错误后，要让同学实时改错。对于纠错本中再涌现错误的同学要严苛批判并加以耐烦教育和辅导。

3、着重阅读技能和观测技能的培育。随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，涌现了多种形式的题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求同学通过观测或阅读来解决。本次同学的阅读题完成得较为抱负，这与试卷的难易程度有肯定关联。从平日同学答题状况来看，同学这方面的技能还是较薄弱，缘由是同学的阅读技能和观测技能不强。因此，在今后的教学中，需要留意加强这方面技能的培育，加强阅读训练，提高阅读方法。

4、着重课外阅读，拓宽同学的知识面，着重知识的积累与应用。每月都有建议阅读书目，三月份为《安徒生童话》、四月份为《中华上下五千年》、五月份为《成语故事》，校内阅读的时间究竟有限，所以要求同学每晚回家阅读不低于20分钟，并且要重视词语的积累，每周写一篇阅读笔记。本次考试选做题失分较多的就是平常阅读量小并且没有根据要求阅读的同学。考前忙于复习课内知识，课前三分钟演讲中断了，五一假期结束后，依旧会按学号让同学轮番讲故事。

5、着重培育同学的写作技能。写作是低班级教学的重点和难点，从本次写作中，清晰地看到同学的习作技能亟待提高。在写话方面，建议同学坚持写周记，为写作打基础，使同学的写作水平逐步提高。向写作困难的同学建议多看作文书中范文以及坚持课外阅读。

6、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成果看，有五六位同学进步非常明显，但还有一小部分同学成果特别不抱负。因此，在日常的教学中，需要重视对这些学困生的辅导工作，对这部分同学要有所偏爱，实时予以补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的进展，从而大面积提高教学质量。

6班级语文试卷分析3

一、试卷分析。

本份试题总分值为120分，时间为两个半小时，纵观整张试卷，难度不大，题型规范，全面考查了同学的基础、阅读、写作技能，富有文化内涵和时代气息。积累运用版块着重了课内知识的考查。语言运用形式多样，从字词运用到对对话的理解再到解读材料，考查了同学运用知识的技能和理解表达技能。阅读版块体裁有课内外记叙文、课内外文言文，掩盖了1-3单元的知识，考查知识点全面。写作贴近同学生活，能激发同学写作欲望，易于表达和抒发真情实感。总之这份试题是一份不错的试题。

二、数据分析。

1、总体数据分析：

2、数据分析：

本次对70份试卷作分析。

从数据可以看出，课外文言文句子理解，记叙文阅读第15题理解破折号的作用这两题问题最大，有待加强阅读基本技能训练；第1、2、4、5、6、8、9、22、25这几题状况较好，可以看出平常着重了字词及文言文基础知识的训练；诗词背诵默写、名著阅读及记叙文阅读、作文大体状况还是训练到位的；正确答题人数大体过半，2小题课外文言文答题状况不是很好。有待今后教学中改进。

三、主要问题及失分缘由。

1、基础知识掌控的不太扎实。

〔1〕一些同学课本上最基本的字词等基础知识没记住，文言文中句子的翻译不得要领。

〔2〕老师忽视强化标点符号的训练。如“我我”中破折号的作用，许多同学乱答一气。

〔3〕还有的同学书写缺乏应有的基本功，默写字写错被扣分，更有甚者立场不够端正，书写潦草，不做，导致失分严峻。

〔4〕名著导读《童年》，同学对整篇小说的情节识记不坚固，表现在部分同学完全没记住对外祖父最为具体的情节而失分严峻〔如抽样调查表中只有3人做全对〕。

2、缺乏实际应用问题的背景阅历，在解答联系生活和社会的实际的问题时，涌现理解困难，导致解答失误。如第3小题、概括材料题以及部分主观题。

3、审题不认真，对题目没有充分理解。许多同学题目甚至没看明白、短文略读一边就匆忙动笔，有的甚至很简约的`问题没看清晰就做了与题目要求相反的答案〔如部分选择题〕，导致出错。

4、阅读部分：

〔1〕部分同学阅读分析的技能低下。无法很好地归纳与概括文章的主要内容与主题，导致答题时不知如何动笔从而乱答一气。

〔2〕语言语言组织与表达不够简洁，部分同学的表述技能较弱，导致因书写乱、不规范失分。

〔3〕能用原文作答的由于对文章理解不够，没有一双“慧眼”而失分，这点在记叙文中表现的尤为明显。

5、作文许多同学没有把握好题意，构思简约粗糙，下笔任意。主要问题有：中心不突出，泛泛而谈；命题作文没点题；凑字数甚至离题；书写不规范，卷面不干净；作文字数不够。

四、今后教学措施。

1、把好理解审题关，避开大意失分。平常教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。

2、重视基础，回来课本，加强基础知识的识记训练。

3、加强规范书写的训练，书写要求干净规范。

4、重视同学创新精神、实践技能的培育以及联系生活实际答题的技能和语文活动、名著阅读的训练，培育同学解决问题的技能，激发同学学习的爱好。

5、加强阅读，提高阅读技能。加大课内外优秀文章及习作的阅读，拓宽同学的知识面，重视阅读基本技能训练及同学对文章主要内容、主题的理解技能训练；重视语言组织与表达技能的训练及规范答题技巧的训练。

6、重视同学写作基本技能及技巧的训练，提高同学写作技能。

7、关注每一位同学，加强学法指导。从近几年考试题来看，面对每位同学、加强学法指导是摆在广阔老师特别是语文老师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高同学学习语文的爱好和愿望，努力营造同学主动学习的氛围，挖掘同学的潜能，实时发觉同学学习方法上的问题并采用详细措施。

6班级语文试卷分析4

本次试卷命题表达新课标中新理念的原那么，除考察同学的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的题，着重考查同学的语文综合技能